МБДОУ ЦРР – «Д\С №165»
Всеобуч для родителей.
Тема:
«Мальчики и девочки -
два разных мира»
Кузнецова В.Н.
Оренбург.
Тема: «Мальчики и девочки – два разных мира»
Цель: повышение
компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее
благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного
возраста.
План:
1.
Вступление.
2.
Тест «Мальчик
или девочка» - сопровождается фактами о развитии мальчиков и девочек.
3. Игра «Ромашка – девочка», василек – мальчик»
4. Особенности
воспитание в семье мальчиков и девочек.
5. Мальчики и
девочки - два разных мира (теоретическая часть).
6.Рекомендации для «трудных» взрослых.
7. Какие сказки читать мальчикам и девочкам "В гостях у
сказки".
8 . Ответьте на вопросы.
9.Создание коллажа «Из чего же сделаны девочки и мальчики»
10. Заключение.
11. Рефлексия.
Ход всеобуча:
Звучит детская песенка
«Из чего же сделаны наши девчонки»
Приветствие
- игра «Здравствуйте!»
- «Здравствуйте
родители мальчиков!»
- «Здравствуйте
родители девочек!»
- «Здравствуйте, мамы!»
- «Здравствуйте, папы!»
- «Здравствуйте, уважаемые
родители!»
Сегодня мы поговорим о характерных особенностях мальчиков и девочек. Гендерное воспитание призвано
не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола.
Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у
ребёнка устойчивое понятие своего пола Я девочка, Я мальчик. Казалось бы, что гендерное воспитание в
семье налажено с рождения. Ведь, как только родители узнают пол своего будущего ребёнка,
они начинают готовиться и морально и физически к появлению или мальчика, или девочки.
Покупают вещи по цвету, игрушки по полу. Но гендерное воспитание не имеет
ничего общего со стереотипами:
детские прогулочные коляски у мальчиков тёмные,
а у девочек розовые.
Разнополое воспитание в детском саду во
многом будет опираться на индивидуальные особенности конкретного ребенка,
зависеть от тех примеров поведения женщин и мужчин, с которыми маленький
человечек постоянно сталкивается в семье. Многие родители указывают
на этот воспитательный момент и считают, что больше ничего делать не нужно.
Дети и так скопируют автоматом каждый свою гендерную роль. Проблема состоит в
том, что зачастую, современным детям сложно воспитать себя самим. Т. к.,
например, папа редко бывает дома, а мама ассоциируется сразу с двумя полами.
Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким
искажённым поведением: девочки становятся
прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин,
которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т. д. Наблюдая за детьми
можно заметить, что многие девочки лишены нежности,
чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за
себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы. Современным
маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по
отношению к девочкам.
Вызывает опасение и то, что
содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует
модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют
договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на
помощь девочкам тогда,
когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность,
аккуратность, забота.
2. Тест
«мальчики или девочки?
Не следует думать, что
мальчики и девочки различаются только по половому поведению. Психологи
установили, что у детей разного пола и психические познавательные процессы
развиваются по – разному
Услышав
особенности развития мальчиков и девочек родители угадывают о развитии
мальчиков или девочек говорится?
1.( ) более
послушны, чем ( ).
2.( ) лучше относятся к слабым, больным людям, животным, растениям.
3.( ) лучше могут оценивать сложное положение и мыслят более логически.
4.( ) испытывают большее желание отличиться.
5.( ) больше одарены в математике.
6.( ) более чувствительны к среде, обстановке, в которой живут, тяжелее
переносят боль, страдание.
7.( ) умеют лучше выразить свои мысли.
8.( ) лучше зрительная память, а у ( ) слуховая.
9.( ) лучше ориентируются в пространстве.
10.( ) агрессивнее.
11.( ) менее активны.
12.( ) более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому
кругу друзей.
13.( ) более ласковы.
14.( ) легче подпадают под чужое влияние.
15.( ) более предприимчивы.
16.( ) более трусливы.
17.( ) чаще страдают от комплекса неполноценности.
18.( ) реже соперничают между собой.
19.( ) более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности.
20.( ) больше склонности к творческой работе, в то время как
( ) лучше справляются с монотонным трудом.
1.В раннем детстве
девочки действительно более послушны.
2.Пока не установлено фактов, дающих повод утверждать, что девочки по своей
природе больше склонны заботиться о больных и слабых, животных, растениях. Разве
что в возрасте 6–9 лет.
3.Это не так. Девочки могут решать сложные задачи (проблемы) не хуже мальчиков.
4.До 10–12 лет девочки развиваются быстрее и поэтому иногда стремятся
выделиться, отличиться от своих сверстников. Но позднее девочки более целенаправленны,
они больше, чем мальчики, думают о будущем.
5.Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, как мы их
ориентируем. Считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше, однако
на самом деле большой разницы между ними нет.
6.Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды, домашней обстановки и
поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Они более чувствительны к
боли, страданию. Мальчики лишь делают вид, что им не больно, поскольку их учат,
что мужчина не должен
плакать.
7.До 10–13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки устно
и письменно высказывают свои мысли более четко, чем мальчики.
8.Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у
мальчиков и девочек одинакова. Если и есть разница, то только индивидуальная.
9.До наступления половой зрелости разницы нет, после этого мальчики лучше
ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается. Исключения только
подтверждают правило.
10.Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возрасте, в два-три года,
когда начинает формироваться их личность.
11.Не установлена разница в активности мальчиков и девочек. Лишь в детские годы
мальчики проявляют ее более шумно и очевидно (в драках, например). В то же
время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправленны.
12.Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух подруг, а не большую
компанию. Мальчики же склонны к коллективным играм, собираются в более крупные
группы. Это положение сохраняется и когда они вырастают.
13.До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы.
Мальчики тоже требуют ласкового обращения.
14.Напротив, мальчики скорее склонны принимать «на веру» мнение компании, при
их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются
своего мнения.
15.В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и девочек нет разницы.
Позднее более сообразительными и активными становятся девочки. В период
полового созревания они уступают в этом юношам, быть может,
сознательно.
16.Девочки не так трусливы на самом деле, как многим кажется. В
действительности они могут быть решительнее мальчиков, легче преодолевать
страх.
17.Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по отношению к сложным
житейским ситуациям, умеют быстрее приспосабливаться. В большинстве случаев они
более самостоятельны.
18.В этом отношении ни у кого нет преимуществ. Все зависит от личности.
Соперничать и «мериться силами» друг с другом могут и мальчики, и девочки.
19.Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников,
девочки же чаще стоят на своем. Они более самоуверенны.
20.В этом нет разницы между мальчиками и девочками. У кого-то больше творческих
способностей, у кого-то меньше, пол здесь не имеет значения.
3. Игра
«Ромашка – девочка», «Василек – мальчик».
А сейчас я предлагаю
вам поиграть в игру «Ромашка – девочка», «Василёк – мальчик»
Подгруппе родителей предлагается сделать ромашку, на лепестках которой будут
написаны качества мальчиков и девочек. Родители работают под спокойную
музыку.
- «настоящего мальчика» (для родителей девочек),
- «настоящей девочки» (для родителей мальчиков).
По окончании работы каждая команда представляет свой результат.
4.
Особенности воспитание в семье мальчиков и девочек.
В
результате анализа психолого-педагогических исследований, проведенных в России
и за рубежом, было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех
детей, живущих в разных странах мира, происходит принятие своей гендерной
(англ. gender, от лат. genus «род», ) роли.
Родители, планируя ребенка, ждут не ребенка вообще, они ждут
мальчика или девочку, связывая с будущим малышом определенные планы, ожидания,
надежды. И вот малыш родился, началась полная забот жизнь, которая, казалось
бы, мало еще зависит от того, какого пола ваш ребенок: те же пеленки, те же
бессонные ночи и проблемы с кормлением. И важность пола постепенно отходит
куда-то далеко на задний план…
Но
уже к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо
мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;
В
возрасте с 4 до 7 лет детям становится понятно, что половая принадлежность
постоянна: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность
к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
В
мировой психолого-педагогической науке имеется много работ, посвященных
изучению половых особенностей детей дошкольного возраста:
-
достоверно установлено, что девочки превосходят мальчиков в вербальных
способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных
способностях;
-
у мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом они
более агрессивны, чем девочки;
-
девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики;
-
девочки лучше справляют с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики - с
более сложными заданиями;
-
на девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда;
-
у девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и
многое другое;
- девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе
слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение взрослого на слух
и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на
зрительном восприятии;
-
на занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того,
чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно
или эмоционально значимо. Но при отборе содержания для обучения детей на
занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки
мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.
-
при оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки,
аппликации, поделки, конструкции и т.п.) необходимо помнить, что девочки крайне
чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень
важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т. п.
-
для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился
результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать
что-то и т.п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось
получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться
собой и стремиться к новым
достижениям.
Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что, добившись результата в
каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы
конструировать
или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях.
Особенно
заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой
деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто
не могут быть реализованы детьми в силу того, что мамам и воспитателям –
женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые темы. Шумные, наполненные
движением игры мальчиков вызывают у взрослых раздражение, так как они считают,
что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к
травме, и, следовательно, должны быть прекращены.
Мальчики
очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает
у детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели и родители не всегда
правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают
их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают. Очевидно, настало
время для того, чтобы сформировать у взрослых правильное отношение к
подобного рода занятиям мальчиков и научить взрослых руководить ими.
В результате мальчики лишены
истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии.
Итак,
мальчики и девочки развиваются по-разному, а это значит, что у них по-разному
функционирует мозг. Физиологи, записывая биотоки мозга у новорожденных детей,
убедились в этом. Более того, имея только «картину» биотоков, специалист может
уверенно сказать, какого пола ребенок.
Например,
мальчики на 2 – 3 месяца позже начинают ходить, на 4 – 6 месяцев позже начинают
говорить, при рождении мальчиков чаще наблюдаются осложнения. До 8 лет острота
слуха у мальчиков выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. В
1-2 классе у девочек выше кожная чувствительность, т.е. их больше раздражает
телесный дискомфорт, и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание. Игры
девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают свои «богатства» –
кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве. Игры мальчиков чаще
опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель
и т.д. И если пространства мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают
вертикальную: лазают по лестницам, забираются на шкаф, деревья и пр.
Да
и родители, часто того не осознавая, по-разному общаются с сыном и дочерью,
используя немного отличающиеся мимику и жесты. Мальчиков, даже совсем
маленьких, чаще ругают, реже берут на руки. По отношению к ним речь взрослых
чаще содержит лишь прямые указания (отойди, принеси, дай, сделай, перестань…),
а в разговоре с девочками старшие чаще упоминают о чувствах (нравится, люблю,
грустный, веселый…)
При общении с воспитателем на занятии, и, впоследствии,
отвечая в школе на уроке, мальчик смотрит на стол, парту, в сторону или перед
собой, и, если знает ответ, отвечает уверенно. А девочка смотрит в лицо
педагогу и, отвечая, ищет у него в глазах подтверждение правильности ее ответа,
и только после кивка взрослого продолжает более уверенно. Мальчики чаще задают
взрослым вопросы ради получения конкретной информации («А что у нас сейчас
будет?»), а девочки – для установления контакта («А вы к нам еще придете?»). То
есть мальчики (и мужчины) больше ориентированы на информацию, а девочки (и женщины)
– на отношения между людьми.
Необходимо
отметить, что мальчикам приходится преодолевать больше препятствий в своем
развитии. Вы никогда не задумывались над вопросом: если среди мальчиков так
много двоечников и трудновоспитуемых, то почему почти все выдающиеся ученые,
художники,
врачи, конструкторы, композиторы – мужчины? И почему многие великие люди плохо
учились в школе? Видимо, мы просто не умеем учить мальчиков. Стратегия обучения
и в детском саду, и в школе чаще всего рассчитана на девочек.
Девочки
обычно после начала занятия быстро набирают оптимальный уровень
работоспособности. Воспитатели и учителя видят это по обращенным к ним глазам и
строят урок таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик
работоспособности… девочек. Мальчики же раскачиваются долго и на воспитателя,
учителя смотрят редко. Но вот они достигли пика работоспособности, а девочки,
наоборот, уже начали уставать. Взрослый, ориентируясь на девочек, так как
контакт с ними у него налажен хорошо, снимает нагрузку, переходит к повторению.
А мальчики, получается, пропустили или не поняли самую важную информацию.
Среди
мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно и интересно
мыслят. Но их внутренний мир часто скрыт от нас – они молчат, и нам кажется,
что они не думают. Установлено, что мужчины лучше выполняют поисковую
деятельность, выдвигают новые идеи, они лучше работают, если нужно решить
принципиально новую задачу, а требования к аккуратности исполнения или
оформления к своей работе у них невелики.
Женщины
обычно лучше выполняют задачи уже не новые, типовые при высоких требованиях к
тщательности, проработке деталей. А это именно то, что требуют в школе: учитель
разбирает решение задачи (этап поиска берет на себя учитель), а затем решаются
типовые задачи «для закрепления материала». Это хорошо для девочек, но не
интересно для мальчиков.
Считается,
что мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпеливы,
несдержанны и даже более агрессивны, чем девочки. Так ли это на самом деле?
Исследования показали, что в эмоциональных ситуациях мозг девочек как бы
готовится к ответу на любую неприятность, поддерживается в
состоянии
готовности, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие со стороны.
Мальчики же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний
переключаются на продуктивную деятельность.
Вот
и получается, что мама (или педагог) долго ругает мальчика, нагнетая эмоции, и
сердится оттого, что он остается равнодушным к ее словам (как об стенку горох).
Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности,
отреагировал на первых минутах разговора. Но он, в отличие от девочки, не может
долго удерживать эмоциональное напряжение и, чтобы не сломаться, просто
отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Мамины
воспитательные усилия пропадают впустую. Остановитесь! Ограничьте
длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу.
Итак, мы пришли к очень важному выводу: мальчика
и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Постараемся понять и
принять наших мальчишек и девчонок такими, какими они есть, такими разными и
по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить,
раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас
с вами. Сердечность семейных отношений, забота и ласка, внимание к
индивидуальным особенностям личностного развития девочек и мальчиков дают им ту
опору, которая на многие дальнейшие годы определит характерные особенности их
личности.
Период
дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагогии и родители
должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые
даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых
существ, растерявших преимущества своего пола.
6.
Рекомендации для «трудных « взрослых.
Не
забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими
им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже
любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
Не
сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные
даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Не
забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному
воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное — по-разному
осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы
— взрослые.
Помните,
что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина — девочек), ей
мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними —
неверно и бесполезно.
Не
переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения
вашего задания.
Старайтесь,
давая задания мальчикам, как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в
них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и
показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам
открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
С
девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип
выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо
постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным
схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые
задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений
незнакомых, нетиповых заданий.
Не
только рассказывайте, но и показывайте. Особенно это важно для мальчиков.
Не
ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать,
глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет
хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать
и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что
сейчас говорите ему вы?
Помните,
что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность
мальчиков.
Если
вам надо отругать девочку, не спешите выказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная
реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее
ошибка.
Ругая
мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может долго
удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и
ребенок перестанет вас слушать и слышать.
Прежде
чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
Знайте,
что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным
поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга).
Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого
«рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но
и безнравственно.
Не
сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
Взрослый,
который ругает ребенка за то, что он чего-то не
знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то,
что он болен.
Если
у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете, друг друга, не
спешите обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам
функциональной организации мозга, а значит, по-разному мыслите,
воспринимаете,
чувствуете, т.е. дело не только в нем, но и в вас. Он не плохой, а просто
другой.
Ваша
оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда
субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то
хорошее, что не заметили вы.
Мы
часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват
не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою
некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог или родитель, а не
он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
Постарайтесь,
чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать
так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал
вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.
Помните:
для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать — это нормальное положение
вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно
демонстрировать перед ребенком свое над ним превосходство в знаниях.
Ребенок
не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не
ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство
страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и и
просто радость жизни и радость познания.
Не
обольщайтесь — вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и
всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.
Признайте
за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
Для
успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка!
Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка — сигнал неблагополучия
в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.
Не
забывайте: без взрослого, без человеческого общения, никакие высшие психические
функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиться не
могут.
Бойтесь
появления у ребенка опыта «выученной беспомощности».
Старайтесь
не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте,
поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.
Для
гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать
учебный материал (логически, образно, интуитивно).
Мы
еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого
человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики,
которые
пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной вашей заповедью
пусть будет заповедь «Не навреди!»
7. Какие сказки читать мальчикам и
девочкам .
Дети не только любят играть с игрушками, но смотреть мультфильмы и
слушать сказки. Предлагаем родителям разделить на две команды (с помощью
жетонов), подойти к книжной полке и выбрать сказки, которые бы они хотели
прочитать своей девочке и мальчику. После этого просят назвать сказки, которые
они выбрали для чтения своим детям и почему. Девочкам и мальчикам необходимо
читать самые разнообразные сказки. В гендерном отношении все сказки можно
условно разделить на три группы:
·
"мужские", отражают мужские стратегии поведения, где главный герой -
мужской персонаж
· "женские", отражают женские стратегии поведения, где
главная героиня - персонаж женского пола;
· "смешанные": есть два главных героя обоих полов, где
повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности
и их гармонизации. Осознание себя как мужчины или женщины является предтечей
гармоничного союза.
Для мальчика важно обладать всеми атрибутами социального успеха:
принятие со стороны сверстников; занимать лидирующее, заметное положение; иметь
успех у девочек; обладать деньгами и собственной территорией. Задача родителей
- рассказать о конструктивных средствах достижения этих благ. Поэтому важно при
чтении сказок интерпретировать сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их
с реальностью. Сказки для мальчиков - "Три поросенка",
"Колобок". Сказка символически транслирует мальчику знание стратегии
и тактики успешной борьбы с противником. В процессе развития и воспитания
мальчиков важно показать ему как можно больше "мужских" моделей
поведения. Все, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его
взрослую жизнь.
Наиболее популярными женскими сказками являются "Красная
шапочка", "Маша и медведь", "Крошечка - Хаврошечка",
"Золушка", "Морозко" и др. Все "женские" сказки
помогают девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений
с мужчиной; способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она
ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь. Первое, что должна мама
учить девочку, это умение выбрать для себя лучшее. А выбор лучшего связан со
способностью слушать себя. "Ты самая красивая, твое доброе сердце бьется
ровно и спокойно. Ты растешь и радуешь своей улыбкой весь мир. Моя маленькая
принцесса, у тебя достаточно сил, чтобы быть счастливой, любить и быть любимой.
Все что ты задумаешь с любовью, обязательно исполнится. А печали отойдут
стороной».
8 .Все родители делятся на две команды.
Каждой
команде предлагается ответить на вопросы:
«Дочки»:
Всегда ли верна установка, что девочек обижать нельзя?
Нужно ли пресекать желание девочки получить пистолет или набор
инструментов?
«Сыночки»:
Всегда ли верна установка, что мальчик не должен плакать?
Нужно ли пресекать игру мальчика в «Дочки-матери»?
Ответы – рассуждения родителей.
Если у девочки нет склонности к игре в кухню или
катанию коляски, а у мальчика с машинками,
нужно разобраться, почему так происходит, но ни в коем случае не корить его за
это и не запрещать любимые машинки и куклы. Опасно не мальчику в куклы играть, а демонстративно отбирать
у него куклу, высмеивать за игры с девочками.
Ребенок должен общаться с противоположным полом и уметь его понимать, а это,
опять же, проще сделать через игру.
Из всего вышесказанного можно сделать важный вывод: мальчика и девочку не получится воспитывать одинаково.
Они по-разному
смотрят и видят, по-разному думают, по-разному говорят и молчат,
чувствуют и переживают. Надо постараться понять и принять их такими разными и непохожими. Воспитывать, обучать и даже
любить мальчиков и девочек надо по-
разному. Но обязательно очень любить!
9. Создание
коллажа «Из чего же сделаны девчонки и мальчишки»
А сейчас творческая
мастерская - родителям мальчиков – сделать коллаж «Девочки – это..», а
родителям девочек – «Мальчики – это…»
10.
Заключение
Из всего вышесказанного
можно сделать важный вывод: мальчик и девочка - это два разных мира. Они
по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Воспитывать, обучать и
даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно очень любить!
11.
Рефлексия
Поделитесь впечатлениями от встречи. Что было для Вас интересным и
полезным? Что нового Вы узнали о своих детях? Чему ещё хотели бы научиться?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.