|
Этап урока
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Огр.момент
Мотивация.
Цель: подготовка и мотивация детей к
работе на уроке.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности
Создаёт эмоциональный настрой
Итак, ребята настраиваемся на урок
русского языка.
Будьте активны, старательны и
внимательны. У вас на столе в конвертиках есть листочки – «ладошки». Это ваши
копилочки – свои оценки вы записывайте на «ладошку». В конце урока вы сами
оцените свою работу по количеству тех или иных оценок. Желаю вам успехов!
|
проверяют готовность к уроку.
Начинается урок
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно
Слушаем внимательно
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас.
Достают из конверта лист – ладошку – для
фиксации своих успехов на уроке
|
Личностные: Самоопределение
Смыслообразование
Коммуникативные: дружба
и товарищество с одноклассниками;
Регулятивные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2. Проверка д/з - устная фронтальная
проверка
Рабочая тетрадь Упр.90
Цель: становление правильности и
осознанности выполнения Д/З, актуализация опорных знаний, выявление пробелов
и их коррекция.
|
Предлагает сверить своё
домашнее задание по слайд 1
Оцените
свое домашнее задание на ладошке
|
Проводят параллель образца
со своей работой.
Анализируют.
Осуществляют самооценку
Оценивают свое домашнее
задание
|
Познавательные: анализ,
сравнение;
-извлечение необходимой информации;
Регулятивные: контроль своих
умений;
|
|
3.Минутка чистописания
Словарная работа
|
(Слайд 2) Утре…ик, ва…а, анте..а, то..а
-Ребята, как вы думаете, что объединяет
эти слова?
- Написание, какой буквы мы будем
сегодня писать?
(Слайд 3)
Возьмите конверт и достаньте листочки.
Вам нужно правильно написать пропущенные буквы.
А теперь поменяйте листочками и
поставьте оценки
|
Обосновывают выбор написания.
Выполняют задание.
|
Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности
Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
|
|
4.Актуализация знаний
|
- Назовите главных членов предложения?
- Кроме главных членов предложения,
какие еще члены предложения вы знаете?
-Какие второстепенные члены предложения
уже знаете?
Обстоятельство – это …
Дополнение – это …
Оцените свою работу и поставьте оценку
на ладошке
|
- Подлежащее, сказуемое
- второстепенные члены
предложения
- обстоятельство и
дополнение
- это второстепенный член предложения,
который отвечает на вопросы как? когда? где? куда? откуда? Они выражены
чаще всего им. существительными, но могут быть выражены и др. частями речи,
подчеркиваются точка, тире
- это второстепенный член предложения,
который отвечает на вопросы падежей. Они выражены чаще всего им.
существительными, подчеркиваются пунктиром.
Оценивают свою работу
|
Познавательные:
структурирование знаний
Регулятивные: осознание
учащимися качества и освоения знаний
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении
|
|
5.Постановка учебной задачи
|
- Прочитайте предложение, записанное на
слайде
Рыжая белка юркнула в листву.
- Разберите это предложение по членам
предложения.
- А как, вы, подчеркнёте слово интересную?
- А почему?
А как же тогда будет называться этот
второстепенный член предложения?
….
-этот второстепенный член предложения называется определением.
- Кто может назвать тему урока?
- Мы сегодня познакомимся с
определением.
- Какую цель урока мы сегодня поставим?
-Да, целью нашего урока является
знакомство с новым второстепенным членом предложения – определением и
научиться распознавать в предложении определение как член предложения.
- А может кто-нибудь знает, что такое
определение
|
Читают предложение.
Один ученик разбирает это предложение у
доски
Мнения учащихся
Второстепенные члены предложения.
Определения. (Слайд 4)
(Слайд 5)
- узнать, что такое определение
- научить находить его в предложениях
|
Познавательные: постановка и решение
проблемы; самостоятельное выделение и формулирование темы и цели урока
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование
Коммуникативные: ведение диалога вместе
с учителем; умение слушать; участвовать в коллективном обсуждении
|
|
6. Усвоение новых знаний
6.1. Работа с правилом
6.2. Упражнение 168
|
Начнем знакомство с определением с
подсказки нашей помощницы – летучей мыши.
(слайд )
Давайте дополним предложение
- Определениями в предложении обычно
работают…….
- Что ещё вам рассказала мышь?
(слайд 8) А сейчас, выполним упражнение
№168. Прочитайте задание, назовите 1 шаг.
- Первые два предложения сделаем устно.
- ……, прочитай предложение.
- Кто назовет основу это предложения?
- Найдите прилагательное в данном
предложении и назовите.
- К какому члену предложения относится
это прилагательное?
- Как будет подчеркивать имя
прилагательное?
Теперь будете работать в группах
Работа в группах
1
группа
списывает 3,4 предложение, 2 группа - 5, 6 предложения , 3 группа - 7,8
предложения
4
группа – 3,4
Проверка
1,4 группа
Я насаживаю и бросаю. Леска
натягивается.
2 группа
Удочка превращается. Рыба ходит.
3 группа: Я подвожу и готовлю. Судак
трепыхается.
Учитель:
Какой следующий шаг?
- В каких предложениях подлежащее
выражено существительным?
- Назовите следующий шаг.
- Зачитайте.
- В каких предложениях подлежащее
выражено личным местоимением?
-Что будем делать дальше?
- Ваше следующее действие?
- Назовите эти прилагательные
- К какому члену предложения они
относятся в каждом случае?
- Как подчеркнёте эти
прилагательные?
- В каких предложениях прилагательные
относятся к второстепенным членам предложения?
-Посмотрите, мы выполнили все задания в
этом упражнении!
- Какой вывод мы можем сделать из
данного упражнения?
Оцените свою работу
|
(Слайд 6)
Открывают учебник стр.148 и читают
правило
(Слайд 7)
прилагательные
определение являются второстепенными
членами предложения, и подчеркивается волнистой линией
- они характеризуют и уточняют другие
члены предложения
Читает предложение
Туман спустился.
-белый
К подлежащему
Волнистой линией
Списывают и подчеркивают основу в
каждом предложении.
(выполняют работу самостоятельно)
Зачитывают предложения из учебника.
На реку спустился белый туман. Хищная
рыба гоняет мелкую рыбёшку. Прочная леска натягивается. Длинная удочка
превращается в дугу. Видимо, большая рыба ходит на крючке. Через минуту
зубастый судак трепыхается в сучке.
Дети зачитывают
Я насаживаю маленькую рыбку на крючок и
бросаю в прозрачную струю. Я подвожу рыбу к берегу и готовлю сачок.
- Указывать лицо и число.
1 лицо, единственное число.
- искать прилагательные в предложениях,
выделенных цветом.
(Читают прилагательные, в выделенных
цветом предложениях)
- Белый, прочная, длинная, большая,
зубастый.
- К главному члену предложения, к
подлежащему.
- волнистой линией
- В предложениях, не выделенных цветом.
Оценивают свою работу
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Регулятивные: выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания; проявлять внимание и желание узнать больше
|
|
6.3.Физкультминутка (Слайд 9)
|
Я вижу, вы немного устали, проведем
разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть обстоятельство, все
приседаем; если определение – хлопаем.
Растет в саду, густая трава, тонкий лед,
греться на солнышке, хороший день, маленькая девочка, гуляет на улице, поет
громко, смотрит в окно, желтые листья, лисий хвост.
|
|
|
|
6.4. Игра «Лови ошибку»
|
Отвечайте « да» или «нет»
1. Определение
– это главный член предложения
2. Определение
отвечает на вопросы какой? Чей?
3. Определение
может быть выражено глаголом
4. Определение
подчеркивается волнистой линией
5. Определение
относится к существительному
|
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении
Личностные: оценивание собственной роли
в учебном процессе
Регулятивные: оценивание качества и
уровня усвоения
|
|
7.Первичное закрепление
Работа в группах
Работа в парах
|
Детям предлагаются карточки с заданием.
Разобрать по членам предложения. (2 группам – 2 предложение одинаковые)
1-2 группы – Пришла долгожданная весна.
Дети поют веселую песню.
3-4 группы – Мелькнул лисий хвост.
Зеленым ковром покрылась земля.
Оцените свою оценку в группе и поставьте
на ладошке оценку
Теперь перейдем к следующему
упражнению.
- Прочитайте задание. Всё понятно. Где,
вы, найдёте слова для справок?
Работаете в парах. Дополните
предложения.
- Читаем, что получилось
-Выделите основу в каждом предложении
- Какие члены предложения вы добавляли в
предложения?
|
Читают задание. Выполняют
работу в группах.
Оценивают работу
После упражнения
Читают, сравнивают свои
предложения с предложениями одноклассников
Выделяют основу
Ландыши растут. Цветы
напоминают. Дети набрали. Они обложили
Определение
|
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание способов решения проблем.
Регулятивные:
-умение выделять свойства в
изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
Коммуникативные:
|
|
8.Итог урока
|
В заключение составим пожелания друг
другу
(Слова выводятся на экран)
- Будьте людьми, которые любят труд.
Значит какими?
- Стремящимися все знать
- Никогда не обманывать
- Никогда не болеть
- Никогда не обижать друг друга, только
помогать
-Какой частью речи являются все эти
слова?
- А каким членом предложения?
- Какая цель была на уроке?
- Познакомились? Научились находить?
-Итак, определение –
отвечает на вопросы
подчёркивается
Какой частью речи является?
|
- трудолюбивыми
- любознательными
- честными
- здоровыми
- добрыми, вежливыми
- прилагательными
- определением
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми
или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
|
9. Домашнее задание
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к
упражнению, дает конструктивные задания
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Коммуникативные: умение слушать
|
|
10. Рефлексия
|
Помогает
оценить учащимися своих достижений.
(Яблоня, яблоки, листья,
цветы.)
- Урок у нас заканчивается. За
это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может
показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел
плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но
могло быть и лучше – прикрепите цветы.
Если урок не отличается от
прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было
потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.
|
Оценивают
уровень своих достижений на уроке.
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные: оценка
действий партнера
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.