Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Заброденская
средняя общеобразовательная школа
Калачеевского
муниципального района Воронежской области
Рассмотрена: на заседании ШМО учителей
начальных классов
МКОУ Заброденская СОШ
от 29.08.2016г.
Протокол № 1
|
Принята:
на заседании
педагогического совета
МКОУ Заброденская СОШ
от 30.08.2016г.
Протокол № 1
|
Утверждена:
приказом директора
МКОУ Заброденская СОШ
от 01.09.2016г.
№ 174
Директор школы:
___________
/Г. В. Шилова./
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
изобразительному искусству
4
класс
на
2016 -2017 учебный год
Количество часов 34
Программа
разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Учитель: Маслова Н.Н.
Стаж: 23года, категория: ВКК
Год
аттестации: 2016
Согласована:
зам. директора по УВР
____ Соловьева В.И.
____________2016г.
2016г.
Содержание
программы
Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по начальной школе, программы «Изобразительное искусство
и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного
художника России, академика РАО Б.М. Неменского, образовательной программы и
учебного плана МКОУ Заброденская СОШ. Рабочая программа рассчитана на 34
часа в год (1 час в неделю) в соответствии с базисным образовательным планом,
учебным планом МКОУ Заброденская СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение
пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание:
моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как
поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались
наличниками; фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных»
построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно
— изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота,
амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни —
коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской
красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от
его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый
молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей
мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские
образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или
для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить
внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны
напоминать выставку одежд.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний
праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой
жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала
темы.
ДРЕВНИЕ
ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой
характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город»
произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов,
перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту
городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов.
Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен
изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно
выбранному варианту задания. Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они
являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма.
Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная
работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение
«постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского
города.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода,
Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой.
Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы.
Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения
пира.
КАЖДЫЙ
НАРОД — ХУДОЖНИК
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к
осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно
«прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с
культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может
взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание
детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и
через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира — это не история искусств этих
народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается
душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно
образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа,
характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской —
на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является
«мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично
соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком
— особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой.
Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной»)
ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма.
Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для
панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть
Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь
красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки
поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через
детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник
хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в
общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый
цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим
мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской
площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и
его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение
темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в
сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом
беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться
открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно
на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием
памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать
осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО
ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания
искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений
народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней
построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно
именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и
что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для
всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети
должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое
всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о
самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В
искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей
жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем
людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их
единство, ласку, их отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни,
красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это
стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание
зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в
искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором
(больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление
духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены
этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства,
мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Планируемые
результаты изучения предмета
Личностные
результаты
1. Чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города (л1)
2. Уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом (л2)
3. Понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
(л3)
4. Сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии (л4)
5. Сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств (л5)
6. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей (л6)
7. Овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя (л7)
8. Умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом (л8)
9. Умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения (л9)
Метапредметные
результаты:
1. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера (м1)
2. Овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать (м2)
3. Формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха (м3)
4. Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам (м4)
6. Овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы (м5)
Предметные
результаты:
1. Сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека (п1)
2. Сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством (п2)
3. Овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства(п3)
4. Знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств (п4)
5. Образной
природы искусства (п5)
6. Эстетическая
оценка явлений природы , событий окружающего мира (п6)
7. Применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ (п7)
8. Способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства (п8)
9. Умение
обсуждать и анализировать произведения искусства (п9)
10. Выражать суждения
о содержании, сюжетах и выразительных средства (п10)
11. Овладеть навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа (п11)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.