Выразительный мир художественного произведения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 г. БЕЛОЯРСКИЙ»

РАССМОТРЕНА на педагогическом совете СОШ №4 г. Белоярский (протокол от «31» августа 2020г. № 1)

УТВЕРЖДЕНА приказом СОШ №4 г. Белоярский от «31» августа 2020г. № 36

          Рабочая программа элективного курса

«Выразительный мир художественного произведения»

по предмету «Литература»

для среднего общего образования

на 2020-2021 учебный год

(для обучающихся с углублённым уровнем обучения)

Срок освоения: 1 год (10 класс)

                                                            Составитель: О.Н.Никитина,

                                                                                                                      учитель высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

       Программа  элективного курса  «Выразительный мир художественного произведения» рассчитана на обучающихся 10 класса, заинтересованных в повышении своей читательской культуры, проявляющих интерес к литературе, а также на выпускников, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах, тесно связана  с курсами литературы 19 и 20 веков.

В элективном курсе нашел отражение эстетический, кулътуроведческий подход к изучению литературы, что поможет учителю расставить необходимые акценты в обширной области литературных знаний, дать старшеклассникам начальные представления о литературоведении как науке. Освоение этого курса будет содействовать обеспечению преемственности ступеней образования «школа — гуманитарный вуз», решению задачи предпрофильной и профессиональной  подготовки учащихся в области гуманитарных знаний. Вместе с тем данная программа может быть полезна и тем старшеклассникам, которые не связывают выбор будущей профессии с этой сферой деятельности. 

Важнейшей целью курса является повышение общей культуры обучающегося-читателя, развитие у него стремления к вдумчивому чтению, художественного вкуса, умения анализировать литературное произведение с учетом специфики искусства слова, внимания к выразительному миру произведений, включающему в себя две формы выразительности: символ и интонацию.

Планируемые личностные результаты освоения программы элективного курса: 

·                 совершенствование духовно-нравственных  качеств личности,  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 

·                  сформированность  индивидуального миропонимания, нравственных ориентиров, способствует развитию эмоциональной, интеллектуальной и эстетической сфер личности;

·                  умение  использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет- ресурсы и др.);

метапредметные результаты:  

·                 умение  понимать  проблему, выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 

·   умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; 

·                 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; 

·                 умение вести дискуссию, соотнося различные точки зрения;

предметные результаты: 

·                 понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений; 

·                 владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста; 

·                 сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле; 

·                 владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и теоретико-литературного характера; 

·                 умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка); 

·                 умение анализировать в устной и письменной форме конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения, во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.); 

·                  умение давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.); 

·                 умение выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты. 

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, беседы, групповую, парную,  индивидуальную,

самостоятельную работу обучающихся по  предложенным проблемным вопросам.

Содержание тем учебного курса

10 класс (34 часа) 

1.   Введение (2 часа) 

Предмет и задачи элективного курса. Выразительный мир как особая художественная система, содержащая в себе эстетический смысл человеческой жизни. Художественное выражение (выразительность) как показатель содержания художественного произведения, логического и эмоционального начала в символе. Синонимия понятия «выразительность» через изображение, изобразительность (изобразительные средства художественной литературы, или выразительные средства художественной литературы), мастерство, искусность, художественность,  выразительно чтение, выразительный образ. Термин «суггестивность».

Лекция учителя с элементами беседы, работа по анализу художественного текста. 

Литературный материал: 

·   для анализа на уроке: Ф.И.Тютчев «Два голоса», « Накануне годовщины 4 августа 1864 г.»;

·    для самостоятельного анализа: повесть И.С. Тургенева «Ася».

        2. Механизмы и законы трехуровнего  анализа поэтического текста. Художественное восприятие. Анализ художественного текста: диалог науки и искусства (3 часа)

             Анализ лирического произведения – картина внутренней жизни человека, его индивидуальных конкретных переживаний. Подходы для освоения алгоритма трёхуровнего анализа лирического стихотворения: от общего впечатления, от медленного чтения, от чтения по частям. Фоничесий (звуковой) уровень, стилистический уровень, идейно-образный уровень.

Литературный материал: 

·   для анализа на уроке: А.С.Пушкин «Сожжённое письмо», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…;

·    для самостоятельного анализа: стихи А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Г.Р.Державина.

       3. Суггестивная поэзия как особый вид лирики, опирающийся на побочные, дополнительные интонации, смысловые мотивы, ассоциации и прочее (2 часа)

           Суггестивная поэзия как способ передачи тончайших оттенков переживаний, душевных состояний, чувств автора и лирического героя. Отличие  суггестивной  поэзии от  импрессионистской манеры письма. Близость к «медитативной лирике».  Статья В.Брюсова «Ключи тайн» («искусство начинается в тот миг, когда художник пытается уяснить самому себе свои тёмные, тайные чувствования»).

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: М. Ю. Лермонтов  «Болезнь в груди моей, и нет мне исцеленья...», А. А. Фет «Странное чувство какое-то в несколько дней овладело...» и «Хандра», Ф.И. Тютчева «Бессонница» и др.

       4. Обобщённо-эмоциональное переживание как повышение роли выразительно-суггестивного символа  (2 часа)

 Отрицание безобразной действительности как идеал и красота жизни. Лирические отступления – важный структурный элемент произведения. Лирические фрагменты «Мертвых душ»  и их идейное наполнение: смех и слёзы, сатира и лирика.
         Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: Н.В.Гоголь «Мертвые души» (фрагменты);

·        для самостоятельного анализа: Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

       5. Особенности стиля писателей. Общепризнанные черты стиля И.С.Тургенева – динамичность, сюжета, эмоциональнось, лиризм. Их дальнейшее развитие в творчестве писателей второй половины 19 и в 20 веке  (3 часа)

          Схождение словесного и музыкального образа в произведениях писателей. Предметно-логические и выразительные семантические слои. Роль пейзаж, конкретных деталей, метафорических эпитетов  в выражении настроения и душевного состояния  главных героев.

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: И.С.Тургенев  «Ася», «Стихи в прозе»,

·        для самостоятельного анализа: В.Гаршин «Стихотворения в прозе», А.П.Чехов «Счастье», «Степь», И.Бунин «Антоновские яблоки», «М.Пришвин «Времена года», К.Паустовский «Ильинский омут», О.Берггольц «Дневные звёзды», В.Солоухин «»Капля росы», В.Катаев «Трава забвения», Ю.Бондарев «Мгновения».

       6. Лирическая проза. Её особенности (3 часа)

         Жанровые и стилевые особенности лирической прозы, её художественной специфики, определения её места среди других жанров. Композиционные формы лирической прозы: эпистолярная, дневниковая, автобиографическая, путешествие, эссе. Истоки лиризма русской литературы — в устном народном творчестве, в фольклоре, связи с историей России, народной судьбой. 

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: И.С.Тургенев  «Ася», «Стихи в прозе», В.Гаршин «Стихотворения в прозе», А.П.Чехов «Счастье», «Степь», И.Бунин «Антоновские яблоки», «М.Пришвин «Времена года», К.Паустовский «Ильинский омут», О.Берггольц «Дневные звёзды», В.Солоухин «»Капля росы», В.Катаев «Трава забвения», Ю.Бондарев «Мгновения».

      7.   Диалектика внешнего и внутреннего как  основа образов, управляющих всеми представлениями о позитивном и негативном в романах И.С.Тургенева «Отцы и дети», «Дворянское гнездо» (2 часа)

        Выразительность образов в романах Тургенева И.С. Непреходящая нравственная ценность стиля писателя. Читателю «надо быть поэтом и впадать в лиризм» (Салтыков-Щедрин М.Е.). Роль интонации. Троякая классификация образов: предметная, обобщенно-смысловая и структурная. Предметность образа: образы-детали (от малых деталей до развернутых описаний, носящих статичный, описательный фрагментарный характер), фабульные образы (образы внешнего и внутреннего движения, динамические моменты, разворачивающиеся в художественном времени текста), образы характеров и обстоятельств (образы, проявляющие себя в движении, в проявлении коллизий и конфликтов), образы концептуальные (образ бытия, мироздания, художественно воссоздаваемый в тексте).  Антитеза, роль пейзажа, внутренние монологи героев, психологизм характеров.

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: И.С.Тургенев  «Дворянское гнездо», «Отцы и дети»; В.А.Жуковский «Невыразимое».

      8.  Гроза – центральный символ в романах и драмах. Гроза как символ борьбы и жизни, света и мрака (2 часа)

       Символ грозы – итог отдельных периодов в жизни героев художественных произведений. Задача слова заключается  в соединении ощущения подъёма, счастья, подвига. Лейтмотив судьбы героев произведений лежит в их названии. Внешняя незавершённость действий, невоплощённость мечты героев.

      Катерина в системе образов драмы, внутренний конфликт героини, народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины, тема греха, возмездия и покаяния в образе Катерины. Диалоги и монологи как показатель внутреннего конфликта между нравственным долгом и зарождающимися чувствами.

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: И.С.Тургенев  «Накануне», А.Н.Островский «Гроза»

      9. «Ключевые» слова в  эпических произведениях как способы «сцепления» разнородных эпизодов (3 часа)

       Смещение акцентов символа на  нейтральную лексику. Ассоциативные ряды слов. Символическая природа портрета, его детали.

Конфликт как функция сюжета. «Вечные» конфликты. Классификация конфликтов с точки зрения проблематики произведения (философский, социальный, нравственно-психологический, семейно-бытовой), соотношение участников конфликта (конфликт между героями или группами героев, между героем и социальной средой, противоречия в душе героя, т. е. внутренний конфликт).  

Классификация конфликтов с точки зрения их разрешимости: замкнутый (локальный) и устойчивый (неразрешимый). Типы конфликтов применительно к их развитию (неизменный и трансформирующийся). Связь конфликта с пафосом: трагический, комический, героический пафос. Идиллия как отсутствие противоречий. Проблема конфликта в историческом ракурсе. Общность конфликтов в произведениях, принадлежащих одной эпохе или направлению: античность (воля и рок), средневековье (божественное и дьявольское в природе человека). 

Возрождение (свободная героическая личность и бездушное мироздание), эпоха классицизма (личность и государство, чувство и долг), романтизм (идеал и действительность, гений и толпа, чудесное и пошлое), реализм нового времени (возможности человека и его общественное бытие). 

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: И.С.Тургенев «Отцы и дети», А.С.Пушкин «О весне» (отрывок из романа «Евгений Онегин»), И.С.Тургенев «Бежин луг».

     10. Поэтический символ и мелодика речи (3 часа)

      Основа символа -  переносное значение слова. Роль символов в визуализации сложных отношений, тем, идей. Понимание текста читателями через призму своего восприятия. Эмоциональность текста.  Песенность характеров героев литературы. Роль повторов. Характер мелодики стиха. Связь мелодики и словесной  системы образов. «Символ - это принцип установления закономерностей. Каждый символ несет в себе особый смысл» (Алексей Лосев).

       Нравственное превосходство персонажей А.Н. Островского. Сущность триады: сюжет — обстоятельства — действие. Внешнее и внутреннее действие. Сюжет и фабула. Источники сюжетов: заимствованные сюжеты, исторические факты, биографический материал, авторский вымысел. Функции сюжета: выявление характера героя, скрепление изображенных событий, воссоздание жизненных противоречий.  Внешнее, фабульное и внутреннее (психологическое) движение.

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница», «Снегурочка».

     11. Тематические, морфологические, интонационно-синтаксические повторы как основные композиционные принципы произведений, в основе которых лежат символы и интонация (3 часа)

Композиция как расположение и соотнесенность компонентов художественной формы: система персонажей, сюжетосложение, смена точек зрения в повествовании, соотношение сюжетных и внесюжетных элементов, соотнесенность деталей. Композиционные приемы: обрамление повествования, антитеза и контраст, нарушение хронологии, умолчание, стык эпизодов. Способы описания особенностей композиции, применимость понятия «архитектоника» произведения. 

Особенности выбора фамилий, имён, прозвищ в романах и сатире М.Е.Салтыкова-Щедрина. Примеры притворства, лицемерия как отражение общих принципов «попрания духовных ценностей прихотью плоти» (Л.Зельцер).

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города», «Господа Головлёвы», Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».

    12. Звуковые, цветовые образы, музыкальность, литературные реминисценции в драматургии  19 века (2 часа)

        Художественный средства, усиливающие  обобщающее и выразительное начало в образе: символ и мелодическая интонация.

Образ огня, птицы, сада. Ассоциации, возникающие сразу после прочтения  произведения. Мотив радости, достигаемый  насыщенностью речи, восклицаниями, непевностью.

Литературный материал: 

·        для анализа на уроке: А.П.Чехов «Вишнёвый сад», «Иванов», «Чайка».

13. Типы литературных портретов (2 часа)

Зрительное представление героя, указание на его внутреннюю сущность, выявление его психологического состояния, заострение внимания на авторской оценке. Типы литературного портрета: многоплановый, идеализирующий. Возможные компоненты портретной характеристики: статическая часть (особенности фигуры, черты лица, одежда), динамическая часть (мимика, позы, манера держаться, жест, выражение лица). Способы введения портрета в художественный текст: локализованный портрет, «разбитый» портрет. Некоторые принципы создания литературных портретов, степень изменчивости портретной характеристики, степень детализации портретной зарисовки, сосредоточенность на изображении «внешнего» или «внутреннего» человека через портретную характеристику, особенности психологизма, проявленные в портрете. Общий принцип портретной характеристики персонажа — установка на читательскую активность. 

Литературный материал: 

·   для анализа на уроке: А.И. Куприн «Олеся», Л.Н. Андреев «Иуда Искариот», А.А. Блок «Незнакомка», Н.А. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц»; Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

14. Принципы и приемы филологического анализа художественного текста (2 часа) 

Раскрытие эстетической природы художественного текста в процессе читательского восприятия (эмоционального и интеллектуального). Принципы анализа художественного текста. Принцип объективности (закон сохранения языковой материи текста, следование лингвистическим фактам как воплощению авторского замысла). Принцип системности (диалектический подход к изучению содержания и формы произведения). Принцип дополнительности (деабсолютизация субъекта и объекта в системе «автор-читатель» и в образно-речевой системе произведения словесности, обладающей диалогическим и динамическим характером). Принцип восхождения (движение процесса интерпретации от отдельных элементов произведения к его целостности и единичной уникальности).  

Методы и приемы анализа художественного текста. Прием лингвистического (лингвокультурологического) комментирования текста. Метод «филологического круга». Метод межтекстового анализа. Метод лингвистического (стилистического) эксперимента.  

Литературный материал:  

·   для анализа на уроке: Притча о сеятеле (Новый Завет), стихотворения А.С. Пушкина «Свободы сеятель пустынный» и В.Я. Брюсова «Сеятель»; 

·   для самостоятельного анализа: рассказ А.П. Чехова «Студент»  

Тематическое планирование 

№	Тема	Количество часов
1, 2.	Предмет и задачи элективного курса. Выразительный мир как особая художественная система, содержащая в себе эстетический смысл человеческой жизни.	2
3, 4, 5.	Механизмы и законы трехуровнего  анализа поэтического текста. Художественное восприятие. Анализ художественного текста: диалог науки и искусства.	3
6, 7.	Суггестивная поэзия как особый вид лирики, опирающийся на побочные, дополнительные интонации, смысловые мотивы, ассоциации и проч.	2
8, 9.	Обобщённо-эмоциональное переживание как повышение роли выразительно-суггестивного символа.	2
10, 11, 12.	Особенности стиля писателей. Общепризнанные черты стиля И.С.Тургенева – динамичность, сюжета, эмоциональнось, лиризм.	3
13, 14, 15.	Лирическая проза. Её особенности.	3
16, 17.	Диалектика внешнего и внутреннего как  основа образов, управляющих всеми представлениями о позитивном и негативном в романах И.С.Тургенева «Отцы и дети», «Дворянское гнездо».	2
18, 19.	Гроза – центральный символ в романах и драмах. Гроза как символ борьбы и жизни, света и мрака.	2
20, 21, 22.	«Ключевые» слова в  эпических произведениях как способы «сцепления» разнородных эпизодов.	3
23, 24, 25.	Поэтический символ и мелодика речи.	3
26, 27, 28.	Тематические, морфологические, интонационно-синтаксические повторы как основные композиционные принципы произведений, в основе которых лежат символы и интонация.	3
29, 30.	Звуковые, цветовые образы, музыкальность, литературные реминисценции в драматургии  19 века.	2
31, 32.	Типы литературных портретов.	2
33, 34.	Принципы и приёмы филологического анализа художественного текста.	2
35.	Контрольная работа. Анализ художественного текста.	1

Литература 

Белинский В.Г. Собр. соч., т. 2, стр. 289.

Борев Ю. Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов. М., 2003. 

Брюсов В.Я. Собрание сочинений: В 7 т. Т. 6. М.: Художественная литература, 1974. С. 92.

Доронина Т.В., Францова Н.В. Анализ стихотворения. – М.: «Экзамен», 2005 

Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – 4-е изд., исп. –М.: Флинта, Наука, 2002. – 248 с.

Зельцер Л.З.  «Выразительный мир художественного произведения. М.: Некоммерческая издательская группа Э. Ракитской (ЭРА»), 2001. – 452 с.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. 2-е изд. М., 2000. 

Литература. 10-11 классы. Модульно-рейтинговая технология. Формирование общеучебных умений на урока / авт.сост. Л.В.Русских. – Волгоград: Учитель – 362 с.

Маранцман В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974. 

Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. – М.: «Просвещение», 2007  

Русская литература школа: Фольклор. И.А.Крыов. М.Е.Салтыков-Щедрин. Ф.И.Тютчев. А.П.Чехов. Поурочные Разработки: учеб.-метод. Пособие / Сост. В.Я.Коровина. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – 301с. +Эл. Приложение – 1CD-ROM.

Самойлова Е.А. Литература: сборник заданий. М.: Эксмо, 2014 

Семенов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях XII – XIX век. – М.: ВЛАДОС, 2000 

Томашевский Б. В. Поэтика (Краткий курс). М., 1996.