Приложение
1
к
протоколу педагогического совета
от
14.12.2021 г. № 1
Наставничество
Наставничество –
универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков,
компетенций, ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное
на доверии и партнерстве.
Целевая модель
наставничества – система условий, ресурсов и процессов, необходимых для
реализации программ наставничества в образовательных организациях.
Программа
наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный
на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах
для получения ожидаемых результатов.
Внедрение целевой
модели наставничества в рамках образовательной деятельности предусматривает одну
форму наставничества, где две основные роли: наставляемый и наставник.
Наставник –
участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный
поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Наставниками могут
быть учащиеся образовательной организации от 14 до 19 лет.
Наставляемый –
участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и
при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и
профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и
компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином
«обучающийся».
В большинстве форм
наставничества данной целевой модели наставляемым является обучающийся в
возрасте от 10 до 19 лет.
Портрет
участников
Наставник.
Активный
обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими
качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные
результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидер
класса (группы) или параллели, принимающий активное участие в жизни
образовательной организации
Наставляемый:
Вариант
1. Пассивный. Социально или ценностно дезориентированный обучающийся более
низкой по отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные
образовательные результаты или проблемы с поведением, не принимающий участия в
жизни школы, отстраненный от коллектива.
Вариант
2. Активный. Обучающийся с особыми образовательными потребностями – например,
увлеченный определенным предметом, нуждающийся в профессиональной поддержке или
ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.
Форма
наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся одной
образовательной организации, при котором один из обучающихся находится на более
высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими
качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное
тем не менее строгой субординации.
Целью
такой формы наставничества является разносторонняя поддержка обучающегося с
особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в
адаптации к новым условиям обучения.
Среди основных
задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в реализации лидерского
потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов,
развитие гибких навыков, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды,
создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации,
формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных
выпускников.
Учитывая опыт
образовательных организаций, основными вариантами могут быть:
взаимодействие
«успевающий – неуспевающий», классический вариант поддержки для достижения
лучших образовательных результатов;
взаимодействие
«лидер – пассивный», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или
развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков;
взаимодействие
«равный – равному», в процессе которого происходит обмен навыками, например,
когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным;
взаимная поддержка, совместная работа над проектом.
Область
взаимодействия:
проектная
деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к мероприятиям
школьного сообщества, волонтерство, подготовка к конкурсам, олимпиадам
Среди оцениваемых
результатов:
повышение
успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса (группы) и
образовательной организации;
численный рост
посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;
количественный и
качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;
снижение числа
обучающихся, состоящих на учете в полиции;
снижение числа
жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и
конфликтами внутри коллектива обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.