Взаимодействие и сотрудничество с
родителями воспитанников ДОУ в условиях реализации ФГОС
Семья
всегда будет основой общества.
Оноре
де Бальзак
«Семья – это та первичная среда,
где человек должен учиться творить
добро».
Василий Сухомлинский
Первая школа воспитания растущего
человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать.
Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи
складывается эмоционально –нравственный опыт, семья определяет уровень и
содержании эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно
помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти
стихийным путем.
Современная
жизнь характеризуется быстрыми и глубокими изменениями. Изменяется и
совершенствуется и система дошкольного образования, которая всегда выполняет
важнейший социальный заказ общества, являясь одним из факторов его развития.
В
основе системы взаимодействия нашего дошкольного учреждения с семьями
воспитанников лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность
родители, а все остальные институты призваны поддержать и дополнить их
воспитательную деятельность. И здесь важен принцип не параллельности, а принцип
сотрудничества и взаимодействия.
Сегодня
потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации. Педагоги
отмечают снижение ее воспитательного потенциал, изменение ее роли в процессе
первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за
нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах
дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к ребенку-дошкольнику и
проблемам его воспитания стоят педагоги дошкольного учреждения, которые
заинтересованы в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка
и повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное
развитие детей дошкольного возраста происходит в условиях одновременного
влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между родителями и детским
садом строится, как правило, на основе демонстрации воспитателями достижений
ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д.
Работа
с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагогов.
Проблема
взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.
Изменившаяся современная система (финансовое и социальное расслоение, обилие
новейших информационных технологий, более широкие возможности получения
образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия.
Для
того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо их
вовлекать в жизнь детского сада. Работа с семьями является сложной задачей, как
в организационном, так и в психологическом плане.
На
определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его
окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые
составляют иную общность, чем его семья.
Если
родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту,
эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома,
а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со
сверстниками, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в
жизни ребенка – ему во благо.
Развитие
взаимодействия детского сада с родителями дошкольников предполагает несколько
этапов.
Первый этап- демонстрация
родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и
воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество.
Значимость этого этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое
внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.
На втором этапе
родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей
воспитания ребенка. При этом используются различные методы и формы:
родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, участие в
конкурсах различного уровня, разработка проектов и т.д.
Третий этап – предполагает
ознакомление педагога с проблемами семьей в вопросах воспитания детей. Здесь
проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным
опытом воспитания, рассказать об индивидуальных особенностях ребенка, но и
попросить совета у воспитателей по интересующим проблемам.
Таким
образом, установление доверительных отношений с родителями ведет к
формированию гармонически развитой личности ребенка. Здесь немаловажную роль
играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под
собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества
воспитателя.
На
протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы повышения эффективности
взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель работы –
всестороннее и гармоничное развитие каждого ребенка. При этом решаются
выделенные нами как приоритетные задачи:
·
Повышение профессиональной
компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьями;
·
Повышение педагогической культуры
родителей;
·
Приобщение родителей к участию в жизни
детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение эффективных форм
взаимодействия;
·
Изучение семей и установление контактов с
ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;
·
Изучение и обобщение лучшего опыта
семейного воспитания.
Родители
зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно
свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих
возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной
системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм
сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к
вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся
педагогические знания, развивать креативные способности.
Для
решения задач по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников нами используются
следующие методы:
ü индивидуальное
и групповое консультирование,
ü просмотр
родителями занятий и режимных моментов,
ü привлечение
семей к различным формам совместной с детьми или педагогами деятельности,
ü анкетирование,
ü опрос,
ü беседы
с членами семей,
ü наблюдение
за ребенком (спонтанное и целенаправленное),
ü анализ
детских рисунков и рассказов на заданную тему,
ü фиксация
дня ребенка.
Еще
до поступления ребенка в детский сад устанавливаются первые контакты между
семьями и нашим ДОУ:
-
Приглашаем родителей на родительское собрание и знакомим с развивающей средой,
особенностями работы ДОУ;
-
Представляем буклеты о работе ДОУ «Визитная карточка»;
-
Заведующий детским садом проводит с родителями беседу на предмет условий
посещения ребенком дошкольного учреждения;
-
Оформляет договор.
Дальнейшее
взаимодействие родителей и сотрудников ДОУ происходит в процессе:
·
Ежедневных непосредственных контактов,
когда родители приводят и забирают ребенка;
·
Неформальных бесед о детях,
запланированных встреч родителей с воспитателями или узкими специалистами,
чтобы обсудить достигнутые успехи;
·
Знакомство родителей с информацией,
подготовленной специалистами и воспитателями об их детях;
·
Работы Попечительского совета ДОУ;
·
Посещение родителями праздничных и
досуговых мероприятий, проводимых дошкольным учреждением;
·
Оказание помощи детскому саду в качестве
организаторов и спонсоров;
·
Работы семейных клубов: «Игра в жизни
ребенка», «Придания старины глубокой», «Как воспитать здорового ребенка».
Вся
система работы в нашем учреждении направлена на принятие семьи как первого и
самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Поэтому
участие семьи в воспитательно – образовательном процессе позволяет повысить
качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего
ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении.
Одной
из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация семейных
клубов в ДОУ. Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба
может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. В работе
клубов принимают участие различные специалисты ДОУ (музыкальный руководитель,
педагог-психолог, инструктор по физкультуре, медицинский работник), родители,
дети. Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают
эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.
Благодаря
деятельности таких клубов налаживается прочная взаимосвязь с семьями, родители
проявляют повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносят
изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становятся его
активными участниками. Деятельность семейных клубов показывает практическую
значимость двух институтов – детского сада и семьи.
Семейный
клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные
потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции
участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта воспитании
детей.
Еще
одной из эффективных форм взаимодействия является участие в спортивных
мероприятиях («Веселые старты», «Малые олимпийские игры, «Дни здоровья»,
«Папа, мама, я- спортивная семья») . Родители имею возможность наблюдать своего
ребенка в коллективе сверстников, оценить его физическое развитие. Когда
родители на глазах у своих детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать,
соревноваться – это полезно детям, так как создается хороший эмоциональный
настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.
Активное
участие и помощь родителей в конкурсах
различного уровня: внутри ДОУ, муниципальный, региональный, всероссийский
уровень (поделки из природного материала, новогодние игрушки, сделанные своими
руками, конкурсы рисунков, фотографий и т.д.).
«Уголки
для родителей», оформленные в группах. В них педагоги
размещают консультативный материал воспитателей, психолога, музыкального
руководителя, инструктора по физкультуре.
Работа
консультационного пункта для родителей – оказание помощи родителям в
приобретение психолого-педагогических знаний.
Согласно
полученным данным по результатам анкетирования родителей на предмет
удовлетворенности работой нашего дошкольного учреждения, детский сад имеет
достаточно высокий рейтинг у родителей. Очень радостно, что родители
поддерживают нас и охотно откликаются на все наши предложения и начинаниях.
В
жизнь входит новое поколение людей, понимающих значение хорошего образования и
стремящихся обеспечить его для своего ребенка. Родители должны быть уверены,
что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не
навредит.
Список
используемой литературы:
1. Гуров В.Н Социальная работа дошкольных
образовательных учреждений с семьей. – М.: Педагогическое общество России,
2003.
2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с
родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –
(Приложение к журналу «Управление ДОУ».
3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в
воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
4. Единое образовательное пространство
детского сада, семьи и социума/Авторы и составители: Т.П. Колодяжная, Р.М. и
др. – Ростов-н/Д, 2002.
5. Дронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного
учреждения с родителями:
пособие для работников дошкольных образовательных учреждений – Москва, 2002.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от
17 октября 2013г. №1155) Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013Г.
Регистрационный № 30384.
7. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В.,
Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с
родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.