Взаимодействие с учреждениями культуры во внеурочной деятельности (на примере краеведческого музея)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ)

Родная О.П.

МБОУ Бобровская СОШ №1

[e-mail]

Гуманизация образования – одно из важнейших направлений работы современной школы, которое можно реализовать путём взаимодействия с учреждениями культуры. Согласно ФГОС, особое внимание уделяется общекультурному уровню развития современного школьника. И решить эту проблему позволяет внеурочная деятельность. Именно на занятиях различных кружков учитель имеет возможность широко применять формы занятий, отличные от урочных. Это, прежде всего, экскурсии, встречи с интересными людьми, заочные путешествия по памятным местам, интервью и встречи за круглым столом, различные конкурсные программы, викторины и др.

Особое место здесь занимает краеведческий музей. Огромный воспитательный и эмоциональный потенциал музея состоит в том, что он представляет подлинные экспонаты. В музее хранятся и экспонируются предметы и документы, которыми пользовались реальные люди в реальной обстановке. Эти предметы несут особую атмосферу прошлого. Они позволяют почувствовать эпоху, дух времени. Краеведческое направление в работе учителя истории не может быть полноценным без использования материалов музея. К тому же данная работа позволяет восполнить недостаток времени на уроке. На наш взгляд, в связи с этим возможны следующие направления работы.

Во-первых, это поисковая работа. Интерес к ней определяется тем, что учащиеся разыскивают и собирают неизвестные ранее документы, подлинные материалы и могут передавать их в музей, тем самым пополняя его фонды. Чаще всего это предметы старины, домашнего обихода и быта. В Воронежских деревнях иногда ещё можно найти деревянные ткацкие станки, прялки. Иногда рубель и прач. Всё это вызывает неподдельный интерес детей. Они изучают старинные слова, удивляются примитивным технологиям. Самостоятельно пытаются завести механизм прялки, с удивлением рассматривают деревянные колёса от повозки. Это  развивает любознательность и интерес к истории.

 Во-вторых, это патриотическое воспитание подрастающего поколения. Здесь проводятся уроки мужества, встречи с интересными людьми. Детям всегда интересно потрогать своими руками старинные вещи, какие-то предметы быта, письма, старые журналы, награды, приобщиться к тому, что мы называем историей. В руках ребёнка экспонат становится свидетелем истории. Как правило, они с большим интересом слушают рассказ, если он сопровождается демонстрацией экспоната или исторической реконструкцией. В музее постоянно организуются тематические выставки и экспозиции. Как правило, они связаны с памятными событиями в истории края.

Ещё одно важное направление в этом взаимодействии – музейные уроки. Их можно проводить учителю самостоятельно по договорённости с музеем. Преимущество таких уроков в том, что они проходят в непринуждённой форме. Учащиеся могут вставить свои реплики, прокомментировать собственное наблюдение и т.д. Очень эффективным является приём, когда учащиеся самостоятельно изучают документы и материалы по соответствующей теме, а потом делают выводы и отвечают на вопросы учителя. Но особенно большое значение имеет музей в организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. Именно в музее можно ознакомиться с подлинными документами и материалами. Пожалуй, это единственное место, где они бережно хранятся. Причём материалы систематизированы, доступны для исследователя. В этом смысле музей – эффективное средство в решении вопросов самообразования и личностного самовоспитания.

Особенно важно, что музей хранит, прежде всего, материалы о замечательных земляках. Здесь всегда можно узнать о людях, которые прославили свой край, изучить их трудовой или ратный подвиг. А это всегда пример для молодого поколения. И, что бы мы не говорили о прошлом своего края, этот разговор всегда превращается в рассказ о людях, в рассказ о наших замечательных земляках. Среди наших выдающихся  земляков есть известные ученые и общественные деятели: Н.А. Северцов, А.С. Суворин, Е.А. Исаев, а также первый олимпийский чемпион по фигурному катанию Н.А. Панин-Коломенкин. Кроме этого надо отметить ещё одно очень важное современное направление во взаимодействии школы и музея. В век стремительной информатизации школа и музей вынуждены вырабатывать новые формы взаимодействия, основанные на интернет-технологиях. [1] Например, в исследовательских проектах о героях и участниках Великой Отечественной войны учащиеся очень часто пользуются материалами ЦАМО, доступными на сайте «Подвиг народа». Здесь можно найти наградной лист, приказ о награждении героя. Всё это имеет огромное значение для исследователя, особенно если в семье не сохранилось никаких материалов об участнике войны. Учащиеся наперебой называют имена своих родственников, с большой гордостью изучают материалы сайта. С помощью Интернета также можно полистать «Книгу памяти», получить доступ к фондам некоторых музеев. Можно даже совершить виртуальную экскурсию на место захоронения своего родственника, погибшего на войне вдалеке от своего дома. На занятиях краеведческого кружка учащиеся часто рассказывают о переписке с краеведческими музеями различных регионов страны: посёлок Кунья Псковской области, город Велиж Смоленской области, село Красное Знаменского района Орловской области. Это места, где проходили ожесточённые сражения в годы Великой Отечественной войны. И везде нашлись энтузиасты краеведы, которые ответили на письма родственников погибших солдат. Сегодня эти письма хранятся как реликвии, наряду с фронтовыми письмами ветеранов в семьях их потомков.

Краеведческая работа имеет фактически неограниченные приёмы и методы. Например, огромный воспитательный эффект имеют экскурсии по улицам родного города. Здесь школьники учатся по-другому взглянуть на то, что много раз видели раньше и на что не обращали внимание. Даже название улицы несёт важное информационное содержание. А если эта улица носит имя героя! Интересные  с точки зрения архитектуры здания, исторические памятники и памятные места, топонимические легенды – всё достойно пытливого взгляда исследователя. Наиболее интересными в этом смысле являются следующие темы: «Моя родословная», «История семьи – история Отечества», «Герои-земляки», «История войны в названиях улиц моего города», «Топонимические легенды нашего края» и др. Большую роль играет краеведческий музей в подготовке учащихся к краеведческой конференции и краеведческой олимпиаде. Такое задание, как атрибуция музейных экспонатов можно выполнить только на примере подлинного предмета быта. Работа с музейными экспонатами состоит из нескольких этапов:

- название предмета;

- размеры предмета;

- источник поступления, легенда предмета (кому принадлежал, каким образом попал в музей);

- техника исполнения, способ изготовления;

- время создания и место бытования;

- материал;

- сохранность;

- краткая характеристика предмета (этническая принадлежность, составные части, внешний вид, назначение и устройство предмета).

В определённом смысле музей – научно-исследовательское учреждение. Взаимодействие школы и музея позволяет организовать научно-исследовательскую работу на хорошем научном уровне, т.к. предоставляет возможность работы с историческими источниками, открывает фонды музея для исследователя. Экспозиции краеведческого музея – важное условие формирования исторического сознания и музейной культуры. Очевидно, что краеведческий материал способствует расширению знаний школьного курса истории  России, а значит углубляет изучение отдельных тем и вопросов, способствует воспитанию патриотизма и развитию творческих способностей учащихся. Кроме того, перед школой стоит важнейшая задача: сформировать представление о малой родине, ее культуре и традициях. Именно с любви к малой родине начинается любовь к Отчизне.

Также краеведческий музей играет важную роль в  распространении передового опыта и повышении профессионального мастерства самого учителя. Это проявляется в укреплении связей между образовательными учреждениями, учреждениями культуры, общественными организациями для решения задач воспитания у детей чувства гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к природе и культуре.  Музей предоставляет нам уникальную возможность в организации учебно – воспитательного процесса обратиться к поколениям тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом во всех областях жизни. Это и культура, и наука, и искусство. Прошлое не исчезает бесследно, оно оставляет множество свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранятся и пропагандируются музеями. Таким образом, взаимодействие с краеведческим музеем позволяет оптимизировать все виды учебной и воспитательной деятельности [2] и сохраняет свою актуальность в наши дни.

Список литературы:

1.Иванова О.В. Модели взаимодействия образовательных организаций и музеев.//Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. Т.2, №3(51). С.148-160.

2.Решетникова М.И. Педагогический опыт взаимодействия школы и музея в контексте образовательного диалога.//Наука и образование. 2011, №4.

Краткое описание документа:

В статье рассказывается о взаимодействии с краеведческим музеем в рамках внеурочной деятельности. Описываются основные формы взаимодействия: поиск и сбор информации, экскурсии, встречи с интересными людьми, научно-исследовательская и проектная деятельность. Определяется сесто и роль музея в воспитании патриотизма и любви к малой родине. Рассказывается о современных, в том числе цифровых методиках взаимодействия.