Взаимодействие всех участников образовательного процесса на основе заинтересованного диалога и сотрудничества, направленного на обеспечение главной задачи школы-интерната-развитие социально-адаптированной личности.

Взаимодействие всех участников образовательного процесса на основе заинтересованного диалога и сотрудничества, направленного на обеспечение главной задачи школы-интерната-развитие социально-адаптированной личности.

 Согласно федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), целью работы педагогов нашей школы-интерната,  является создание условий для формирования у детей с интеллектуальными нарушениями умений ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения. Умение социализироваться – является одним  из приоритетных и актуальных на сегодняшний день навыков, которым должен овладеть ребенок с интеллектуальной недостаточностью. А так как наше современное общество характеризуется большим объемом информации, высокой мобильностью и динамичностью, этой группе детей сделать это наиболее проблемно из-за ограниченности их адаптационных возможностей.

     Именно поэтому ведущей идеей нашей школы-интерната сегодня стала идея позитивных форм взаимодействия: диалога, сотрудничества, принятия коллективных решений, привлечения родителей и обучающихся к партнерским отношениям для обеспечения главной задачи школы -развитие социально-адаптированной личности нетипичного ребенка. В деятельность школы активно вовлекаются все участники образовательного процесса: педагоги, обучающиеся, родительская общественность. Ведь  взаимодействие всех участников образовательного процесса – важнейшая составляющая часть успешного функционирования образования. 

Взаимодействие участников образовательного процесса базируется на следующих принципах:

- Добровольность

- Сотрудничество

- Уважение интересов друг друга

       - Соблюдение законов и иных нормативных актов

Полноценное взаимодействие участников педагогического процесса позволяет решать следующие задачи:

1. Интенсифицировать работу с семьёй на основе партнёрского взаимодействия;

2. Создать творческую атмосферу между участниками деятельности, вовлекая всех в непрерывный процесс саморазвития.

В том числе,

- для детей: приобретение социального опыта повысит качество и эффективность развития, воспитания и обучения;

- для педагогов и специалистов: позволит оценить свои профессиональные возможности и достижения, постоянно совершенствовать своё мастерство; сформировать партнёрские, доверительные отношения между коллегами, детьми и их родителями;

- для руководителей поможет создать: комфортный психологический климат в коллективе;

- для родителей, стать активными участниками и партнёрами образовательного процесса; получать полную информацию о развитии и достижениях своего ребёнка; пользоваться рекомендациями специалистов при выборе школы с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка.

Образовательный процесс как взаимодействие, представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон: детей – педагогов – родителей, выступающих в позиции субъектов. Взаимодействие участников образовательного процесса характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью и согласованностью взаимных действий, взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.

Взаимодействие педагога с обучающимися – один из важнейших путей воспитательного влияния взрослых. Педагог должен быть подготовлен к организации и поддержанию взаимоотношений с обучающимися. 

В процессе взаимодействия формируются, проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения; усваивается опыт, накапливаются знания, вырабатываются практические умения и навыки, формируются духовные потребности, взгляды и убеждения, моральные и эстетические чувства.

Педагог и ребенок – это две наиболее важные фигуры в целостном педагогическом процессе. И от того, какие отношения складываются между ними, зависит во многом успех в процессе обучения и воспитания. Чаще используются такие формы взаимодействия, как диалог, сотрудничество.

Диалог характеризуется высоким уровнем эмпатии педагога, умением принимать ребенка таким, какой он есть на самом деле, гибкостью мышления педагога, умением адекватно оценивать себя, отсутствием у педагога стереотипов в восприятии обучающихся.

Сотрудничество предполагает совместное определение целей образования и планирование учебного процесса, совместное распределение сил и средств на основе возможностей педагога и обучающихся, контактность, доброжелательность, мобильность, социальную активность, вежливость, эмоциональную стабильность педагога.

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) требует изменения отношений между педагогом и обучающимися и установления связей сотрудничества. Взаимоотношения на основе диалога и сотрудничества и являются в настоящее время актуальными и позволяют решать следующие взаимосвязанные задачи:

- создание отношений доверия;

- обеспечение сотрудничества решений между участниками целостного педагогического процесса;

- актуализация мотивационных ресурсов учения;

- развитие личностных установок у педагога, адекватных гуманистическому обучению;

- помощь педагогам и обучающимся в личностном развитии.

Важную роль играют личностные установки педагога. В качестве основных:

- «открытость» педагога своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям, а также способность открыто выражать их в межличностном общении с учащимися;

- выражение внутренней уверенности педагога в возможностях каждого учащегося;

- видение педагогом обучающегося, оценка его реакций, действий, поступков с точки зрения самого ребенка, это так называемое «эмпатическое понимание».

Взаимодействие участников образовательного процесса — это не самоцель, а важнейшее средство, необходимый способ успешного решения поставленных задач, и эффективность определяется, прежде всего, развитием личности педагога и ребенка, степенью достижения результатов в соответствии с теми задачами, которые ставились.

Эффективным взаимодействие будет тогда, когда совместно построенные действия участников  образовательного процесса обеспечивают необходимые условия для личностного роста, развитие личностного потенциала, развитие навыков рефлексивного поведения, преодоление стереотипизации восприятия, эмоционально-душевного комфорта, развитие навыков эффективного вербального и невербального общения, саморегуляции, развитие потребности в самоактуализации  и как конечная цель- развитие социально-адаптированной личности обучающегося.