Взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний студентов ГАП ОУ РС (Я) «Якутский автодорожный техникум»

Взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний студентов ГАП ОУ РС (Я) «Якутский автодорожный техникум»

Инёшина Людмила Геннадиевна, к.п.н.,

преподаватель русского языка и литературы

ГАП РС (Якутия)

ОУ «Якутский автодорожный техникум»

Юношеский возраст является переходом от детства к взрослости, когда происходит становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я»; перед человеком встают вопросы о профессиональном выборе и выборе жизненного пути. Здесь самооценка играет огромную роль, т.к. её уровень оказывает влияние на социальное развитие человека, на его адаптацию к дальнейшим социальным условиям. Здесь очевидна необходимость всестороннего изучения личности старшего школьника, потому что именно в этом возрасте интенсивно развиваются моральные силы человека, формируется его духовный облик, четко определяются черты характера, происходит становление мировоззрения.

В любой социальной группе выстраивается система взаимоотношений между её членами. Каждый обучающийсяв группе занимает особое положение, статус, то есть место, которое отводят ему другие студенты. Формирование самооценки – характерная особенность личности подростка. Самооценка – это оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей. Самооценка не только влияет на общественное отношение, но и сама опосредуется им. В период становления личности общественное мнениеможет значительно влиять на самооценку. Проводимое исследование было основано на положениях, развиваемых в отечественной психологической науке и прежде всего в рамках культурно-исторической концепции Л. С. Выготского, а также работах Эльконина Д.Б., Фельдштейна Д.И., Божович Л.И. по проблемам развития и становления личности.

Актуальность данной темы определяется следующим: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития молодых людей 15-16 возраста и доказательствами значимости влияния самооценки на развитие личности современного подростка.

Цель: установитьхарактер взаимосвязи между самооценкой и социометрическим статусом студентов (на примере обучающихся ГАПОУ «Якутский автодорожный техникум»).

В данной работе решались следующие задачи:

1.    Исследовать личностные особенности подростка;

2.    Изучить социометрический статус подростка в группе;

3.    Подбор диагностического материала.

Объект: подростки в возрасте 15-16 лет, обучающиеся в ГАП ОУ «Якутский автодорожный техникум».

Предмет: связь самооценки подростков с социометрическим статусом в группе.

Гипотеза: мы предположили, что самооценка подростка в группе сверстников имеет прямую связь с его социометрическим статусом.

Методы исследования:анализ научной психолого-педагогической литературы, включенное наблюдение, анкетирование студентов 1 курсов, тестирование, социометрия, беседа, количественный и качественный анализ результатов.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами в процессе психологического сопровождения подростков, оптимизации развития их самооценки и межличностных отношений в студенческом коллективе.

Новизна исследования. Много ученых исследовали проблемы формирования личности, самооценки, межличностные отношения и социометрический статус. Однако, в доступных нам источниках, мы не обнаружили исследований взаимосвязи особенностей самооценки и социометрического статуса в группах сверстников у студентов 15-16 возраста. Поэтому наше исследование является в этом отношении новым.

Теоретическое обоснование вопроса взаимосвязи социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний

1.1.Понятие самооценки и уровня притязаний

В структуре личности самооценке отводится особо важное место. Самооценка включает в себя оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, своего отношения к другим его членам.

Ученые выделяют три функции самооценки: регуляторную, на основе которой происходит решение задач личностного выбора; защитную, обеспечивающую относительную стабильность и независимость личности, и функцию развития (самооценка является толчком к развитию личности).

Самооценка бывает адекватной и неадекватной. Адекватная самооценка характеризуется тем, что мнение человека о себе совпадает с тем, какой он есть на самом деле. Если же мнение человека о себе расходится с мнением окружающих, то самооценка считается неадекватной. Неадекватная самооценка бывает завышенной и заниженной. При завышенной самооценке человек переоценивает свои возможности, внешность, личностные качества, а при заниженной, наоборот, недооценивает себя.На развитие общей самооценки в наибольшей степени влияет поддержка и опора семьи, принятие родителями успехов ребенка, их похвала. Если родители, отрицательно отзываются об успехах своего ребенка, он вырастает более замкнутым в себе, с неадекватной низкой самооценкой, а если не жалеют похвалы, ребенок с наибольшей вероятностью вырастет с адекватной самооценкой.

Самооценка неразрывно связана с уровнем притязаний.Уровень притязаний личности – «стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязаний лежит такая оценка своих возможностей, сохранение которой стало для человека потребностью».

Уровень притязаний может быть частым, то есть относиться к достижению в отдельных областях деятельности (например, спорте) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе и т.д.). В основе такого уровня притязаний лежит самооценка в соответствующей области. Уровень притязаний может носить более общий характер, то есть относиться ко многим областям жизни и деятельности человека, и прежде всего к тем, в которых проявляются его умственные и нравственные качества. В основе такого уровня притязаний личности лежит оценка себя, как личности.Понятие уровня притязаний личности было введено К. Левином и его учениками. Было показано, что уровень притязаний в экспериментальных условиях формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности, однако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание субъектом своих достижений, как успешных или неуспешных.

Уровень притязаний может быть адекватным возможностям индивида и неадекватным (заниженным, завышенным). По мнению психологов, завышенный уровень притязаний может стать источникомаффектаи неадекватности.

Таким образом, самооценка – это оценка себя, как личности, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Самооценка и уровень притязаний могут быть адекватные, то есть человек соотносит свои силы и умения грамотно, знает, чего он может добиться, а чего нет; и неадекватные – человек неверно соотносит силы и умения с поставленной задачей, не зная, что он этого добиться не сможет. Самооценка человека формируется в первую очередь в результате его активного взаимодействия с окружающей средой, в особенности с социумом.

1.2. Понятие социометрического статуса

Каждый человек занимает определенное место в социальной группе, называемое социометрическим статусом. Это понятие ввел Я. Морено, понимая под ним - положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы. Социометрический статус называют также социально-психологическим. По определению это понятие обозначает «положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы».

Специальной методикой измерения социометрического статуса является социометрия. Статус определяется числом выборов, полученных в группе, и свидетельствует о степени признания личности в ней. Низкий статус — «незаметная» роль субъекта в межличностных отношениях; личность не имеет влияния или оказывает незначительное влияние на динамику отношений в группе. К низкостатусным относятся принятые (получившие мало положительных выборов), изолированные и отвергаемые подростки. Высокий статус — значимое положение в группе и активное влияние на динамику отношений в группе. К высокостатусным в группе относятся подростки, получившие наибольшее количество положительных выборов (их еще называют «звездами») и, так называемые, предпочитаемые, которые получили больше положительных, чем отрицательных выборов. Подростков, получивших равное количество положительных и отрицательных выборов, принято называть членами коллектива с неопределившимся статусом. Чем больше в коллективе высокостатусных детей, тем он благополучнее. Положение человека в группе зависит, во-первых, от его личностных качеств и, во-вторых, от характерных особенностей той группы, относительно которой измеряется его положение. Одно и то же сочетание личных качеств может обусловить совершенно различные положения человека в зависимости от стандартов и требований, сложившихся в конкретной группе.

Таким образом, социометрический статус – это статус индивида в социальной группе, складывающийся на основе оценок его места и роли в данной группе и определяющийся при помощи социометрических методов.

1.3. Взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний подростков

Исследования учёных в области межличностных взаимоотношений подтверждают взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний. С. Степанов считает, что высокий статус является благоприятным фактором развития личности, поскольку он предоставляет ребенку признание сверстников, положительную оценку окружающих (формирующую, в свою очередь, высокую самооценку), интенсивность и разнообразие контактов, эмоционально и содержательно обогащающих социальную жизнь ребенка.Низкий статус, наоборот, делает противоречивым и неблагоприятным развитие личности. Дефицит общения у низко статусного подростка обедняет его эмоциональную жизнь; он лишен возможности иметь богатый личный опыт общения, наращивать социальную компетентность. У ребенка, лишенного признания группы, складывается заниженная самооценка, особенно в условиях невыгодного для него сравнения с популярными детьми. Особенно опасно положение отверженного. Как правило, отверженные дети – объекты групповой агрессии. Он также установил ряд интересных закономерностей влияния общества на личность (социальная перцепция) у подростков:

–  склонность к завышенной самооценке социометрического статуса у низкостатусных обучающихся и к заниженной у высокостатусных;

–  эгоцентрическая нивелировка — тенденция приписывать другим членам группы статус либо равный своему, либо более низкий;

–  ретроспективная оптимизация — тенденция более благоприятно оценивать свой статус в прежних группах.

Последующие исследования в этой области подтверждают влияние особенностей самооценки и уровня притязаний подростка на его социометрический статус в классе: чем критичнее к себе подросток и чем выше его самооценка, тем выше его положительный социометрический статус. Чем выше самооценка и чем выше уровень притязаний, тем ниже положительный социометрический статус или выше отрицательный статус, в зависимости от поведенческих особенностей человека, проявляющихся по отношению к группе: склонные к рациональному конформизму попадают в группу «пренебрегаемых», склонные к нонконформизму попадают в группу «отвергаемых». Причину подобной зависимости некоторые авторы находят в росте критичности подростков к себе. При этом они указывают на то, что неправильное осознание подростком своего положения в коллективе нередко является одной из главных причин возникновения конфликтных ситуаций. Отклонение в адекватности осознания подростком своего положения в коллективе, как в сторону переоценки, так и в сторону недооценки, может привести к нежелательным результатам. Если, например, ученик переоценивает свое положение, то он, как правило, отрицательно относится к товарищам, проявляя пренебрежение, недооценка же приводит к возникновению неуверенности, отчужденности у подростка.

Таким образом, между самооценкой человека и его положением в обществе существует определенная связь.

Исследование взаимосвязи социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний подростков

2.1.Результаты и анализ данных, полученных по методике Т. Дембо – С. Рубинштейн

Экспериментальное исследование проводилось на базе ГАП ОУ «Якутский автодорожный техникум», в октябре-ноябре 2019 года с подростками 15-16 лет, в количестве 86 человек. Для изучения самооценки подростков была выбрана методика Т. Дембо – С. Рубинштейн, модифицированная (Приложение 1). Эта методика предполагает следующую процедуру проведения: обучающимся был предложен тест, включающий в себя ряд шкал, условно обозначающих проявление качеств личности: характер, ум, способности,авторитет, красота, уверенность. По каждой шкале подростки оценивали себя по предложенным качествам, сторонам личности и черточкой отмечали на каждой линии эту самооценку. После этого по каждой шкале крестиком отмечали, каким должно было бы быть это качество, сторона личности, чтобы вы быть удовлетворённым собой, чувствовать гордость за себя.

Состав выборки

49,2% подростков, имеющих высокий социометрический статус, обладают адекватной самооценкой.

0,8% подростков, имеющих высокий социометрический статус, обладают низкой самооценкой.

50% подростков, имеющих низкийсоциометрический статус, обладают высокой самооценкой.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что половина подростков, имеющих низкий социометрический статус, обладают высокой самооценкой.

2.2. Исследование социометрического статуса подростков

В исследовании приняли участие 86 человек ГАП ОУ «Якутский автодорожный техникум», обучающихся на 1 курсе.

В эмпирическом исследовании использовалась методика «Социометрия» этот метод традиционно используется в психологии при изучении межличностных отношений в малой группе.

У подростков в психическом развитии ведущим видом деятельности является межличностное общение. Поэтому нами был выбран такой социометрический критерий, в котором испытуемый выбирал партнёра по общению. При проведении эксперимента были розданы бланки, которые содержали вопрос: «Кого бы ты пригласил на день рождение?».

Количество выборов было ограничено. Испытуемый мог выбрать трёх человек из группы сверстников.

В результате проведенной методики было выявлено, что 11 человек относятся к первой статусной группе – «звездам»; к «предпочитаемым» относятся 16 человек; к группе «непринятые» относятся 54 человек; и 5 человека не получили выборов, а считаются «изолированными».

В работе использовался количественно-качественный анализ, результаты которого отражены в таблице 1.

Таблица результатов количественно-качественного анализа исследования социометрического статуса подростков:

Социометрический статус	АВ
изолированный	5
непринятый	54
предпочитаемый	16
звезда	11
Итого:	86

По результатам количественно-качественного анализа можно сделать вывод, что в данных группах преобладает социометрическая позиция «непринятый». Это говорит о том, что группы еще не сформировались как единый коллектив. Об этом говорит и то, что 5 обучающихся являются «изолированными», и лишь 45% испытуемых находятся в выгодных социальных позициях. Эти результаты могут быть обусловлены тем, что в группе не существует близких личных контактов, так как группа существует короткий временной промежуток.

Результаты исследования социометрического статуса подростков наглядно отражает данная диаграмма:

Рисунок 1. Социометрический статус подростков

2.3. Результаты и интерпретация данных, полученных в ходесоциометрического исследования

Для определения положения обучающихся в системе межличностных отношений и структуры группы была использована социометрия (Приложение 1).

Результаты ответов испытуемых заносились в матрицу выбора. В зависимости от количества полученных выборов или отвержений каждый член группы относился к одной из пяти статусных категорий:

–  «звёзды» - набравших более 50% положительных выборов;

–  «предпочитаемые» - испытуемые, получивших больше положительных, чем отрицательных выборов;

–  «принятые» - те, кто получил немного положительных выборов;

–  «изолированные» - испытуемые, не получившие ни одного выбора, т. е. никто в группе их не выбрал;

–  «отверженные» - получившие только отрицательные выборы.

1 и 2 статусные категории являются благоприятными.

Анализ данных социометрии показал, что ярко выраженных лидеров, пользующихся беспрекословным авторитетом в группах, совсем немного. Нет в коллективах «изолированных» подростков. А самая многочисленная категория в структуре группы – категория «принятых» подростков. Почти в каждом коллективе есть студенты, имеющие статус «отверженного». Особенно это наблюдается в группе ТОД 4-2.

2.4. Сопоставление данных, полученных по методике Дембо-Рубинштейн и социометрии

Для выявления взаимосвязи социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний по каждому классу были составлены таблицы, в которых были сопоставлены результаты двух тестов. Пример такой таблицы помещён в приложении 3.

Сопоставление результатов тестирования показало:

–  из общего количества подростков первой статусной группы («звезды») только половина имеет адекватную самооценку (среднюю или высокую), у 5-ти человек она низкая, у семерых завышена. 4 человека имеют завышенный уровень притязаний (Рис.1); из всех подростков, находящихся в статусе «предпочитаемых», 9 человек (25%) имеют неадекватную самооценку. Из них завышенная самооценка у 6 человек (17%), и 3 человека (8%) имеют низкую самооценку. Адекватный уровень притязаний имеют 59 человек (56%);

Рисунок 2. Самооценка и уровень притязаний «звезд»

Рисунок 3. Самооценка и уровень притязаний «предпочитаемых»

–  студенты, оказавшиеся в статусе «отверженных», не все имеют неадекватную самооценку. По 3 человека (23%) имеют завышенную и низкую самооценку. Завышенный уровень притязаний имеют 6 школьников (46%).

Анализ данных показал, что адекватную самооценку имеют 50% «звезд» и 75% «предпочитаемых». А неадекватная самооценка выявлена у 46% «отверженных»

Рисунок 4. Самооценка и уровень притязаний

подростков разных статусных категорий

Таким образом, полученные данные частично подтверждают взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний подростков. Учащиеся с низкой и завышенной самооценкой, а также с низким и завышенным уровнем притязаний могут относиться как к популярным, так и непопулярным статусным группам.

Заключение

В структуре личности самооценке отводится особо важное место. Самооценка – это стержневая характеристика личности, ее ядро. Ученые выделяют три функции самооценки: регуляторную, защитную, и функцию развития. Самооценка бывает адекватной и неадекватной. Формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Самооценка неразрывно связана с уровнем притязаний. Уровень притязаний может быть адекватным возможностям индивида и неадекватным.

Каждый человек занимает определенное место в социальной группе, называемое социометрическим статусом. В групповой статусной иерархии выделяются три категории: популярные, средние и непопулярные члены группы.

Исследования учёных в области межличностных взаимоотношений подтверждают взаимосвязь социометрического статуса, самооценки и уровня притязаний.

Проведенное исследование показало:

1.    Неадекватная завышенная самооценка чаще встречается у студентов в группе МРиОА.

2.    Ярко выраженных лидеров, пользующихся беспрекословным авторитетом в группах, совсем немного. Нет в студенческих коллективах «изолированных».

Список литературы

1.    Аникеева климат в коллективе. – М.: Просвещение, 1989. – 236 с.

2.    Битянова измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике/ М. Битянова. – М.: пруды», 2005. – 32 с.

3.    Божович и её формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.]: Питер, 2008. — 398 с.

4.    Кон "Я". - М.: Просвещение, 1998. – 367 с.

5.    Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/– СПб.: Речь, 2006. – 688 с.

6.    Психологический словарь/Науч.-исслед. ин-т общей ипедагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983. – 448 с.

7.    Психология человека от рождения до смерти: Психологическая энциклопедия / Под общ. ред. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

8.    Коломинский педагогическая психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 416 с.

9.    Экологический аутсайдер //Школьный психолог. – 2000. - № 32. - С.12.

Приложение 1

Методика измерения самооценки и уровня притязанийТ. Дембо – С. Рубинштейн (модификация)

Описание методики.Каждому учащемуся предлагается бланк методики, на котором нарисованы 7 вертикальных линий-шкал по 100 мм каждая, условно обозначающие такие качества личности как: здоровье, характер, ум, способности, авторитет у сверстников, внешность, уверенность в себе.

Инструкция. «Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер. Условно эту оценку можно изобразить в виде вертикальной линии, нижняя точка которой указывает на самую низкую оценку, а верхняя – на самую высокую. Здесь нарисовано 7 таких линий и написано, что каждая из них означает. Оцените себя по каждому из предложенных здесь качеств, сторон личности и чёрточкой отметьте на каждой линии эту самооценку.

После этого представьте, каким должно было бы быть это качество, сторона личности, чтобы вы были удовлетворены собой, чувствовали гордость за себя. Отметьте это на каждой линии крестиком».

Обработка и оценка полученных результатов. Обработке подлежат результаты на шкалах 2-7. Шкала «здоровье» рассматривается как тренировочная и в общую оценку не входит. Для удобства подсчёта оценка переводится в баллы (например, 54 мм=54 баллам).

1.    По каждой из шкал определяется:

· уровень притязаний в отношении данного качества – по расстоянию в миллиметрах от нижней точки шкалы;

· высота самооценки – от «0» до знака «−»;

· величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой.

2.    Определяется средняя мера каждого показателя у школьника.

3.    Определяется степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки.

Для оценки средние данные испытуемого и его результаты по каждой шкале сравниваются со стандартными значениями, приведёнными в таблице.

Оценку и интерпретацию отдельных параметров можно в книге:

Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие – СПб.: Речь, 2006. – 688 с.