Задания для рабочей тетради по теме "Поэты-шетидесятники"

Методическая разработка для рабочей тетради по литературе по теме «Поэты-шестидесятники»

Выполнила Пронина М. А.

В тетрадь включены задания, направленные на активизацию читательской деятельности студентов: вопросы по концепции художественных произведений, викторины, задания для самостоятельной работы. Выполнение заданий исследовательского характера позволит школьникам развивать навыки теоретического анализа и содержательного обобщения материала. В тетрадь также включены тестовые материалы и контрольная работа.

Основная задача методической разработки заключается в приобщении школьников к средствам и способам работы с художественным текстом, что способствует формированию познавательной, коммуникативной и деятельностных компетенций.

Рабочая тетрадь структурирована в соответствии с программным материалом, имеет практическую значимость в условиях сниженной мотивации читательской деятельности:

-         В тестовых вопросах отражены различные аспекты изучения творчества писателей: биографические и историко-культурные сведения, темы и проблемы художественного произведения, идейное содержание, особенности композиции, характеристика лирического героя, художественное своеобразие, авторская позиция. Тест позволяет быстро и эффективно определить сумму знаний студента.

-         Викторины направлены на проверку знаний фактического материала и способствуют его запоминанию;

-         Творческие работы в форме сочинений формируют способности создавать для себя нормы деятельности и поведения, нестандартно подходить к решению проблемы, держаться в рамках жанра, стиля;

-         Задания исследовательского характера работают на формирование таких универсалий, как целеполагание, анализ, планирование, проектирование, рефлексия.

Главное, что объединяет задания, - это обязательное осмысление художественного текста, внимание к живому слову писателя.

Методическая разработка для рабочей тетради по литературе

Творчество поэтов-шестидесятников

«Поэтический бум» в 1960-х гг. был следствием «оттепели». «Оттепель» повлекла за собой невиданный всплеск в поэзии — «замороженное» до этого слово выплеснулось прежде всего в лирике. Слово расковалось, перелилось в мысль, в образ. В эти годы в советскую литературу вошли поэты, которые принесли с собой немало нового и развили старые традиции. Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский, Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский — все они относятся к шестидесятникам, которые до сих пор гордятся тем, что необыкновенно расширили состав поэтической аудитории. Это потребовало создания особого поэтического языка — языка, доступного для начинающего.

Шестидесятники выступили в качестве популяризаторов, умело примерившихся к возможностям своего слушателя и читателя, к требованиям аудитории, преимущественно молодежной.

Евгений Евтушенко (1932-2017)

Евгений Евтушенко Родился 18 июля на станции Зима Красноярской области. Его отец был геологом, но всю жизнь писал стихи и научил сына любить поэзию. Когда семья переехала в Москву, будущий поэт во время учебы в школе занимался в поэтической студии Дворца пионеров Дзержинского района. Позднее посещал литконсультации издательства "Молодая гвардия", где более трех лет поэт А.Досталь занимался с юным поэтом, который очень много писал, отличаясь фантастической работоспособностью. Регулярно начал печататься с шестнадцати лет, но началом серьезной работы Евтушенко считает стихотворения "Вагон" и "Перед встречей", написанные в 1952.

Выберите одну из тем для детального исследования, укажите в таблицу тему и сроки защиты проекта.

тема	сроки выполнения и защиты

Темы исследований творчества Евгения Евтушенко

1.     Тема памяти в творчестве Е. Евтушенко (поэма «Бабий яр»).

2.     Актуальность поэзии Е. Евтушенко.

3.     География стихов Е. Евтушенко (на примере нескольких произведений).

4.     Гражданская лирика Е. Евтушенко.

5.     Любовная лирика Е. Евтушенко.

6.     Философская лирика Е. Евтушенко (стихотворение «Идут белые снеги»).

7.     Жанр «монологов» в творчестве Е. Евтушенко («Монолог бродвейской актрисы», «Монолог реставратора», «Монолог доктора Спока», «Монолог проигравшего», «Монолог бывшего попа, ставшего боцманом на Лене»).

8.     Традиции Пушкина, Некрасова, Маяковского, Твардовского в творчестве Е. Евтушенко.

9.     Гражданский пафос прозаических произведений Е. Евтушенко (поэма «Ардабиола», роман «Ягодные места»).

10.  Жанровое многообразие творчества Е. Евтушенко.

11.  Стихи Е. Евтушенко о дружбе (на примере 2-3 стихотворений).

12.  Разнообразие человеческих типов в творчестве Е. Евтушенко (поэма «Братская ГЭС»).

Ответить письменно на вопросы к стихотворению Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет»

1.     К какому типу лирики относится данное стихотворение?

2.     Назовите ведущую тему стихотворения.

3.     К чему призывает поэт в этом стихотворении? До каких тайников человеческого сердца он хочет достучаться?

4.     Какое значение имеет сравнение человека с миром?

5.     Отметьте средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Роберт Рождественский (1932-1994)

Роберт Рождественский Родился в с. Косиха Алтайского края в семье военнослужащего. В девять лет оказался в детском доме - родители ушли на фронт. Учился на историко-филологическом факультете Петрозаводского университета (1950-1951), окончил Литературный институт им. М. Горького (1951-1956). Известен как поэт, переводчик, автор статей о поэзии. Стихи Р. Рождественского переведены на многие иностранные языки.

Проанализируйте стихотворение Р. Рождественского «Баллада о таланте, боге и черте»

Помните! Анализ стихотворения должен соответствовать требованиям (приложение № 2)

Вопросы к теме «Рождественский-шестидесятник»

1.     Назовите годы жизни Р. Рождественского ________________________

2.     Назовите основные черты поэзии шестидесятников ________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3.     Какими историческими политическими событиями было обусловлено возникновение феномена «шестидесятничества»? __________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.     Назовите особенности лирики Р. Рождественского. Как взаимодействуют любовная и гражданская тематика? _______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Как в творчестве Р. Рождественского проявляется «отпечаток» войны? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Как отражаются традиции В. Маяковского в лирике Р. Рождественского? _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     В чем проявляется публицистический характер лирики Р. Рождественского? _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Андрей Вознесенский (1933-2010)

Андрей Вознесенский Родился 12 мая 1933 года в Москве в семье гидроинженера. Закончил в 1957 году Московский Архитектурный институт. Как и Евтушенко, он стал вождем поэтического авангарда нового времени. В начале 60-х годов у него вышли сборники стихов «Парабола», «Мозаика», «Треугольная груша», «Антимиры». Появился самобытный поэт, со своим миром, своей системой образов, новым взглядом на проблемы.  Стихи сразу же привлекли внимание читателей энергичным ритмом, метафорически насыщенным языком, жанровым разнообразием (элегия, баллада, лирический монолог, драматическая поэма, любовная исповедь, диалог, пейзажная картина, сатирический портрет, репортаж). Архитектор по образованию, он и в поэзии мыслил линиями, объемами, плоскостями, это отразилось в совершенстве художественной формы стихов. Он стал зодчим речи.

Соотнесите отрывок стихотворения с его названием. Ответы внесите в таблицу.

А) Вьюгою центробежною

рвет нас до тошноты.

Ты — ближнее зарубежье,

и дальнее — тоже ты.

Б) За границей шепчем, как молитву,

наш нецензурованный словарь.

Дворянин, судимый за Лолиту,

сквозь нее усадьбу целовал.

В) Постыдные толпы вопят до хрипа,

но снова не Тот распят.

Боже, прости им, ибо

не ведают, что творят.

Г) Станки печатные заняты.

Им не до литературы:

пустые стихи и романы

абсорбируют пустоту.

«Последние семь слов Христа»
«Беженка»
«Жуткий крайзис супер стар»
«Чувство»

Вопросы по творчеству А. Вознесенского

1.     Почему стихи А. Вознесенского обладают значительным музыкальным потенциалом?

2.     Как проявляется влияние искусства в стихах А. Вознесенского? Какие архитектурные образы возникают в поэзии А. Вознесенского?

3.     Почему Станислав Рассадин в своей статье «Время стихов и время поэтов» пытался обвинить А. Вознесенского в плагиате на великих поэтов ХХ века? Сравните образ снега в стихотворении Б. Пастернака «После вьюги» и А. Вознесенского «Вслепую».

4.     В чем заключается особенность восприятия стихотворений А. Вознесенского при прочтении?  Что вы можете сказать о зрительно-звуковой манере поэта?

Белла Ахмадулина (1937-2010)

Белла Ахмадулина Белла Ахатовна Ахмадулина родилась 10 апреля 1937 года в Москве. Стихи писала с детства, занималась в литобъединении при ЗИЛе у поэта Е.Винокурова. По окончании школы поступила в Литературный институт имени М.Горького. Во время учебы в Литинституте Ахмадулина публиковала стихи в литературных журналах и в рукописном журнале «Синтаксис». Занималась журналистикой, писала очерки.

Проанализируйте стихотворение «Сумерки». Выучите его наизусть.

Помните! Анализ стихотворения должен соответствовать требованиям (приложение № 2)

Есть в сумерках блаженная свобода

от явных чисел века, года, дня.

Когда? — Не важно. Вот открытость входа

в глубокий парк, в далекий мельк огня.

Ни в сырости, насытившей соцветья,

ни в деревах, исполненных любви,

нет доказательств этого столетья, —

бери себе другое — и живи.

Ошибкой зренья, заблужденьем духа

возвращена в аллеи старины,

бреду по ним. И встречная старуха,

словно признав, глядит со стороны.

Средь бела дня пустынно это место.

Но в сумерках мои глаза вольны

увидеть дом, где счастливо семейство,

где невпопад и пылко влюблены.

Где вечно ждут гостей на именины —

шуметь, краснеть и руки целовать,

где и меня к себе рукой манили,

где никогда мне гостем не бывать.

Но коль дано их голосам беспечным

стать тишиною неба и воды, —

чьи пальчики по клавишам лепечут?

Чьи кружева вступают в круг беды?

Как мне досталась милость их привета,

тот медленный, затеянный людьми,

старинный вальс, старинная примета

чужой печали и чужой любви?

Еще возможно для ума и слуха

вести игру, где действуют река,

пустое поле, дерево, старуха,

деревня в три незрячих огонька.

Души моей невнятная улыбка

блуждает там, в беспамятстве, вдали,

в той родине, чья странная ошибка

даст мне чужбину речи и земли.

Но темнотой испуганный рассудок

трезвеет, рыщет, снова хочет знать

живых вещей отчетливый рисунок,

мой век, мой час, мой стол, мою кровать.

Еще плутая в омуте росистом,

я слышу, как на диком языке

мне шлет свое проклятие транзистор,

зажатый в непреклонном кулаке.

Сравните, как описывают творческий метод Б. Ахмадулиной В. Казак и Е. Степанов:

«Ахмадулина расширяет свою лексику и синтаксис, обращается к архаическим элементам речи, которые она переплетает с современным разговорным языком. Отчуждённое употребление отдельных слов возвращает им в контексте первоначальный смысл. Отчуждённое употребление отдельных слов возвращает им в контексте первоначальный смысл. Не статика, а динамика определяет ритм стихов Ахмадулиной.» - Вольфганг Казак

«Однако, при всей своей изысканной, велеречивой устаревшей лексике, Ахмадулина была и остаётся абсолютно современным поэтом — конца XX и начала XXI веков. Ахмадулина проявила себя как подлинный реформатор стиха, прежде всего, рифмы, а рифма — это, безусловно, важнейшая часть формы в силлабо-тоническом стихотворении. У Ахмадулиной практически нет банальных рифм. Все рифмы — неожиданные, новые, не повторяющиеся, почти не встречающиеся у других поэтов.» - Евгений Степанов

Какая оценка, на ваш взгляд, наиболее точно раскрывает суть поэзии Б. Ахмадулиной? Обоснуйте свой ответ.

Контрольная работа

По теме «Творчество поэтов-шестидесятников»

1.     Расскажите, что называли «оттепелью», и как это явление повлияло на возникновение феномена шестидесятничества? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Кто ввел определение «шестидесятники», назвав так свою статью?

А) И. Эринбург

Б) В. Огнев

В) С. Рассадин

Г) А. Вознесенский

3.     Назовите имена известных вам «шестидесятников» ______________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Как отражается тема исторического и военного прошлого в поэзии шестидесятников? ____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Какой журнал стал рупором «шестидесятников»? _______________

6.     Дайте определение понятию «Шестидесятники» ________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Кто из нижеперечисленных поэтов не относится к шестидесятникам?

А) Б. Окуджава

Б) Е. Евтушенко

В) И. Бродский

Г) Ю. Визбор

8.     Назовите основные мотивы поэзии шестидесятников.  За какие идеалы они выступали? ______________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.      Кто из поэтов XX века утверждал: «Есть русская интеллигенция»?  

_____________________________________________________________

10.  Напишите сочинение на тему «Лирический герой поэзии шестидесятников» (на примере 2-3 авторов).

Помните! Сочинение должно соответствовать требованиям (приложение № 1)

Ответы к теме «Творчество поэтов-шестидесятников»

Евгений Евтушенко: I. –

II. – 1) Данное стихотворение относится к философской лирике.

2) Тема произведения – уникальность каждого человека, его ценность. 

3) Поэт показывает, что одинаковых судеб, характеров нет, поэтому уважать нужно личность каждого. В контексте указанной темы поднимаются проблемы, перечисленные выше. Е. Евтушенко также утверждает, что узнать человека полностью невозможно, так же, как сохранить его неповторимость после его смерти.

4) Автор акцентирует внимание на уникальности людей, сравнивая их с планетами. Эта мысль поэт аргументирует в следующих четверостишиях. Он уверен, что даже «незаметный» человек интересен. Он уникален своей «неинтересностью».

5) Для раскрытия философских проблем, реализации идеи автор использовал художественные средства. В тексте есть метафоры («с незаметностью дружил», «с ним умирает его первый снег», «таков закон безжалостной игры», «уходят люди»), сравнение («их судьбы – как истории планет»), оксюморон («он интересен был среди людей самой неинтересностью своей»), антитеза («самый лучший миг» – «самый страшный час»).

Эмоциональный фон произведения создается не только при помощи художественных средств, но и посредством интонации. Чтобы выразительнее передать свое отношение к поднятым проблемам автор использовал вопросительные и восклицательные синтаксические конструкции.

Роберт Рождественский: I. - Анализируя «Балладу о таланте, боге и черте», мы видим, что первые же строки произведения ставят важный вопрос: «Все говорят: «Его талант от бога!» А ежели от черта? Что тогда?..»

Образ таланта с первых же строф предстает перед нами двояко. Это и талант – в смысле необычных человеческих способностей и качеств, и талант как сам человек, наделенный таким даром. Причем вначале поэт описывает своего героя совершенно буднично и прозаично: «… И жил талант. Больной. Нелепый. Хмурый». Эти короткие отрывистые предложения, состоящие каждое из единственного прилагательного, обладают огромными возможностями эмоционального воздействия на читателя: сила напряжения при переходе от одного предложения к другому нарастает все больше и больше.

В «бытовых» характеристиках и описании каждодневной жизни таланта полностью отсутствует какая-либо возвышенность:

Вставал талант, почесываясь сонно.

Утерянную личность обретал.

И банка огуречного рассола была ему нужнее, чем нектар

А поскольку все это явно происходит утром, читатель заинтригован: чем же занимался человек до сих пор? Оказывается, выслушав монолог черта («Послушай, бездарь! Кому теперь стихи твои нужны?! Ведь ты, как все, потонешь в адской бездне. Расслабься!..»), он попросту отправляется «в кабак. И расслабляется!»

В последующих строфах поэт вновь и вновь использует уже знакомый нам прием, употребляя слово в нескольких значениях и значительно усиливая этим эмоциональное напряжение:

Он вдохновенно пил!

Так пил, что черт глядел и умилялся.

Талант себя талантливо губил!..

Этот языковой прием, основанный на сочетании, казалось бы, таких парадоксально несочетаемых по смыслу и стилистике слов (талантливо губил) создает перед читателем живые и сильные образы, позволяет сделать их максимально, до боли, трагичными. Напряжение все нарастает. Вторая половина «Баллады…» пронизана горьким пафосом и надеждой. Здесь повествуется о том, как талант работал – «Зло, ожесточенно. Перо макая в собственную боль». Эта тема, последовательно развиваясь далее, звучит на все более и более пронзительной ноте: «Теперь он богом был! И был он чертом! А это значит: был самим собой». Напряженность достигает своего апогея. Вот ответ на вечный вопрос: талант от бога или от черта? Истинный талант сам себе и бог, и черт. Вновь сочетание противоположностей дает нам возможность взглянуть на мир другими глазами, увидеть его не в однозначных категориях «белое – черное», а во всем многоцветии. После этой кульминации автор вновь «спускается» на землю, к образам зрителей, наблюдавших за процессом творения. И богу, и черту здесь приписываются совершенно человеческие, к тому же неожиданные действия. Вот как они реагировали на успех таланта:

Крестился бог. И чертыхался бог.

Да как же смог он написать такое?!

…А он еще и не такое мог.

Насколько буднично и просто звучит последняя строка! Никаких стилистических излишеств, лексика самая что ни на есть разговорная. Но в этой простоте – та сила, с которой поэт выражает основную идею произведения: истинному таланту подвластно все. Фраза сказана как бы тихим голосом, но он настолько уверен в справедливости произнесенного, что отпадает надобность в патетике, громкости, декламации. Все как бы само собой разумеется, и в этом великая истина…
II. – 1) 1932-1994

2) Шестидесятники восхваляли «культ простого человека», отличительной чертой их творчества была свобода стиля.

3) Историческим контекстом, сформировавшим взгляды «шестидесятников», были годы сталинизма, Великая Отечественная война, итоги XX съезда КПСС и эпоха «оттепели». 

4)  Большое место в творчестве Роберта Рождественского занимает любовная лирика. Его герой и здесь целен, как и в других проявлениях своего характера.

Это вовсе не означает, что, вступая в зону чувства, он не испытывает драматических противоречий, конфликтов. Путь к любимой для поэта - всегда непростой путь; это, по существу, поиск смысла жизни, единственного и неповторимого счастья, путь к себе.

Обязательные условия существования истинной гражданской поэзии: высокая температура каждой строчки и безусловное мастерство автора. Это редко совместимо. У Рождественского получилось.

5) Военная тема нашла отражение и в песенной лирике Рождественского - так, произведение на слова поэта "За того парня" украсило фильм "В бой идут одни "старики". В разные года песню исполняли Муслим Магомаев, Лев Лещенко, Иосиф Кобзон и другие артисты эстрады. Однако тематикой ВОВ творчество Роберта Рождественского не ограничивалось. Достаточно вспомнить хотя бы его "Эхо любви" в исполнении Анны Герман, "Позвони мне, позвони" Ирины Муравьевой, его "Мгновения" ("Не думай о секундах свысока"), "Погоню" (в горячей крови), "Товарища Песню" или оптимистичный призыв "не печалиться".

6) Тему любви Рождественский разрабатывает в русле находок В.В. Маяковского. Для Маяковского любовь связана с определением жизненной позиции. Особенно наглядно слияние темы общего и личного прослеживается в стихах о любви: «красный цвет моих республик тоже должен пламенеть» в любви - так говорит о своем чувстве поэт. Бескорыстие, самоотверженность, творческая окрыленность - вот составляющие любви по Маяковскому.

7) Роберт Рождественский выбрал наиболее трудный для поэта путь - лирической публицистики. В его стихах советское время открыто заявило о себе как часть исторического. Кровные связи настоящего с прошлым и будущим здесь не просто ощущаются, растворяясь в самой атмосфере произведения, они называются, подчеркиваются, на них ставится ударение. Лирический герой полностью сливается с личностью автора и в то же время постоянно воспринимает себя частью общего целого, сознательно стремясь выразить главные духовные запросы, опыт, порыв в будущее своих сверстников, товарищей по судьбе.

Андрей Вознесенский: I. -

«Последние семь слов Христа»	В
«Беженка»	А
«Жуткий крайзис супер стар»	Г
«Чувство»	Б

II. 1) Поэзия Вознесенского объединяет в себе слово и выразительность живописи с архитектурной рельефностью, поэтому его стихи обладают значительным музыкальным потенциалом.

2) Для поэтики Вознесенского характерен особый ритмический рисунок, отличающийся «рельефностью», «выпуклостью»: в кульминационные моменты поэт не усиливает звучание, а, напротив, приглушает его. На стихи повлияла архитектура, особенно Владимирская школа, среди образов которой прошло детство поэта. Вознесенский вносит живые очертания этого года, месяца, дня, мгновения.

3) В современной критической литературе в последнее время стало модным проводить параллели между Вознесенским и величайшими поэтами первой половины XX века. В творчестве Вознесенского, как и у Пастернака, встречается образ снега, но символизирует он нечто иное. Если у Пастернака снег — «утайщик», идущий «из скрытности и для отвода глаз». У Вознесенского — разоблачитель, не сглаживает углы, а, наоборот, обозначает, подчеркивая контрасты и выявляя изъяны, то есть не гармонизирует жизнь посредством искусства, но демонстрирует все ее недостатки и пороки.

4) Вознесенский видит слово в цвете, хотя у него, как на акварели, цвет затекает на цвет и бывает трудно выявить и уловить "контур" слова. Его задача в другом. Графическое начертание слова отбрасывает звуковую "тень". След преобразуется в звукоряд.

Белла Ахмадулина: I - Стихотворение Б. Ахмадулиной “Сумерки” начинается с пространного рассуждения о блаженной свободе, которую не­сут сумерки человеку. В это время становятся невидимыми внешние признаки эпохи: “Ни в сырости, насытившей соцве­тья, ни в деревах, исполненных любви, нет доказательств это­го столетья, – бери себе другое – и живи”.

Именно в сумерки лирическая героиня способна мысленно перенестись в прошлое и пройти по аллее старины (символа дворянской усадебной культуры). В это время можно предста­вить себе дом, “где счастливо семейство”, и признаки этого ти­хого домашнего счастья: гости на именины, домашние форте­пианные концерты, старинный вальс, кружевные платья. Здесь Б. Ахмадулина делает читателю еще один знак, свидетельст­вующий о том, что речь идет о дореволюционном времени: гос­тей на именины ждут, чтобы “шуметь, краснеть и руки цело­вать”. Целовать дамам руки – обычай дворянского круга. Эту привычку быстро искоренили в советское время, объявив со­словным пережитком. Да и вместо привязанных к церковному календарю именин стали праздновать дни рождения. Подобный сюжетный ход помогает автору начать разговор о давно ми­нувшей эпохе.

Мотив воспоминаний удачно подчеркивают анафориче­ские повторы. Лирическую героиню произведения привлека­ют не только внешние атрибуты той жизни (утонченная музы­кальность, замедленность темпа жизни, беспечность), но и тип отношений между людьми, которому свойственно радушное гостеприимство. Однако милость привета людей из прошлого лишь может манить своей притягательной силой, но остаться в их мире героиня не может, причина этого раскрывается в де­вятой строфе:

Души моей невнятная улыбка

блуждает там, в беспамятстве, вдали

 в той родине, чья странная ошибка

 даст мне чужбину речи и земли.

Современная поэтессе речь кажется ей дикой, она шлет не привет, а проклятие. “Заблужденьем духа” называет Б. Ахма­дулина путешествие лирической героини в прошлое. В стихо­творении явно слышны ахматовские мотивы и ностальгия по дворянской дореволюционной России.

II –

Контрольная работа:

1)    «Оттепель» - неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И. В. Сталина (середина 50-х – начало60-х гг.). Во время периода десталинизации заметно ослабела цензура, прежде всего в литературе, кино и других видах искусства, где стало возможным более критическое освещение действительности. Это и сформировало взгляды шестидесятников.

2)    В

3)    Е. Евтушенко, Б. Окуджава, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Аксенов, А. Гладилин и т.д.

4)    Огромное влияние на мировоззрение шестидесятников оказала ВОВ. Столкновение с жизнью и смертью, с массой реальных людей и настоящей жизнью страны, не закамуфлированное пропагандой, требовало формировать собственное мнение. Кроме того, атмосфера на передовой, в ситуации реальной опасности, быа несравнимо более свободной, чем в мирной жизни.Бывшие десятиклассники и первокурсники возвращались с фронта совсем другими, критичными и уверенными в себе людьми.

5)    «Новый мир»

6)    Шестидесятники — это субкультура советской интеллигенции, в основном захватившая поколение, родившееся приблизительно между 1925 и 1945 годами.

7)    В

8)    К основным мотивам поэзии шестидесятников можно отнести мотив утверждения свободы человека, мотив гордости историческим прошлым (т.к. большинство из них застали войну, а некоторые были на фронте), а также мотив дружбы и важности межличностных отношений.

Приложение №1

Правила написания сочинения:

1.     Определить тему и основную мысль будущего текста.

2.     Если тема предложена, внимательно её прочитать, найти ключевые слова, выражающие поставленную проблему; отметить все понятия, входящие в формулировку темы.

3.     Основная мысль сочинения – это решение поставленной в формулировке проблемы.

4.     Доказать правильность своего решения проблемы, используя текст художественного произведения, литературную критику, исторические факты и другой литературный материал.

5.     В своих рассуждениях важно опираться на текст художественного произведения, разобраться в позиции автора, выразить своё отношение к событиям, поступкам героев.

6.     Показать в сочинении знание художественного произведения, использовать литературоведческие понятия, литературную критику.

7.     Обеспечить связность, последовательность, логичность излагаемого материала. Это значит, что каждая новая мысль будет следствием предыдущего рассуждения.

8.     Использование цитат в сочинении подтверждает Ваше рассуждение, но не стоит перегружать работу цитированием.

9.     Основную идею своего сочинения можно выразить эпиграфом, для которого можно взять строки из произведения, стихотворения, дневника писателя; это может быть афоризм, пословица, поговорка. Помните, что наличие эпиграфа не является обязательным требованием.

Приложение №2

План анализа стихотворения

1.     Дата написания и публикации.

2.     Место, занимаемое в творчестве поэта. Творческая история.

3.     Основная тема, смысл названия.

4.     Лирический сюжет и его движение.

5.     Композиция. Основные настроения, тональность стихотворения.

6.     Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

7.     Лирический герой, лирические персонажи: их переживания и судьбы.

8.     Позиция автора (восторг, негодование, грусть и т.д.) и способы передачи его переживаний.

9.     Музыка стихотворения: ритм, размер, рифмовка, характер рифм.

10. Лексика. Языковые выразительные средства.

11. Поэтический синтаксис.

12. Звукопись. Фонетическая окраска.

13. Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

14. Отзывы критиков о стихотворении.