Индивидуальное коррекционно-развивающие
занятие
«Учимся быть наблюдательными» развитие самоконтроля
Цель: учить правильно распределять внимание, быть
наблюдательными, развитие дифференцированного восприятия; логического мышления,
любознательности, наблюдательности; обучение приемам рационального запоминания.
1.Энергизатор «Уши,
щеки, нос»
Цель: активизация
внимания детей.
Психолог называет
какую-то часть лица, например, нос, а сам показывает на рот. Дети должны
правильно показать называемую часть лица. Упражнение повторить
несколько раз.
2. ТРЕНИРОВКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ.
Основной принцип упражнений: ребенку предлагают
одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий. По окончании
упражнения (через 10-15 мин) определяется эффективность выполнения каждого
задания.
А) «Каждой руке – свое дело»
Детей просят левой рукой медленно перелистывать в
течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить
геометрические фигуры или решать несложные примеры.
Игра может быть предложена на уроке математики.
Б) Счет с помехой.
Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая
их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20,
произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время выполнения задания и число
ошибок.
В) Чтение с помехой
Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом
какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы.
3.Упражнение на тренировку
распределения внимания
Ребенку предлагают следующее задание – вычеркнуть в
тексте 1 или 2 буквы и в это же время ставят детскую пластинку с какой-либо
сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании и
просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при
выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протест и
отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания
является возможность его игрового и соревновательного оформления.
4.Упражнение «Найди,
что не подходит»
Цель: развитие
восприятия целостности предмета.
Детям предлагают
внимательно рассмотреть рисунок найти предмет, который не подходит к остальным
и раскрасить его.
5. Упражнение «Какое
слово лишнее?»
Цель: развитие логического
мышления, умения классифицировать по определенному признаку, находить сходство
и различие.
Психолог
предлагает назвать каждые четыре слова одним или словосочетанием. Необходимо
также обосновать исключение одного слова как «лишнего» из остальных.
Слова (или
картинки), используемые для игры:
1) ручка,
карандаш, фломастер, кисточка;
2) солнце, небо,
звезда, луна;
3) котенок, щенок,
медвежонок, поросенок;
4) картофель,
огурец, кабачок, дыня;
5) букет, ромашка,
роза, колокольчик.
6.Упражнение «Запомни
слова парами».
Цель: развитие
памяти, обучение приемам рационального запоминания на основе логических связей.
Психолог читает
слова и просит запомнить их парами. После воспроизведения предлагает детям
рассказать о том, как они определяли пары слов. Используемые слова: корова,
дождь, лес, трава, грибы, поле, зонтик, цветы.
7.Упражнение «Кто
быстрее заполнит баночку».
Цель: развитие
мелкой моторики пальцев, саморегуляции. (Задание выполняется коллективно по
подгруппам.)
Детям предлагают
заполнить баночку горошинами. Каждый ребенок из подгруппы (3 - 5 детей) берет
по одной горошине и кладет в баночку. Детям надо договориться, кто за кем будет
брать горошины. Психолог наблюдает за действиями детей: какая группа выполнит
задание быстрее.
8. Упражнение «Кто
самый наблюдательный»
Цель: развитие
наблюдательности.
При подведении
результатов занятия кто наиболее правильно вспомнит ход события занятия,
назовет упражнения, которые выполнялись в течение занятия. Тот выходит
победителем.
6.Рефлексия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.