Заседание РМО учителей начальных классов январь 2022г

 Особенности изучения фразеологических оборотов на уроках русского родного языка

 Изучение родного языка в данном классе  ведётся второй год.  Путем сравнительного анализа учебников 3 - 4 класса «Русский родной язык» и «Русский язык» под редакцией Л.Ф. Климановой, показал, что большая часть материала перекликается между собой. Хотелось бы детально остановиться на теме «Использование фразеологических оборотов в речи», так как она вызвала наибольший интерес у учеников.

  Результаты анализа языковой подготовки группы, изучающей родной  русский язык показали, что 40% учеников имеют сложности с пониманием этой темы, из-за того, что общение в их семьях ведётся билингвально. Прежде всего, эти учащиеся затрудняются в трактовке абстрактных образов, так как фразеологизмы- это сочетания слов, которые обладают относительной устойчивостью, целостным значением и воспроизводятся в готовом виде, они должны восприниматься как единая неделимая словарная единица.

 Некоторых ребят сбивает с  толку непривычная, странная форма знакомых слов, поэтому в речи фразеологизмы ими трактуются не в переносном, а в прямом смысле. Например: «как снег на голову» понимается в значении природного явления, «куриная память», как память курицы, «крокодиловы слёзы»- слезы крокодила.

  Также неуместное использование фразеологизма в определенном контексте. Например: « Мой гол был лебединой песней на соревновании».

  Или неточное понимание значения фразеологизма приводит к искажению смысла высказывания. Например, употребление фразеологизма «подбивать клинья», воспринимается детьми в значении «затевать драку».

  50% учеников данной группы  из русскоговорящих семей.  Эти ребята практически не испытывают затруднений в понимании и использовании фразеологизмов в речи.

10% учеников испытывает трудности ситуативно.

 

Для освоения данной темы, важно было подобрать такие методы работы, которые были бы детям интересны, понятны и соответствовали их возрастным особенностям.  Несомненно, огромную роль в обучении фразеологизмам играют дидактические игры, так как они помогают уточнить и систематизировать полученные на уроках знания.  Пример такой игры – это «Фразеологические шарады». Её суть в том, чтобы объяснить значения фразеологизмов, написанных на карточке, не используя слова, а только жесты.

Фразеологизмы- источники ярких образов, требующих визуализации.  Поэтому использование картинок- это один из методов работы, направленных на понимание и запоминание данной темы. Ребятам дается изображение, к которому необходимо подобрать соответствующий фразеологический оборот.

На уроках родного русского языка работе с текстом выделяется большое количество времени, так как данный вид деятельности способствует формированию, развитию  умений и навыков ребят,  активизирует их  творческие возможности.

Для формирования языковых навыков, на уроках я использую задание «Собери фразеологизм». Записанные на плотной бумаге фразеологизмы разрезаются на части. Учащиеся должны собрать из этих частей единое целое.

Далее, дается текст с выделенными словами, нужно указать, какие из этих слов являются фразеологизмами, а какие употреблены в прямом значении. Например: Среди одноклассников Женя был белой вороной. Девочка в зоопарке увидела белую ворону. 

Еще один пример заданий с текстом. Ребятам предлагается восстановить пропущенные фрагменты текста, используя фразеологизмы. Например. Говорят, что мы с сестрой похожи как… (две капли воды). Мой младший брат пишет, как … (курица лапой).

   Также, на нескольких уроках детьми была проведена исследовательская работа, задачей которой было найти в армянском языке устойчивые выражения, перевести их на русский язык и совместно подобрать соответствующие значению русскоязычные аналоги. Для примеров были взяты следующие выражения:

Մեջքդ ձիգ պահի (Mejkt dzik pahi) Дословный перевод — держи спину ровно, переносный — держись, не сдавайся, держи грудь колесом, нос по ветру.

Քոռանամ ես (Qoranam es) Дословный перевод — чтоб мне ослепнуть, переносный —чтоб мне пусто было.

Մատների վրա պարացնել (Materi vra par acnel) Дословный перевод — заставить танцевать на своих пальцах, переносный — крутиться как белка в колесе

Ականջներս թափան (Akanjneres tapan) Дословный перевод — отпали уши, переносный —собачий холод.

 Результаты этой работы показывают, что обращение к фразеологизмам еще раз подчеркивает, что любой язык не только обогащает другой язык, но и сам обогащается за счет него. Фразеологизмы развивают речь, а двуязычие способствует сближению одного народа с другим и устранению языкового, культурного барьера между их носителями.

  После внедрения данных методов работы на уроках родного русского языка, был проведен повторный анализ данной группы, с целью проследить динамику развития.

Повторный анализ показал, что процент  учеников, которые испытывают затруднения в понимании данной темы  уменьшился, но по-прежнему остается высоким. 

• 1 слайд

  Особенности изучения фразеологических оборотов на уроках русского родного языка
  

• 2 слайд

  Фразеологизм (идиома)
  — свойственное определённому языку устойчивое словосочетание, смысл которого не определяется значением отдельно взятых слов, входящих в его состав.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Фразеологические шарады
  

• 6 слайд

  Визуализация
  

• 7 слайд

  Собери фразеологизм
  

• 8 слайд

  Девочка в зоопарке увидела белую ворону.
  
  
  
  Среди одноклассников Женя был белой вороной.
  
  

• 9 слайд

  Работа с текстом
  

• 10 слайд

  Մեջքդ ձիգ պահի (Mejkt dzik pahi) Дословный перевод — держи спину ровно, переносный — держись, не сдавайся, держи грудь колесом, нос по ветру.
  Քոռանամ ես (Qoranam es) Дословный перевод — чтоб мне ослепнуть, переносный —чтоб мне пусто было.
  Մատների վրա պարացնել (Materi vra par acnel) Дословный перевод — заставить танцевать на своих пальцах, переносный — крутиться как белка в колесе
  Ականջներս թափան (Akanjneres tapan) Дословный перевод — отпали уши, переносный —собачий холод.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!