Значимость сюжетно -ролевой игры в ДОУ,

                      Сюжетно - ролевая игра в ДОУ.

В современных условиях в педагогической науке большое место занимают исследования проблем воспитания творческой личности, способной к самоактуализации, к принятию самостоятельных решений и ответственности за достижение результата. Эти проблемы привлекают внимание специалистов различных отраслей науки.

Психолого-педагогические исследования Л.С.Выготского А. Н.Леонтьева, А.А. Люблинской, А. П. Усовой, Д.Б. Эльконина и др. показывают, что к концу дошкольного возраста закладываются основы личности: определяются интересы и склонности ребенка, черты его характера, усваиваются первичные этические нормы поведения и формируются связанные с ними моральные переживания, моральная оценка, которая начинает определять непосредственное эмоциональное отношение к другим людям.

Результаты психолого-педагогических исследований по проблеме изучения творчества детей в различных видах деятельности (Н. А. Ветлугина, Л. С. Выготский, А. А. Люблинская, Н. Н. Поддъяков, К. П. Сакулина, Е. А. Флёрина), практика детских садов убедительно доказывают, что воспитание активности, самостоятельности, инициативы, умения творчески применять имеющиеся знания в новой обстановке возможно формировать уже в дошкольном возрасте.

Первые ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей (в рисовании, лепке, аппликации, игре), если для этого созданы   необходимые   условия.  Лучшим   доказательством способности ребёнка мечтать, служат его игры. Игра для ребенка - своеобразный способ осуществления мечты, достижения желаемого, «воображаемая реализация нереализуемых желаний» (Л.С. Выготский).

Целым рядом педагогических и психологических исследований доказано, что важным средством воспитания необходимых качеств личности является творческая, сюжетно - ролевая игра, обладающая огромным эмоциональным воздействием на ребёнка, представляющая важнейший источник формирования социального сознания ребенка в дошкольном возрасте.

Так, в исследовании Р.И. Жуковской обращает внимание на нравственно ценное содержание детских сюжетных игр, которое способствует развитию моральных, патриотических чувств, чувства привязанности к родным и близким.

Д.Б. Менджерицкая обращает внимание на возможности содержания игры для воспитания волевых черт характера, подчеркивает, что взятая на себя ребенком роль побуждает к проявлению ответственности за её  выполнение.

В работе А. П. Усовой обнаруживается подход к рассмотрению сюжетно - ролевой игры, с позиции ее возможностей для образования детского общества. Ею охарактеризованы 2 типа отношений между детьми: реальные и ролевые.

Изучение российской литературы показало, что наиболее близкими в исследовании творческой активности у детей старшего дошкольного возраста являются работы Д. В. Менджерицкой и Е.Н. Литвиновой, в которых раскрыто проявление детьми творчества на разных этапах протекания игры: при возникновении замысла, в процессе создания образа, при организации предметно - игровой среды.

           Ряд авторов подчёркивает, что сюжетно - ролевая игра
является важным средством воспитания. Она оказывает огромное
эмоциональное воздействие на ребёнка, является источником
формирования социального сознания. В науке
раскрыты проблемы формирования творческой активности детей во
всех видах деятельности: в учебно - познавательной, в трудовой и
художественной. Однако её воспитание в сюжетно - ролевой игре ещё крайне недостаточно обсуждается в педагогических исследованиях, хотя воспитатели нуждаются в научно - обоснованных рекомендациях в этой области. Предварительные наблюдения в дошкольных учреждениях показывают, что сюжетно - ролевые игры детей бедны по замыслу, ограничиваются элементарными сюжетами бытовых игр.

Возникает противоречие: с одной стороны, доказывается значимость деятельности в воспитании творческой активности детей, а с другой - эти возможности не используются при организации ведущей деятельности дошкольников, какой является сюжетно - ролевая и игра.

Краткое описание документа:

Первые ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей (в рисовании, лепке, аппликации, игре), если для этого созданы необходимые условия.Лучшим доказательством способности ребёнка мечтать, служат его игры. Игра для ребенка - своеобразный способ осуществления мечты, достижения желаемого, «воображаемая реализация нереализуемых желаний» (Л.С. Выготский).