Направление работы школы по иностранным языкам "Иноязычное образование-2015"

«Всякое изучение иностранных языков  развивает ум,

 сообщает ему гибкость и

способность проникать в чужое мировоззрение».

 Д.И. Писарев

            В современном мире с его безграничными коммуникативными возможностями трудно представить себе свободного, образованного и успешного человека, без знания иностранного языка. Реалиями нового времени становится задача практического овладения языком как средством межкультурного общения. Уровень иноязычной грамотности является показателем цивилизованности общества. Высокий уровень иноязычной грамотности приводит к увеличению интеллектуального и нравственного потенциала общества, так как открывается доступ к общечеловеческим ценностям мировой культуры.   Большая часть школьников, практически постоянно сталкивается с необходимостью понимания иностранной речи в процессе общения со своими сверстниками; в процессе знакомства с популярной музыкой, современными художественными фильмами; в процессе работы с компьютерной техникой и Интернетом. Усиление роли иностранного языка в жизни нашего общества в целом создает стимулы для более глубокого изучения иностранных языков учащимися общеобразовательных школ.

Основной задачей иноязычного школьного образования в XXI веке стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности, в то время как его целью - достижение базового (порогового по общеевропейской терминологии) уровня иноязычной коммуникативной компетенции для общеобразовательных школ. Изучение иностранных языков к тому же, может сыграть особую роль в формировании личности учащихся. Возможности иностранных языков в решении актуальных задач современного общества в области воспитания подрастающего поколения трудно переоценить. В процессе их  изучения  происходит овладение иноязычной культурой, т.е. совокупностью духовных ценностей, накопленных в процессе цивилизации народом страны изучаемого языка. Знакомство учащихся с бытом, культурой, искусством и научными достижениями других стран и народов происходит путем изучения языкового материала, который представляет собой особую ценность для обучаемого. Кроме того, осуществляется диалог двух культур - иностранной и родной. Это очень важно, так как формирование человека духовного, человека культуры происходит благодаря диалогу культур.

            МАОУ «СОШ № 50 с углубленным изучением английского языка» представляет собой культуро-образовательное пространство, где приняты и воссоздаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляются творения культуры и воспитание человека культуры. Приоритетную значимость приобретает обучение иностранному языку именно как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и народов. Это обусловлено спецификой иностранного языка как учебного предмета: обучение ему предусматривает овладение не только самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, историей и в целом с культурой страны изучаемого языка.

            Коммуникативную культуру личности мы рассматриваем в качестве системообразующего компонента общей культуры учащегося и условия его самореализации.

            Коммуникация рассматривается в широком смысле слова: как владение разнообразными языками, а именно современными – европейскими, языком невербального общения, языком схем, условных обозначений, языком информационных технологий.

            В процессе коммуникации особое значение имеет умение «перейти на язык собеседника», передать свои мысли, чувства, принять и верно интерпретировать ответ собеседника, выработать совместную стратегию и тактику деятельности, включая познавательную.

            Современное содержание иноязычного образования имеет уровневый характер и ориентировано на требования к владению иностранным языком в системе уровневых стандартов Совета Европы.

В Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего и среднего общего образования  требования к уровню подготовки выпускников по иностранным языкам прописаны также с учетом уровней  стандарта Совета Европы. Определены цели обучения в соответствии с современными задачами обучения.

Цели иноязычного образования в МАОУ «СОШ №50»:

¾    усвоение и актуализация знаний об иностранных языках, овладение основными видами речевой деятельности (восприятие и понимание иноязычной речи на слух, говорение, чтение, письмо), формирование соответствующих навыков и умений

¾    формирование и развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на одном или более иностранных языках, развитие его языковой, речевой и социокультурной компетенции;

¾    развитие самообразовательного потенциала учащихся в изучении иностранных языков и многообразия современного многоязычного и поликультурного мира;

¾    развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения иностранных языков;

¾    формирование навыков исследовательской работы учащихся с источниками информации на иностранном языке;

¾    воспитание осознанного отношения к выбору профессии, потребности в практическом использовании иностранного языка в будущей профессионально деятельности.

Содержание иноязычного образования в МАОУ «СОШ №50» представляет собой единство предметного и эмоционально-ценностного компонентов и включает в себя:

Предметное содержание обучения иностранным языкам	эмоционально-ценностный компонент содержания обучения иностранным языкам
сферы и предметно-тематическое содержание речи	совокупность отношений личности к мировому языковому и культурному наследию, а также к процессу овладения им в целях собственного личностного роста
виды речевой деятельности и языковой материал
социокультурные знания: культуроведческие, страноведческие и лингвострановедческие
компенсаторные и учебно-познавательные умения и навыки самостоятельной работы с иноязычным материалом
Овладение предметным и эмоционально-ценностным компонентами содержания обучения
приобретение обучающимися субъективного опыта иноязычного общения путем переживания, рефлексии, самоопределения.
достижение личностных образовательных результатов путем приобретения личностного смысла  при овладении иностранным языком

Отбор и организация учебного материала осуществляется на основе следующих принципов:

¾    непрерывное концентрическое накопление знаний;

¾    принцип перманентного повторения (многократного повторения учебного материала)

¾    поэтапное формирование умений и навыков;

¾    последовательное формирование готовности пользоваться изучаемыми языками в рамках основных компетенций;

¾    преемственность этапов процесса овладения языком в их единстве и взаимодействии;

¾    постоянная опора на языковой, речевой и личностный субъектный опыт школьников;

¾    учет условий реальной и потенциальной деятельности учащихся.

Комплексные характеристики, выражающие изначально заданные нормы и требования к овладению иностранным языком и позволяющие проследить степень совокупной реализации целей и задач, задаются через компетенции. В качестве стратегической интегративной компетенции, владение которой должно быть обеспечено, мы считаем коммуникативную – владение совокупностью речевых, языковых, социокультурнных норм изучаемого языка, а также компенсаторными и учебно-познавательными умениями, позволяющими выпускнику школы осуществлять межкультурную коммуникацию и решать стоящие перед ним речевые, образовательные, познавательные и иные задачи. Ее компонентный состав образуют языковая, речевая, социокультурная, учебно-познавательная, компенсаторная компетенции, выступающие в качестве субкомпетенций.

Речевая компетенция - совокупность навыков и умений речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо), знаний норм речевого поведения; приобретение на этой основе опыта их использования для построения логичного и связного по форме и содержанию высказывания, а также для толкования смысла высказываний других людей.

Языковая компетенция - совокупность языковых знаний о правилах функционирования языковых средств (фонетических, орфографических, лексических и грамматических) в речи и навыков их использования в коммуникативных целях.

Социокультурная компетенция – совокупность знаний о национально-культурной специфике стран изучаемого языка, умений строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой, умений представлять на этой основе свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция – совокупность умений использовать дополнительные вербальные средства и невербальные способы для решения коммуникативных задач в условиях дефицита имеющихся языковых средств.

Учебно-познавательная компетенция - совокупность общих и специальных учебных умений, необходимых для осуществления самостоятельной деятельности по овладению иностранным языком, опыт их использования.

Последовательное и взаимосвязанное овладение обозначенными ключевыми компетенциями обеспечивает появление у учащихся соответствующих компетентностей.

Задачи изучения иностранного языка в МАОУ СОШ № 50 состоят в следующем:

¾      развитие познавательного интереса школьников к иностранному языку как учебному предмету и как средству межкультурной коммуникации;

¾    формирование умений самостоятельной познавательной деятельности по овладению иноязычным общением;

¾    дальнейшее развитие навыков и умений, необходимых для овладения видами речевой деятельности.

Организация образовательного процесса осуществляется на основе принципов

·        гуманизации образовательного процесса, образующий приоритет общечеловеческих ценнстей, любовь к детям, создание условий для становления духовного мира ученика.

·        гуманитаризации образования, способствующий формированию у учащегося многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития человечества.

·        полилингвизма, реализующийся в языковой политике, направленной на обучение современным языкам – изучение второго иностранного языка – немецкого;

·        индивидуализации обучения иностранным языкам, т.е. всесторонний учёт уровня развития и языковых способностей каждого ученика с целью развития языковой личности учащихся; формирование на этой основе личностных планов обучения.

·        интеграции, т.е. осуществление целенаправленной работы по интегрированию учебных дисциплин, исходя из интегративности, как значимой характеристики лицейского обучения.

·        коммуникативно-когнитивного обучения иностранным языкам с опорой на широкий спектр психо-социо-этнокульторологических аспектов образования в условиях деятельностного подхода, где иностранные языки рассматривается как инструмент развивающего образования и самообразования.

·        вариативности, реализующийся в организации различных форм обучения иностранным языкам.

            Взаимосвязанное коммуникативное социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков представляет собой последовательный процесс, определяемый возрастными и индивидуально-личностными особенностями обучающихся:

I ступень	II ступень	III ступень
-создание  психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранный язык, реализация коммуникативной потребности в игровой деятельности через драматизацию, ролевые игры на иностранном языке.	-последовательное и системное развитие у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке, расширение представления о мировой культуре, европейском культурном многообразии в контексте диалога культур (введение 2 иностранного языка), создание условий для предпрофильной подготовки учащихся.	-развитие и систематизация языковых и социокультурных знаний, приобретенных на 1 и 2 ступенях обучения, углубление знания о лингвокультуроведческой вариативности иностранной речи, подготовка и сдача международных экзаменов.

и реализующий задачу интеграции основного и дополнительного языкового образования:

Основное иноязычное образование (школьный компонент)		Дополнительное иноязычное образование
		Дошкольное обучение: -школа для детей 5-6 лет
Начальная школа	модульный курс для учащихся 2-4 классов; Краткосрочные курсы «Театр на английском» Практикум «Технология проектной деятельности на английском языке»; Основы домоводства и кулинарии на английском языке; Страноведение; Деловой английский; Коммуникативная грамматика	пропедевтический курс в 1 классе; -дополнительные курсы, ориентированные на запросы учащихся и родителей: «Английский из Кембриджа» Тьюторское сопровождение учащихся, глубоко интересующихся 2 иностранным языком: немецким
Средняя школа
Старшая школа

Курсы  дополнительного иноязычного образования построены на основе концентричности и преемственности.

Курсы  дошкольного обучения и курс в первом классе по изучению английского языка относятся к числу пропедевтических курсов для детей 5-6 лет и первоклассников  и ставят своей практической целью:

-создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации первоклассников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства коммуникации;

-ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ;

-развитие у детей коммуникативно-игровых способностей и формирования представлений об общих и отдельных чертах «азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;

-создание условий для билингвистического развития детей с раннего возраста.

Данные курсы формируют элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

В основном иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. В процессе реализации программы интегративного курса у выпускника начальной школы будут достигнуты следующие образовательные результаты  в области изучения английского языка:

Личностные результаты:

 -сформированнность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- сформированнность мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;

- сформированнность установки на безопасный, здоровый образ жизни, положительной мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

-овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-предметные результаты. Выпускники начальной школы

приобретут начальные  навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

-сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В рамках предпрофильной подготовки с 5-го по 8-ой классы ведутся курсы «Краткосрочные курсы «Театр на английском», Практикум «Технология проектной деятельности на английском языке», курс «Основы домоводства и кулинарии на английском языке», курс «Страноведение. Британия сегодня»

Цель данных курсов является   подготовка учащихся к самостоятельной практической деятельности, самореализации в профессиональной сфере, способствовать воспитанию личности, способной в процессе развития самостоятельно строить свою жизнь с учетом социального заказа общества, испытывающего потребность в хороших специалистах, научить мыслить и работать творчески.

Государственная образовательная политика в области обучения иностранным языкам основывается на признании важности развития всех языков и создании необходимых условий для развития двуязычия и многоязычия на территории России.

Знать английский нужно обязательно – это язык современного глобального сообщества, Интернета и мира науки. С другой стороны, развитие отдельных регионов мира идет по своим законам, и там продолжают доминировать национальные языки. Основными партнерами России по внешней торговле на сегодня являются страны Европейского союза. Самые активные участники – Германия, Нидерланды, Италия и Великобритания.

В создавшейся ситуации единственным является введение второго иностранного языка.

Под целью обучения второго иностранного языка понимается формирование коммуникативной компетенции во втором иностранном языке на основе коммуникативных умений учащихся в родном и первом иностранных языках, а также на основе сформированных ранее общеучебных умений, как на межъязыковом, так и на межпредметном уровнях. При этом коммуникативная компетенция определяется как способность к сознательному общению с представителями других культур. Для расширение поликультурности и языкового плюрализма, а также более успешной социальной адаптации выпускников в МАОУ «СОШ №50» вводится немецкий язык как второй иностранный на второй ступени основного образования.

В 10 - 11-х классах достигается уровень минимальной достаточности практического владения иностранным языком с элементами профильной дифференциации, что позволяет использовать его в качестве действенного средства углубления и расширения знаний учащихся в различных областях деятельности и развития личности. Учащиеся профильной группы изучения иностранных языков должны достигнуть повышенного уровня владения иностранными языками, сформированности коммуникативной компетенции, сформированности когнитивного стиля учебной деятельности с целью обеспечения практического использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. Логическое завершение формирования выше перечисленных компетенций происходит при изучении спецкурса «Деловой английский. Цель данного спецкурса – формирование коммуникативной компетенции в сфере делового общения, развитие деловых качеств личности учащихся на базе углубленного уровня овладения английским языком. Данная цель предполагает овладение иностранным языком как средством общения на деловом уровне, инструментом делового сотрудничества, а также способом межкультурного самообразования. Междисциплинарная основа курса призвана соединить воедино знания, полученные в ходе изучения различных дисциплин и применить их к новым практическим задачам общения. Таким образом, этот курс решает целый комплекс задач в свете формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.

            Основными формами освоения иностранных языков в учебное время являются

Учебная деятельность	-разнообразные виды уроков урок-игра урок-презентация кино-урок урок-тестирование круглый стол -разработка и защита проектов -конференции
используемые при этом технологии	-проблемный подход, -проектный метод, -развитие навыков автономии изучения АЯ (целеполагание, обучение навыкам самооценки своих достижений, общеучебным умениям и навыкам) -коммуникативного обучения (В.Пассов), -портфолио учащихся, -личностно-ориентированного обучения (И.Якиманская), -обучение в сотрудничестве, -критического мышления, -дистанционное обучение

В идеале обучение иностранному языку должно носить самостоятельный характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны ребят. Мотивация изучения иностранного языка повышает качество образования. И от мастерства учителя зависит, станет ли этот интерес устойчивым или не разовьется совсем. Поэтому необходимо уделять должное внимание подготовке педагогических кадров, повышению уровня квалификации учителей, повышению качества уроков Совершенствование педагогического мастерства учителей иностранных языков в МАОУ СОШ № 50 происходит через:

¾    обучение на курсах повышения квалификации в языковых центрах, высших учебных заведениях и специализированных центрах

¾    участие учителей иностранных языков  в конкурсах и проектах города, международных проектах

¾    повышение уровня владения иностранным языком  через участие в олимпиадах, языковых семинарах и курсах.

В школе проводятся методические гостиные, творческие мастерские, методические практикумы для учителей города  и Края по различным проблемам, учителя участвуют в работе различных  конференций, семинаров. Для наиболее эффективной организации экспериментальной работы в школе проводятся открытые уроки, основной целью которых является определение оптимальных методических приемов в работе над формированием базовых языковых компетенций учащихся на каждом возрастном уровне, а также обмен опытом с учителями-предметниками.

Современный  урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требованием от учащихся концентрации внимания, напряжения сил. Поэтому, чтобы снять напряжение и усталость, мотивировать обучающихся к изучению языков в школе создана система внеурочной работы, которая имеет  3 направления:

Внеурочная деятельность направления
культурно-досуговое	учебно-исследовательское	успех ученика
прагматическое	гносеологическое	аксиологическое
предполагает
формирование коммуникативных умений и навыков, в старших классах – целенаправленное развитие организованных умений и навыков и вовлечение учащихся в художественную самодеятельность	формирование социокультурной компетенции, учащиеся получают сведения о стране изучаемого языка, ее традициях, культуре, национальном характере, о молодежных организациях и т.д.	развитие мотивов деятельности и творческого начала у школьников

способствующие:

¾    развитию коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли;

¾    развитию исследовательских учебных действий, включая навыки работы с различной информацией;

¾    развитию деятельностной компетенции – осуществление действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

¾    более глубокому овладению языком;

¾    творческому развитию личности;

¾    повышению мотивации к изучению иностранного языка;

¾    развитию интегративных умений связывать знания из различных областей.

Методическими средствами развития творческих способностей учащихся  во внеурочной деятельности являются игровые технологии, ролевые игры, инсценировки, проекты, вечера, встречи с носителями языка, переписка и т. д.

В школе стали традиционными следующие мероприятия

Направления	Мероприятия
учебно-исследовательское (гносеологическое)	Олимпиады Языковой марафон Конкурсы сочинений, переводов, открыток КВНы Спектакли Всероссийский молодежный чемпионат Конкурс-игра «Чеширский кот»
культурно-досуговое ( прагматическое)	Праздники и представления, имитирующие аутентичные празднования в Великобритании и США Инсценированные песни День английского языка Акция «В мире мудрых мыслей Выпуск стенгазет, постеров к праздникам и датам» Детский лагерь «Английская деревня»
успех ученика (аксиологическое)	Конкурсы школьного, районного и городского уровня Всероссийская эвристическая олимпиада «Эйдос» Всероссийский молодежный чемпионат Конкурс-игра «Чеширский кот» Семейные игры, викторины Школьные, городские конференции День самоуправления

Внеурочная деятельность имеет практическую направленность:

¾    учащиеся сами выступают инициаторами и организаторами мероприятий (литературные гостиные, конкурсы, игры);

¾    организуются семейные интеллектуальные игры и конкурсы;

¾    учащиеся старших классов инициируют, организуют и проводят мероприятия для младших школьников

¾    проводятся межшкольные районные мероприятия (олимпиады, игры)

Для реализации главной цели обучения иностранным языкам а именно развитие диалога культур и формирование иноязычной компетенции  необходимо развивать систему внешних связей. Школа является активным  участником проектов Американского уголка Горьковской библиотеки г.Перми, сотрудничает с языковыми центрами «BRITANNIA», «WELCOME»,  «LITTERA», налаживает связи с консульством США в Екатеринбурге, обществом городов-побратимов «Пермь-Оксфорд», институтом Гете в Германии. Такая деятельность способствует установлению дружеских связей между странами, а также повышению уровня владения английским языком и совершенствованию коммуникативных навыков как обучающихся, так и учителей иностранных языков.

Учитывая потребности учащихся в практическом овладении иностранным языком в соответствии с современными общеевропейскими требованиями, учителя школы разработали программу подготовки к сдаче международных экзаменов  YLE, KET, IELTS. Подготовка и участие в данных экзаменах позволяет:

¾    учащимся - подтвердить уровень собственных знаний, полученных в процессе обучения в школе, в соответствии международным стандартам, а также получить международно-признанный сертификат, который расширяет возможности выбора учащимися направлений продолжения образования и повышает конкурентоспособность при получении в будущем престижной работы;

¾    учителям - совершенствовать методы преподавания и повышать собственный уровень владения языком;

¾    администрации школы - получить независимую экспертную оценку знаний учащихся.

В целом концепция языкового образования МАОУ СОШ № 50 опирается на новые приоритеты в области обучения иностранным языкам, которые сопряжены с выходом в интраиндивидуальную сферу учащегося, в контекст его многообразного опыта, в том числе субъективного, имеющего большое значение в формировании его языкового сознания. Преподавание иностранных языков в школе направлено на то, чтобы каждый ученик осознавал процесс обучения как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от него самого, от его усилий и мотивации. Реализация большого личностно-развивающего потенциала современного иноязычного образования возможна лишь при условии интенсивной познавательной деятельности школьника, его максимальной творческой активности и самостоятельности.

Очередной целью дальнейшего развития иноязычного образования является расширение спектра образовательных услуг, организация на базе школы городской тренировочной площадки для подготовки учащихся к сдаче международных экзаменов и создание групп для изучения английского языка, в том числе и для подготовки к сдаче ЕГЭ учащимися общеобразовательных классов  других школ, развитие международного обмена со странами изучаемых языков.