Презентация к педагогическим чтениям "Человек как предмет воспитания" по наследию К.Д.Ушинского

• 1 слайд

  Константин Ушинский
  Человек как предмет воспитания
  
  
  
  Подготовила Гнатуша Л.Д.
  Заместитель директора по воспитательной работе
  СШ№115 города Донецка
  

• 2 слайд

  СТРУКТУРА КНИГИ:
  Суперобложка
  Обложка книги
  Титульный лист
  Аннотация
  Предисловие
  Оглавление
  Иллюстрации
  Справочный аппарат
  

• 3 слайд

  
  «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях»,- писал Ушинский.
  
  

• 4 слайд

  . «Воспитание, - писал Ушинский, - совершенствуясь, может далеко раздвинуть пределы человеческих сил: физических, умственных и нравственных».
  
  

• 5 слайд

  Первый том
  Первый том Ушинский посвятил анализу психофизиологических основ познавательной деятельности, результаты которого считал необходимым применить к дидактике. Педагогическая антропология, по убеждению Ушинского, должна начинаться с физиологии и гигиены, с исследования фактов и факторов, характеризующих здоровое, нормальное развитие человеческого организма.
  

• 6 слайд

  Второй том
  Второй том касается психофизиологических особенностей эмоциональной и волевой сфер, что имеет большое значение для воспитания. Ушинский рассматривает процессы душевных чувств (удивление, любопытство, горе, радость и т.п.); оканчивая тем свою индивидуальную антропологию.
  

• 7 слайд

  Третий том
  В третьем томе Ушинский намеревался изложить педагогические меры и правила, которые вытекают из анализа законов психофизиологической деятельности.
  Однако, преждевременная смерть учёного оставила эту задачу невыполненной.
  

• 8 слайд

  Специальные знания
  «Почти все признают, - пишет он в предисловии к своей книге, - что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, т.е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка не­обходимы еще и специальные знания» . [8, 14]
  
  

• 9 слайд

  Педагогика - искусство
  Педагогику Ушинский называет, прежде всего, искусством, потому что она не изучает того, что есть, но только указывает на то, что было бы желательно видеть существующим, и на средства достижения желаемого.
  

• 10 слайд

  Антропологическая подготовка
  удущие учителя, по мнению Ушинского, должны получать серьезную «антропологическую» подготовку. . «Ни в чем, может быть, одностороннее направление знаний и мышления так не вредно, как в педагогической практике», - считал Ушинский.
  

• 11 слайд

  Антропологическая педагогика
  Ушинский не назвал свою книгу ни психологией, ни педагогикой. Значительно опередив свое время, он создавал не существовавшую ранее область познания, находящуюся на стыках педагогики и различных наук о человеке.
  

• 12 слайд

  Антропологическая педагогика
  Труд Ушинского стимулировал появление таких научных дисциплин, как
  гигиена воспитания и обучения, возрастная и педагогическая психология.
  

• 13 слайд

  Понятия организм и развитие Ушинский положил в основу своей трактовки сущности процесса воспитания.
  Организм человека - единое психофизиологическое существо, в котором духовная и физическая стороны находятся в неразрывной связи и взаимовлиянии.
  Развитие - взгляд на ребенка, как на непрерывно развивающееся и изменяющееся существо, наделенное от природы рядом задатков и способностей.
  

• 14 слайд

  Индивидуальный процесс развития
  Процесс воспитания должен быть диалектическим процессом, в котором воспитатель учитывает индивидуальные особенности ребенка, условия его жизни, чтобы найти педагогическую меру, действенную для данного воспитанника.
  

• 15 слайд

  Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо его познать во всех отношениях.
  

• 16 слайд

  Воспитатели человека
  Школа, воспитатель и наставники ех officio - вовсе не единственные воспитатели человека
  народ
  язык
  общество
  семья
  природа
  религия
  

• 17 слайд

  В сфере воспитания нет другого средства проводить ту или иную идею, кроме убеждения.
  

• 18 слайд

  Воспитание должно быть народным
  Это прежде всего значит, что оно через широко развернутую школьную сеть должно охватывать всё подрастающее поколение народа в порядке обязательного обучения и формировать эти поколения в духе экономических, общественно-политических и культурно-просветительных интересов народа; делом воспитания должен ведать, руководить сам народ.
  

• 19 слайд

  Воспитание должно давать детям реальное образование
  Воспитание должно давать детям реальное образование и вместе с тем развивать их умственные способности с тем, чтобы эти знания были связаны с жизнью и направлены на общенародное благо. Отсюда важнейшее значение и труда как фактора и как одного из основных принципов воспитания.
  

• 20 слайд

  Родной язык как язык обучения и как источник знаний
  Центральное место в формировании человека должен занимать родной язык как язык обучения и как источник знаний, как сокровищница народа, как «лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет всей духовной жизни».
  

• 21 слайд

  Формирование высокоморального человека
  Воспитание должно быть проникнуто целью формирования высокоморального человека, человека, для которого труд является делом чести и счастья, человека-патриота, с твёрдой волей и характером, борца за дело родины, народа, за его счастье, за его прогресс.
  

• 22 слайд

  Обеспечить воспитание и образование женщине
  Женщине должно быть обеспечено воспитание и образование наравне с мужчиной, так как «мужчина и женщина - личности равноправные, равно самостоятельные и равно ответственные»
  

• 23 слайд

  Цель воспитания
  К.Д. Ушинский определил высшей целью воспитания всестороннее развитие личности, формирование гармоничных взаимоотношений личности и общества.
  

• 24 слайд

  Цели и задачи обучения
  Он выделял следующие факторы воспитания личности:
  -преднамеренные, т.е. те цели и задачи, которые заранее поставлены воспитанием;
  -непреднамеренные, т.е. те, которые влияют на ребенка непосредственно в той среде, в которой он находится.
  

• 25 слайд

  Нельзя, конечно, требовать от воспитателя, чтобы он был специалистом во всех тех науках, из которых могут черпаться педагогические правила, но «можно и должно требовать, чтобы ни одна из этих наук не была ему совершенно чуждою, чтобы по каждой из них он мог понимать, по крайней мере, популярные сочинения и стремился, насколько может, приобрести всесторонние сведения о человеческой природе, за воспитание которой берется», — пишет К.Д. Ушинский в предисловии к своему труду (I т.).
  

• 26 слайд

  С позиций антропологии К.Д. Ушинский решал вопрос о роли
  наследственности, общественной среды и воспитания в развитии человека.
  

• 27 слайд

  Наследственность
  «Факт наследственности замечается не только в отношении видимых особенностей тела, но также, и еще гораздо более, тех особенностей, причин которых мы не видим и не знаем, но которые предполагаем в неизвестных нам особенностях организма и более всего нервной системы».
  

• 28 слайд

  Помните!!!
  У ребенка нет ни врожденных пороков, ни добродетелей, но он несет в себе задатки наклонностей
  

• 29 слайд

  Именно так!!!
  Человек становится тем, кем он есть, благодаря влиянию всей жизни в самом широком смысле слова.
  

• 30 слайд

  Нервная система
  К.Д. Ушинский отмечал, что функциональные особенности нервной системы индивидуальны, а от этого зависит работоспособность человека, его утомляемость и потребность в отдыхе.
  

• 31 слайд

  Память
  "Память не может изощряться, как стальное лезвие, на каком бы оселке мы его не точили, но что память крепнет именно теми фактами, которые мы в неё влагаем…
  

• 32 слайд

  Память
  …наоборот, мы видим ясно, что передавая памяти факты бесполезные, не ведущие к усвоению других полезных фактов, мы наносим ей вред, потому что, во всяком случае, сила памяти, зависящая так много от нервной системы, ограничена"
  

• 33 слайд

  Умение учиться
  "Дитя выучивается учиться, а это в первоначальном обучении важнее самого учения. От этого зависит успех или неудача ребенка в старших классах школы. Книга, учение, должны помогать ребенку постигать окружающий его мир, разбираться в нем и в самом себе, пробуждать потребность в познании".
  

• 34 слайд

  Воля
  В основе волевого процесса Ушинский видит "желание", "я желаю". Но стать "волею души, или ее решимостью" оно может только при определенных условиях. Необходимо преодолеть другие желания, противоположные, одолеть их и сделаться "единым желанием души в данный момент времени".
  

• 35 слайд

  Воображение!!!
  “Движение детского воображения напоминает прихотливое порхание бабочки, а уже никак не могучий полет орла”.
  

• 36 слайд

  Навыки и привычки
  К.Д. Ушинский считал фундаментальной категорией "полурефлексы", к которым относилось все многообразие навыков и привычек.
  

• 37 слайд

  Привычки
  К усвоенным рефлексам как результатам воспитания Ушинский относил привычки. Благодаря им ребенок приобретает способности, которых он не имел от природы.
  

• 38 слайд

  Добрая привычка
  «Добрая привычка есть нравственный капитал, положенный человеком в свою нервную систему".
  

• 39 слайд

  Психика .Отрочество
  "Период отрочества ребенка, начиная от 6 или 7 лет до 14 и 15, можно назвать периодом самой сильной работы механической памяти. …может быть назван учебным периодом, и этим коротким периодом жизни должен воспользоваться педагог, чтобы обогатить внутренний мир дитяти теми представлениями и ассоциациями представлений, которые понадобятся мыслящей способности для ее работы" .
  

• 40 слайд

  Психика.Юность
  "В истории воображения ни один период не имеет такой важности, как период юности. В юности отдельные, более или менее обширные вереницы представлений сплетаются в одну сеть. В это время именно идет самая сильная переделка этих верениц, которых уже накопилось столько, что душа, так сказать, занята ими. Мы считаем период в жизни человеческой от 16 до 22-23 лет самым решительным"
  

• 41 слайд

  Заимствование в соответствии с идеей народности
  Всякое заимствование и внедрение в практику воспитания чуждых для народа иноземных систем и опыта
  без критической переработки в
  соответствии с духом идеи народности –
  недопустимо.
  

• 42 слайд

  Цели и задачи обучения
  К.Д. Ушинский по сути постулировал неразрывность целей формального и материального образования
  

• 43 слайд

  Цели и задачи обучения
  Цель обучения -развитие мышления, способностей, на определенной сумме знаний, которые необходимы в жизни,
  а задача обучения - создать условия для разнообразной деятельности ребенка на уроке.
  

• 44 слайд

  Проблемы содержания образования
  Считал необходимым оставить «в наших школах и в наших учебниках только то, что действительно необходимо и полезно для человека...»
  

• 45 слайд

  Проблемы содержания образования
  «Не науки должны схоластически укладываться в голове ученика, а знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь» - утверждал К.Д. Ушинский.
  

• 46 слайд

  Проблемы содержания образования
  Заслуга К.Д. Ушинского состояла в том, что он занимался переработкой научных знаний в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся, т.е. переработкой научной системы в дидактическую.
  

• 47 слайд

  Проблемы содержания образования
  Человек - часть природы и, как всякий живой организм развивается. Необходимо изучить причины развития человека.
  

• 48 слайд

  Проблемы содержания образования
  «Педагог, - писал он, - должен прежде всего учиться у природы и из замеченного явления детской жизни выводить правила для школы» [1].
  

• 49 слайд

  Проблемы содержания образования
  «Педагог, - писал он, - должен прежде всего учиться у природы и из замеченного явления детской жизни выводить правила для школы» [1].
  

• 50 слайд

  Отечественный историк педагогики В. Я. Струминский
  Его книга удовлетворила потребность, давно назревшую в русской педагогике; она оказалась первой научной работой, подводившей научные психологические основы под воспитательную работу
  

• 51 слайд

  Н.К. Гончаров
  
  Ушинский рассматривал человека как предмет воспитания во всем многообразии его отношений с себе подобными, с социальной средой и природой
  

• 52 слайд

  
  Ближайший соратник Модзалевский Н.К.
  «Ушинский - это наш действительно народный педагог, точно так же, как Ломоносов - наш первый народный ученый, Суворов - наш народный полководец, Пушкин - наш народный поэт. Глинка - наш народный композитор»
  

• 53 слайд

  Коджаспирова А.Н.
  Опыт «педагогической антропологии» -
  первая попытка построения целостного знания о человеке, не имевшая аналога в мировой педагогической литературе
  

• 54 слайд

• 55 слайд

  
  Айнан Селест Каули.
  
  
  Айнан Селест Каули – мальчик 12 лет из Сингапура.
  В возрасте 7 лет он сдал университетский экзамен по химии и в возрасте 8 был зачислен в Политехнический Институт Сингапура. В настоящее время он окончил институт и работает в лаборатории.
  В его возрасте у него проблема дотянуться до высоко расположенных приборов. Поэтому, да и по технике безопасности ему требуется постоянный присмотр и помощь.
  

• 56 слайд

• 57 слайд

• 58 слайд

• 59 слайд

• 60 слайд

• 61 слайд

• 62 слайд

• 63 слайд

  «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет»
  К.Д. Ушинский
  «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет»
  К.Д. Ушинский
  

• 64 слайд

  СЧАСТЬЯ ВАМ!!!
  Желаю всем счастья!!!