4 класс, лит.чтение, А.А.Фет "Весенний дождь"

Технологическая карта урока

«литературное чтение» в 4 классе

Тема: «А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Тип урока: интегрированный урок, урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить с биографией А.А. Фета, стихотворением «Весенний дождь»; формировать умение работать в группах по созданию интерактивного продукта.

Задачи:

•                   Развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

•                   Учить анализировать лирическое произведение, находить средства художественной выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

•                   Воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

•                   Создать электронное приложение по творчеству А.А.Фета

Планируемые результаты урока:

•                   Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.

•                   Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

•                   Ориентируются в своей системе знаний.

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные: 

•                 Ориентироваться в тексте

•                 Строить устное речевое высказывание;

•                 Объяснять смысл слов и выражений с опорой на текст;

•                 Определять чувства, мысли, переживания лирического героя;

•                 Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные: 

•                 Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

•                 Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

•                 Способствовать проявлению познавательной инициативы.

•                 Высказывать оценочные суждения.

•                 Учить создавать электронное пособие

Коммуникативные: 

•                      Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

•                      Создать условия для совместного решения учебной задачи.

Регулятивные:

•                 Развивать умение с помощью учителя определять и формулировать цель на уроке;

•                 Проговаривать предполагаемые действия на уроке;

•                 Оценивать правильность выполнения задания;

•                 Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

•                  Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Метапредметные: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы).

 Формы работы: работа в группах, беседа, индивидуальная работа .

 Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, предметно – практические.

Этап урока	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые
1.Орг.момент.	Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок, как вы уже догадались, мы проведем в форме групповой исследовательской работы.	Подготавливает обучающихся к проведению урока,	Настраиваются на работу	Личностные
2.Мотивационный этап.	По традиции наш урок мы начнем с игры «Рифмушка». Перед вами текст, в который нужно вставить слова, у вас должен получиться текст песенки.	Эмоциональная.     психологическая, мотивационная подготовка обучающихся к проведению урока, организация диалога, направленного на выполнение задания.	Ученики  отвечают на вопросы, хором читают речевую разминку.	Личностные Регулятивные
3. Сообщение темы и цели урока. (слайд № 2,3)	Обратите внимание на экран. Прочитайте строки к иллюстрации.Вам знакомы эти строки? Может кто-то  продолжить? Кому принадлежат эти строки? С произведением какого автора мы сегодня будем знакомиться? Молодцы, сегодня мы будем знакомиться с удивительным, ярким произведением великого русского поэта Афанасия Афанасиевича Фета. А.С. Пушкин восторгался стихами Фета, называл их «волшебными».	Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы	Ученики работают индивидуально, отвечают на вопросы, формулируют тему урока.	Личностные Регулятивные
4. Этап  осуществления первого пробного действия.	Скажите, что мы используем на уроках при изучении нового материала? Правильно, ребята, на уроках, при изучении нового материала, мы используем, в том числе, электронные пособия. Как вы думаете, а можем ли мы сами создать свое собственное электронное пособие, которое поможет другим ребятам при изучении новой темы? Давайте попробуем. Предлагаю создать данное пособие в виде презентации. Мы будем работать в программе Повер Поинт. Отправлять свои работы вы будете на мой компьютер с помощью программы «Шарейт». Мы уже работали с этими программами и у нас все получится, но сначала нам нужно определить этапы работы над нашим проектом.	Учитель сохраняет интерес к теме, побуждает обучающихся к совместной работе.	Участвуют в обсуждении, строят свои высказывания.	Личностные Регулятивные
5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.	Раз мы впервые знакомимся с творчеством Афанасия Фета, то, как вы думаете, с чем сначала нужно познакомиться?  Итак, 1 этап – узнать биографию А.Фета. Так как мы будем создавать пособие для  ребят, то оно должно быть интересным, красочным. А как его сделать красочным? Значит, 2 этап - подобрать иллюстрацию к произведению. А.Фет создавал свои произведения еще в середине 19 века, поэтому нам могутвстретиться  слова, которые уже не употребляются в современной речи. Как называются такие слова? 3 этап – работа с устаревшими словами.Как же мы будем говорить и рассуждать о произведении, которого не знаем? 4 этап работы? И, конечно же, нам нужно узнать какие выразительные художественные средства  использовал А.Фет в своем произведении для выражения своих чувств и переживаний. Поэтому 5 этапом работы  я предлагаю сделать - анализ поэтической структуры произведения.	Учитель активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы.	Участвуют в построении этапов урока, строят свои высказывания, анализируют.	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные
6.Работа по теме урока  Презентация.  Слайды появляются постепенно.	Этапы работы определены, можно приступать к созданию электронного пособия по творчеству Фета.Для выполнения 1 этапа предлагаю Милене м Матвею при помощи  электронного приложения к учебнику «Литературное чтение» и  ключевых вопросов, которые я для них приготовила, составить краткую биографию А.А.Фета. Пожалуйста, начинайте работать. А мы, ребята, давайте подумаем, о каком роде художественной литературы мы сегодня будем говорить? Верно, о лирике.  Что такое лирика? Какие жанры лирики вы знаете? К какому жанру лирики относится творчество А.Фета?При помощи пословиц и поговорок узнайте, о чем пойдет речь в стих-нии.  Без него и трава не растет.  Мокрому он не страшен. Будь он – будут и грибки. Ребята, а что такое дождь? Какое научное определение дано в окружающем мире дождю?Верно. Попадали ли вы под дождь? Что вы в это время чувствовали, ощущали, слышали? А как пахнет дождь? Похож ли шум дождя на музыку? Физкультминутка Послушайте произведение Бетховена «Мелодия дождя». Как, при помощи чего, композитор показал нам мелодию дождя?Действительно, дождевая капля у Бетховена - это дождевая нота.Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах.Посмотрите, как художники представляют нам свое видение дождя.  И.И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»  Леонид Афремов " Под дождем»  Александр Герасимов « Полдень. Теплый дождь» При помощи чего художники передают движение дождя? Хорошо. Молодцы. А чем рисует поэт? Что помогает писателям и поэтам передать нам свое видение дождя?  Правильно. Молодцы. Прежде чем  прослушать стихотворение, давайте дадим слово группе, которая готовила 1 слайд нашего пособия «Биография А.А.Фета.	Побуждает к   высказыванию собственного мнения.	Обобщают, высказывают мнение, работают в паре,формулируют вывод на основе анализа, учатся добывать нужную информацию, слушают музыку, рассматривают репродукции картин, формируют устные высказывания.	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные
7 Чтение учителем стихотворения. Анализ стихотворения. Работа с устаревшими словами.	Итак, А.А.Фет « Весенний дождь» О чем это стихотворение? Как вы понимаете выражение « В разрывы облак солнце блещет»?Верно. Слово «облак» устаревшая форма множественного числа слова «облака».Лексическое значение какого слова вам непонятно? Предлагаю Свете Полудняковой пройти за отдельный компьютер. Зайти на сайт «Академик», на котором представлено толкование слов из разных словарей, найти лексическое значение слова «завеса», скопировать его, вставить в презентацию и переслать на мой компьютер. А мы, ребята, продолжаем говорить о стихотворении.Какие чувства пробудило в вас это стихотворение? Каким настроением оно пронизано? Какую картину изобразил Фет в своем стих-нии? Прошу пройти за отдельный компьютерНикиту Колесник, ему предстоит, как будущему художнику, выбрать из папки «Иллюстрации» на рабочем столе  картины, фотографии, которые отображают тему этого стихотворения, создать коллаж, вставить в презентацию и переслать на главный компьютер. Скажите, ребята, как, при помощи чего, поэт сумел показать начало дождя? Давайте дадим слово Свете, которая отвечала за 2 слайд нашего пособия и узнаем лексическое значение слова «завеса». Спасибо. Пожалуйста, пройди к  группе, займи свое место.	Организует работу с текстом, акцентирует внимание учащихся на мастерстве автора в подборе нужного слова для создания лирического образа дождя. Предлагает выяснить лексическое значение непонятных слов с помощью  Интернета. Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы. Побуждает к высказыванию собственного мнения.	Создают индивидуальный творческий продукт, высказывают собственное мнение, знакомятся с лексическим значением устаревших слов «облак». «завеса».	Познавательные Регулятивные Личностные
9. Работа в группах. Создание продукта.	Мы приступаем к последнему этапу нашей работы - анализ поэтической структуры произведения. Сейчас, ребята, вам предстоит, в своих группах, выяснить: при помощи каких же слов и литературных приемов А.А. изобразил картину «Весеннего дождя». У вас на столах – лист с заданием и стихотворением , маркеры . Вам необходимо прочитать стих-е, выполнить задание в программе Повер Поинт , сохранить его и отправить на главный компьютер.	Учитель сохраняет интерес к теме и организует работу детей в группах, определив задание для каждой группы побуждает обучающихся к совместной работе, к поиску нужной информации.	Ученики преобразовывают предложенную информацию в другие формы с целью активного усвоения нового материала, формируют устное высказывание, участвуют в обсуждении, создают групповой творческий продукт,	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные
10. Итог работы в парах. Демонстрация готового продукта.	Пришло время собрать наше пособие в единое целое. Два слайда у нас уже готовы. Это «Биография А.А.Фета», «Работа с  устаревшими словами». Теперь мы дадим слово нашему художнику. (ребенок выходит , представляет свою работу, появляется 3 слайд) Следующий слайд – ауди запись стихотворения. Прошу выйти первую группу и рассказать о своем задании.Вторая группа .Третья группа. У 4,5 группах задание было сложное, импредстояло выяснить какие литературные приемы использовал поэт в своем стихотворении.	Подводит итог по созданию продукта	Проводят самоанализ, анализ,  выслушивают одноклассников, делают общий вывод.	Коммуникативные Личностные
11. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. .	Молодцы.  Ребята, какую цель мы поставили в начале урока : создать свое собственное электронное пособие. Мы достигли нашу цель? Посмотрим что у нас получилось. Как сделать наше пособие доступным другим ребятам? Чему же вы научились на уроке, что нового узнали? Что вам понравилось на уроке? Что не понравилось? Мне очень понравилась наша работа. Вы были дружными, собранными, целеустремленными. За сегодняшний урок все достойны оценки«отлично».	Побуждает к оцениванию правильности выполнения действия, к анализу урока, к самоанализу, к умозаключениям по теме урока,	Проводят самоанализ, высказывают собственное мнение, выслушивают мнение одноклассников, делают общий вывод.	Личностные Регулятивные
12. Домашнее задание	Задание  на выбор: •Научиться выразительно читать стихотворение.•Выучить стихотворение.•Сочинить свое стихотворение о любом времени года.•Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.•Придумать свое задание и выполнить его.	Даёт информацию и инструктаж по домашнему заданию.	Слушают, выбирают	Регулятивные

Список использованной литературы

1. Учебник «Литературное чтение 4 класс»  1 часть Л.Ф. Климанова / М.Просвещение,2014.

2. Дидактические материалы к уроку литературы «Читаем. Думаем. Спорим» /  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.-М. Просвещение,2012.

3.https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-aafet-vesenniy-dozhd-1019626.html