Адаптация детей к условиям ДОУ с 1,5 до 3 лет

ПРОЕКТ

по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ

«Здравствуй, детский сад»

Разработчик проекта:

Старцева Н. В.

воспитатель

п. Рефтинский, 2015г.

Актуальность.

Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации и индивидуализации дошкольников. Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша:: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша.

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.

И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.

Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.

Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша.

Задачи проекта:

- Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям  дошкольного образовательного учреждения.

- Внедрить эффективные формы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого - педагогического партнерства.

- Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение профессиональной компетентности.

В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создает основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.

Согласно современным психолого-педагогическим исследованиям под адаптацией понимается приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Вместе с тем, процесс адаптации у каждого малыша проходит по-разному, в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей и той социальной обстановки, которая окружает ребенка.

Тем не менее, выделяют три степени адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада - легкую, среднюю и тяжелую. В основе данной градации лежат такие показатели как:

- Быстрота нормализации эмоционального самочувствия ребенка;

- Проявление положительного отношения к педагогам и сверстникам;

- Наличие интереса к предметном миру;

- Частота и длительность острых вирусных заболеваний.

Легкая адаптация проходит в течение 1- 2 недель. Переживания ребенка наблюдаются не более 14 дней. Малыш быстро начинает проявлять интерес к окружающим: воспитателям и детям, наблюдаются незначительные нарушения сна и аппетита. Ребенок не болеет, к концу второй недели он уже легко расстается с родителями, нормализуется его эмоциональное состояние.

При адаптации средней тяжести у детей наблюдаются значительные нарушения сна и аппетита, которые приходят в норму к концу месяца. Малыш обычно пассивен, капризничает, раздражителен, часто плачет, его не интересуют игрушки, он перестает пользоваться активным словарем. Часто происходят нарушения в работе вегетативной нервной системы - это выражается в появлении бледности кожных покровов, потливости, появляются тени под глазами, фиксируется изменение стула. Ребенок подвержен инфекционным заболеваниям, которые протекают в тяжелой форме. Обычно описанная симптоматика начинает проходить через месяц, после первого посещения детского сада.

Наиболее опасна для здоровья малыша тяжелая степень адаптации к дошкольному учреждению. Ребенок, трудно привыкающий к детскому саду, как правило, подвержен длительным и тяжелым заболеваниям. Иммунная система малыша не справляется с инфекциями, и они начинают сменять одна другую. Он эмоционально истощен, капризничает, часто наблюдаются невротические состояния. Родителей и педагогов беспокоит аппетит крохи - он отказывается от еды, попытки накормить могут заканчиваться рвотой. Нарушается сон, ребенок спит очень чутко, часто просыпается, плачет во сне, долго не может заснуть. Малыша не радует окружающая обстановка. Он отказывается играть с любимыми игрушками, почти не общается с другими детьми, пассивен в общении с взрослыми. В зависимости от индивидуально-типологических особенностей (типа высшей нервной деятельности, вида темперамента) ребенок может быть или тихим и подавленным, или наоборот агрессивным и истеричным. Такое состояние может наблюдаться в течение нескольких месяцев, при этом угнетаются все жизненные силы малыша, замедляются темпы физического и психического развития.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

1.Возраст.

2.Состояние здоровья.

3.Уровень развития.

4.Умение общаться со взрослыми и сверстниками.

5.сформированность предметной и игровой деятельности.

6.Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.

Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ:

1.Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.

2.Наличие у ребенка своеобразных привычек.

3.Неумение занять себя игрушкой.

4.Несформированность элементарных культурно- гигиенических навыков.

5.Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.

Как же успешно организовать процесс адаптации детей в детском саду?

Опираясь на положения ФГОС ДО, хочется выделить 3 группы необходимых условий:

1.Первая группа условий связана с созданием пространственной предметно-развивающей среды: важно отметить, что правильно организованная развивающая среда с точки зрения психолого-педагогических требований должна способствовать более быстрой адаптации ребенка, поддержанию эмоционального благополучия малыша и создавать условия для его развития. Для этого в адаптационной группе важно выделить следующие содержательно - деятельностные зоны:

Зона познавательной деятельности – способствует ознакомлению малыша с окружающим, развитие речи: поделки-подарки из различных материалов, «сокровищницы» - чудесные мешочки, коробочки; предметы из различных материалов (мех, ткани и т.д.), предметы из разнообразных конусовых основ из 4-5 колец, книжный уголок, материал для элементарной экспериментальной деятельности и др.

Требование: материал, представленный в этой зоне должен быть функциональным, простым в изготовлении и быть легкодоступным для детей. Максимальный уровень размещения материала - рост ребенка + приподнятая рука.

Художественная зона - изобразительная деятельность, ручной труд: материалы для занятий рисованием (цветные карандаши, фломастеры, гуашь, цветная тушь, кисточки, подручный материал для нетрадиционного рисования); материал для лепки (тычки, пластилин или глина).

Констуктивно-игровая зона- конструирование, игра: все виды конструкторов «Строитель», мягкие модули, дуги для подлезания, столы и стулья, коробки большие и маленькие, ящички, детские тазики для стирки, бросовый материал.

Требования: для расположения материала необходимо удобное место и большое пространство, мелкий строительный материал – в корзинах, ящичках.

2. Вторая группа условий характеризует требования к профессиональной компетентности педагога.

Для успешной организации процесса адаптации малышей педагогу необходимо хорошо знать особенности развития ребенка раннего возраста, учитывать социальную ситуацию развития каждого малыша, ориентироваться на имеющийся опыт организации процесса адаптации детей, существующий в детском саду. Для решения выделенных задач воспитателю необходимо активно реализовывать процесс самообразования: знакомиться с новыми методическими разработками по проблеме адаптации детей до 3-х лет, принимать участие в методических мероприятиях, активно сотрудничать с психологом, педагогами, которые уже имеют опыт проведения адаптационной кампании в детском саду. Опыт работы в выделенном направлении показывает, что эффективность работы обеспечивается готовностью педагога планировать и реализовывать мероприятия, направленные на успешную адаптацию детей, а также осуществлять целенаправленную работу с семьями воспитанников: например, создание для родителей рекомендаций «Подготовка ребёнка к посещению детского сада»; привлечение к участию взрослых в совместных занятиях, играх, праздниках. Способствует получению положительных результатов и использование произведений устного народного творчества в работе с детьми, создание мини хрестоматийного сборника из произведений малых фольклорных форм.

Раскрывая требования к компетентности педагога важно остановиться на готовности воспитателя решать задачи педагогического мониторинга. Умение педагога получить полную и достоверную информацию об особенностях развития ребенка, о его интересах и потребностях неразрывно связано с возможностью обеспечить каждому малышу комфортные условия пребывания в детском саду, позволяет проектировать маршруты сопровождения малыша.

Эффективным диагностическим инструментом становится метод наблюдения за ребенком. Анализ результатов наблюдения предполагает обмен информацией между воспитателями и родителями ребенка, обсуждение полученной информации со специалистами. Сведения о развитии ребёнка, полученные в результате проведения систематических наблюдений, являются неотъемлемой основой для построения конструктивного взаимодействия между педагогами детского сада и семьями детей, что способствует активному вовлечению семьи и привлечению родителей к процессу принятия решений, касающихся всех аспектов развития их ребёнка.

Результаты наблюдений регулярно обсуждаются с родителями каждого ребёнка и используются для принятия совместных решений. В программах, ориентированных на ребёнка, родители получают регулярную и персональную информацию, которая основывается на результатах документальных систематических наблюдений за их детьми. Описанные выше положения позволяют логично перейти к третьей группе условий:

3. Организация работы с родителями. Взаимодействие детского сада и семьи, как показывают современные исследования, – двусторонний, циклический процесс. Силами действия и противодействия, находящимися то в гармонии, то в противоречии друг с другом, и тем самым задающими динамику, выступают семейная и внесемейная, общественная система детского сада: представляющие различные области социализации и воспитания малыша.

          Организационно – содержательная структура.

1 неделя с 03.08 – 07.08.2015 г.

Тема: «Мы знакомимся»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально – коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно – эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
«Праздник знакомства».Чтение стихотворений А.Барто «Уронили мишку на пол», «Идет бычок, качается» Цель: знакомство со стихотворениями А.Барто, развитие речи детей.	Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Пузырь», «Зайчик серенький сидит» Цель: формирование навыков игровой деятельности.	Игровые ситуации: «Домик для моей одежды», Научим Катю умываться», «Кукла Катя угощает друзей». Цель: формирование культурно-гигиенических навыков у детей.	Потешки: «Кто у нас хороший», « Водичка, водичка, умой мое личико», «Ладушки, ладушки» Цель: формирование речи у детей.	Конструктивная деятельность: «Башенка из кубиков», «дорожка для кота Леопольда». Цель: формирование навыков конструктивной деятельности.	Тексты к стихотворениям А.Барто, детский набор посуды для игровой ситуации, набор конструктора.

Взаимодействие с родителями: беседа «Режим дня как значимый фактор в жизни ребенка». Заполнение социальных паспортов.

2 неделя с 10.08 – 14.08.2015 г.

Тема: «Мы привыкаем»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
«Как много интересного вокруг». Беседа. Цель: познакомить детей с окружающим в группе. «Покажем Мишке уголок природы» Беседа. Цель: познакомить детей с уголком природы в группе.	Подвижные игры: «Мы топаем ногами», «Карусели», «Курочка и цыплята» Цель: формирование навыков игровой деятельности.	«Собираем куклу Машу на прогулку» Цель: знакомить детей с одеждой, расширять представление о ней.	Рассказывание воспитателем сказки «Курочка ряба».Беседа по сказке. Цель: познакомить детей со сказкой, развитие речи детей.	Выкладывание цветной мозаики на тему «Курочка и цыплята». Цель: развитие мелкой моторики рук ,умения работать по образцу. «Постройка дорожки» Цель: развитие конструктивных навыков.	Уголок природы, цветная мозаика, кукла с одеждой, конструктор.

Взаимодействие с родителями : Особенности прохождения адаптационного периода. Беседа.

3 неделя с 17.08-21.08.2015 г.

Тема: «Мы осваиваемся»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
Пальчиковые игры: «Встали пальчики», «Кошка» Цель: развитие речи детей.	Подвижные игры : «Мотыльки», «Пчелки» Цель: формирование навыков игровой деятельности.	«Уложим куклу Катю спать» Цель: учить детей выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий. «Мы, встречаем гостей» Цель: формирование культурно-гигиенических навыков у детей. «Давайте никогда не ссориться».Беседа. Цель: формирование у детей нравственного качества (доброта)	Показ настольного театра «Теремок» Цель: развитие речи детей, знакомство со сказкой. «Назовем картинки в любимой книжке» Цель: развитие речи детей.	Рисование пальчиком «Солнышко и облака» Цель: развитие мелкой моторики рук, расширение кругозора детей.	Тексты пальчиковых игр, кукла, набор детской посуды, игрушки к сказке «Теремок», листы бумаги, краски.

Взаимодействие с родителями : беседа «Адаптация ребенка в детском саду»

4 неделя с 24.08 – 28.08.2015г.

Тема: «Детский сад - наш дом»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
Игра: «Составь картинку». Цель: направление на развитие восприятия. Игра – занятие с игрушками Цель: обогащать словарный запас детей, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Подвижные игры «Самолеты», «Поезд», «Птички летают» Цель: формирование навыков игровой деятельности.	1.                             «В гостях у матрешки» Цель: Воспитывать у детей привычку приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании; произносить приветствие отчетливо, бодро. 2.                             «Мы убираем игрушки» Цель: Воспитывать бережное отношение к игрушкам, стремление содержать их в порядке.	Пальчиковые игры: «Мышонок», «Утята» Цель: Развивать координацию движений кистей и пальцев рук. Потешки: «Ладушки, ладушки», «Водичка, водичка»	Рассказывание сказки «Репка» Цель: развитие речи детей. «Как мы строим кукле комнатку» Цель: развитие навыков конструирования.	Дидактическая игра, матрешка, конструктор.

Взаимодействие с родителями: Организационное родительское собрание. Задание родителям (изготовить развивающую  игрушку своими руками).

5 неделя с 31.08 по 04.09.2015г.

Тема: « Тепло и уютно в нашем доме».

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
«Красивые листья из бумаги». Цель: Знакомить детей с основными цветами. Настольно- печатные игры: мозаика, собери правильно половинки. Цель: развитие мелкой моторики рук, мышления.	Подвижные игры: «Догони мяч», «Пройди мишкой, проползи мышкой», «Зайка серый умывается». Цель: формирование навыков игровой деятельности.	Игра- ситуация «Готовим для кукол обед» Цель: учить детей расставлять посуду для обеда; обогащать речь детей; воспитывать желание заботиться о кукле.	Знакомство со сказкой «Теремок» Цель: развитие речи детей. Потешки: «Ладушки, ладушки, пекла баба оладушки», «Петушок, петушок». Цель: развитие речи детей.	Игра-драматизация по стихотворению А.Усачева «Мишка косолапый по лесу идет» Цель: Побуждать понимать содержание стихотворения, воспроизводить движение в соответствии с текстом. Рисование ладошками «Салют к Дню Победы» Цель: развитие мелкой моторики рук, координации движений, творческого воображения.	Листья из бумаги, набор детской посуды, текст к сказке « Теремок», лист ватмана, гуашь.

Взаимодействие с родителями: индивидуальные беседы с родителями о необходимости формирования у детей навыков самообслуживания.

6 неделя с 07.09 - по 11.09.2015г.

Тема: «Малыши у себя дома»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
.Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Кукольная» Цель: Знакомить с куклами, где они «живут». Привлекать детей к оборудованию игрового уголка.	Подвижные игры: «Зайка серый умывается», «Зайка серенький сидит» Цель: формирование навыков игровой деятельности.	Общение: «Научим куклу Таню правильно умываться Цель: Учить детей процессу умывания, соблюдению последовательности действий. «Как правильно кушать». Цель: Познакомить детей с правилами поведения за столом.	Пальчиковая гимнастика: «Фрукты» Цель: Развитие речи детей. Беседа по сказке «Курочка Ряба»; Цель: развитие речи детей.	Инсценировка сказки «Курочка Ряба». Цель: Развитие речи детей. Конструктивная деятельность: «домик для кукол», «гараж для машин». Цель: развитие конструктивных навыков	Кукольный уголок, куклы, конструктор, набор детской посуды.

Работа с родителями: Индивидуальная беседа с родителями об особенностях адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.

7 неделя  с 14.09- 18.09.2015г.

Тема: «Ты, я, он, она – вместе дружная семья»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
Конструктивная деятельность Цель: Знакомство с имеющимися в группе материалами для конструирования, определить место хранения крупного строительного материала и модулей. Потешка:  «Умница Катенька, ешь кашку сладенькую. Цель: развитие речи детей. Дидактическая игра: «Гномики и домики» Цель: Знакомить детей с цветом, развивать речь и мышление.	Подвижные игры: «Паучки», «пузырь», «Мотыльки», «Закати мяч в ворота» Цель: формирование навыков игровой деятельности. Релаксационное упр. «Зернышко». Цель: Снять напряжения с мышц туловища рук, ног.	Ситуация: «Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке подружиться» Игровая ситуация: «Катя заболела» Цель: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой.	Пальчиковые игры: «Дружба», «Пальчики здороваются» Цель: развитие речи детей. «Угадай, кто поет песенку» (домашние животные) Цель: развитие речи детей.	Рассказывание сказки « Теремок» Цель: Развитие речи детей. Конструктивная деятельность: «Загородка для цыплят», «ступеньки из кубиков» Цель: развитие конструктивных навыков	Уголок конструирования, конструктор

Взаимодействие с родителями: индивидуальные беседы по вопросам родителей. Консультация  по заболеваниям  и укреплению здоровья детей.

8 неделя с 21.09. – 25.09.2015 г.

Тема: « Детский сад, детский сад любят все ребята»

Познавательная деятельность	Физическое развитие	Социально -коммуникативная деятельность	Речевая деятельность	Художественно-эстетическая деятельность	Развивающая предметно -пространственная среда
«Кто что ест?» Игры с прищепками. Выкладывание цветной мозаики Цель: развитие мелкой моторики рук. «В мире мыльных пузырей» Цель: снятие эмоционального напряжения, обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы.	Подвижные игры ««Воробышки и автомобиль», «Птички». «Мой веселый звонкий мяч» Цель: формирование навыков игровой деятельности. «Мой веселый звонкий мяч»	«К Мишутке в гости». Цель: реализация новых форм взаимодействия в системе «взрослый-ребенок», направленных на полноценное развитие и адаптацию детей раннего возраста к условиям детских образовательных учреждений.	Чтение стихотворения А.Барто «Мишка» Цель: развитие речи детей. Инсценирование потешки  «Киска, киска брысь!» Цель: развитие речи детей. Пальчиковая игра: Дождик, дождик кап, кап, кап» Цель: развитие речи детей.	Конструирование: «Башенка с заборчиком» Цель: развитие конструктивных навыков» Рисование пальчиком «Мыльные пузыри» Цель: развитие мелкой моторики рук, творческого воображения.	Игра с прищепками, мяч, игрушка медведь, набор детской посуды, конструктор.

Взаимодействие с родителями: «Наши первые успехи». Выставка работ детей. Родительское собрание по итогам адаптации.