Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка
или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность
проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости
родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о
достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений.
Адаптация - это
приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик
несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и
новыми отношениями. Актуальность обусловлена тем, что адаптационный
период –
серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной
обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение
поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита.
Тема адаптации детей раннего возраста к ДОУ является актуальной,
так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни к условиям детского сада имеет
большое значение. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит
ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в
непривычную среду детского сада. Соблюдение режима дня, новые требования,
постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения
- становятся для малыша источником стрессовых ситуаций.
Проблема адаптации ребенка раннего возраста остается практически
неразработанной. До сих пор специально не изучалось, как происходит включение
маленького ребенка в новую действительность, какие психологические трудности он
испытывает в процессе адаптации, каким образом можно оценить его эмоциональное
состояние в этот период, каковы психологические критерии адаптационных
возможностей ребенка раннего возраста и каковы способы установления контакта
взрослого. Сегодня количество детей, имеющих отклонения в поведении
(агрессивность, тревожность, гиперактивность и т.д.), невротические
расстройства, продолжает расти. Таким детям труднее адаптироваться к новым
социальным условиям.
Задача воспитателя - создать
максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно прошел все этапы
привыкания к условиям
ДОУ. Для того чтобы процесс привыкания к детскому
саду не затягивался, необходимо следующее.
1.Создание эмоционально
благоприятной атмосферы в группе.
Важно сформировать у ребенка положительную установку, желание
идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий
воспитателя. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут
его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было
приятно приходить в детский сад, нужно “одомашнить” группу. Необходимо всячески
удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в
эмоциональном контакте со взрослым.
Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша
на руках взрослого дают ему чувство защищенности, помогают быстрее
адаптироваться.
2.Формирование у ребенка чувства
уверенности.
Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно
быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя
увереннее, хозяином ситуации. Для формирования чувства уверенности в окружающем
необходимо:
· знакомство,
сближение детей между собой;
· знакомство с
воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между
воспитателями и детьми;
· знакомство с группой
(игровая, спальная и др. комнаты);
· знакомство с детским
садом (музыкальный зал, медкабинет и др.);
· знакомство с
педагогами и персоналом детского сада.
3.Правильная организация в
адаптационный период игровой деятельности.
Игровая деятельность направлена на формирование эмоциональных
контактов “ребенок — взрослый” и “ребенок — ребенок” и обязательно включает
игры и упражнения. Основная задача игр в этот период — формирование
эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в
воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и
интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе
совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением
заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один
ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда
выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места
проведения.
4.Работа с
родителями.
Взаимодействие с родителями желательно начать еще до поступления
ребенка в детский сад. Необходимое условие успешной адаптации — согласованность
действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным
особенностям ребенка в семье и детском саду.
Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить
ребенка только на прогулку — так ему проще познакомиться с воспитателями и
другими детьми. В первые дни стоит приводить ребенка в группу позже 8 часов,
чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при
расставании с мамами. Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых:
пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать,
игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с
режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации. В свою очередь,
родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к
сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие,
доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо
быстрее адаптируется в новой обстановке. Работа с родителями строилась
следующим образом:
· родительские
собрания,
· консультации,
· беседы,
· анкетирования,
· тесты,
· посещение семей
воспитанников,
· индивидуальные
консультации (по результатам диагностики и запросам родителей),
· оформление
информационных стендов для родителей,
· рекомендации.
Адаптационный период считается
законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро
засыпает и просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками.
Длительность адаптации зависит от уровня развития ребенка.
Очень важно, чтобы
родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно,
стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в
своих воспитательных планах, не боролись с капризами.Период адаптации детей
раннего возраста условно разделяют на три уровня:
1 уровень -
период адаптации к детскому дошкольному учреждению дети проявляют
тревогу, беспокойство. Дома у них выраженное отрицательное, негативное
отношение к воспитателю и сверстникам, мал опыт общения, ни находятся на
попечении всех родных по очереди, поэтому не привыкли самостоятельно занять себя
ни на минуту. Требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя, не
замечают сверстников, к тому же в силу своего возраста сверстники не могут ярко
продемонстрировать свое положительное отношение к ним, уровень игровых умений
не высок, низкий уровень сформированности самостоятельности. В течение дня
практически не меняется эмоциональное состояние (бездеятельность, плач, требуют
утешения, безучастно сидят, с детьми в контакт не вступают). Тяжелый
уровень адаптации (от 2 до 6 месяцев).
2 уровень - дети
этого уровня характеризуются привыканием к детскому саду, адекватным
поведением: наблюдают за действиями взрослых и сверстников, сторонятся их,
впоследствии подражают им, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их
ухода, а в течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. У таких
детей сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакты со сверстниками,
спокойны, активно играют. Средний уровень адаптации (20-40 дней).
3 уровень - при
ознакомлении с окружающим легко включается в предметную, самостоятельную
деятельность или игру. В игре могут играть как самостоятельно, так и со
сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Могут занять себя
содержательной игрой, не чувствуя себя беспомощным, так как самостоятельны, навыки
самообслуживания сформированы. В течение дня смеются, ликуют, поют, радостно
бегут навстречу сверстникам, воспитателям. Легкий уровень адаптации (10-15 дней).
Показателями
окончания адаптационного периода:
· спокойное,
бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с
родителями;
· уравновешенное
настроение в течение дня;
·
адекватное отношение к предложениям взрослых;
·
общение с ними по собственной инициативе;
·
умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;
·
желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;
·
спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.