Адаптированная индивидуальная рабочая программа для детей со сложными дефектами.

Согласовано                                               Утверждено

Заместитель директора по УВР               приказом №____ от «___»______20

___________ Латышева С.Г.                      Директор школы

«____»_________ 20_______г.                  __________________ Федотова Н.А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Северо – Енисейская средняя общеобразовательная школа №1 им. Е.С.Белинского»

Адаптированная индивидуальная рабочая программа  для детей со сложными дефектами.

учащейся 3 класса

Екатерины М.

Составитель программы: Зайнуллина Е.В

2015-2016 учебный год

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Русский язык	Математика Технология	Русский язык Лит чтен	Технология	Окружающий мир ИЗО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               На дому обучается девочка Катя – инвалид со сложной структурой дефекта. Диагноз – постгипоксическая энцефалопатия, митотический синдром, задержка психомоторного развития, задержка речевого развития. В связи с этим испытывает существенные трудности в обучении, общении, поведении и личностном развитии.

Внешний облик и состояние двигательной сферы:   Недостаточно развиты механизмы двигательных действий . Катя полная девочка, поэтому  есть  нарушения в движении.  Отмечается  плохая ориентировка в пространстве. По комнате передвигается самостоятельно на четвереньках, медленно, на улице с помощью взрослого.  Не выполняет движения по подражанию, не может поймать мяч двумя руками.

 Движения рук  координированные при выполнении простых действий с игрушками (кубики, пирамидка)  и предметами обихода. Ведущая рука -  левая. Моторная сфера отличается бедностью. Слабы и вялы верхние конечности (не умеет держать ножницы). Низкая выносливость к нагрузкам

Эмоциональная реакция и её внешнее проявление:

На одобрение может похлопать в ладоши.

Присутствует немотивированный плач.   

Если не хочет выполнять задание, может ударить.

Во время занятий случаются приступы эпилепсии.

В плане речевого развития – понимает словесную инструкция, связанную с конкретной ситуацией. Понимает и показывает  некоторые части тела ( глаза, нос, рот), игрушки. 

Катя  говорит только: мама, Маша, баба, повторяет звуки, произносит лепетные слова: ам-ам, би-би, пи-пи. Подражает мимике (улыбается).

Отмечаются грубые нарушения внимания в виде недостаточной устойчивости, трудностях концентрации, своеобразном изменении поведения и снижения работоспособности.

Любит играть в    мяч  и когда  ей читают книгу.

 Поскольку учащаяся имеет   грубо выраженные нарушения интеллектуальной и речевой деятельности, то ведущим принципом построения  занятий является индивидуальная направленность обучения, цель – формирование и развитие  понимания обращенной речи и  положительного эмоционального состояния

задачи обучения:

·        формировать эмоциональное общение со  взрослыми ,

·         развивать подражательную речевую активность;

·         пополнять пассивный и активный словарь;

·         формировать понимание обращенной речи;

·         формировать выполнение элементарных инструкций;

·         научить усвоению действий по образцу;

·         развивать мелкую  моторику;

·         научить слушать доступные художественные тексты (потешки, поговорки, небольшие стихотворения, сказки).

·        совершенствовать функцию дыхания в процессе выполнения физических упражнений

·        формировать зрительно-двигательную координацию в процессе выполнения физических упражнений.

На специально организованных занятиях идет формирование,   стимулирование всех познавательных процессов, в соответствии  с её возможностями, развитие и закрепление речевых навыков, закрепление умений полученных  ранее .

Сформированность учебных навыков:

математика: не сформирован

    чтение: не сформирован

    письмо: не сформирован

Структура занятия включает следующие этапы:
1) Приветствие, психологический настрой на занятие.
2) Темпо-ритмические и двигательные упражнения.
3) Основная специфическая часть. Развивающие упражнения, индивидуальная работа по карточкам.
4) Игры с движениями и словесным сопровождением, направленных на релаксацию .
5) Подведение итогов (рефлексия деятельности)
6) Прощание

Пояснительная записка

Русский язык  – 2ч в неделю (17ч)

1.Развивать умения подражать

2.Развивать умение поддерживать зрительный контакт со взрослым (глядя в глаза, на рот); развивать умение наблюдать за окружающими предметами, переводить взгляд с одного предмета на другой.

3.Развивать слуховое внимание (искать глазами, откуда исходить звук); развивать умение слушать; развивать умение реагировать на голос (различной интонации), формировать умение выполнять простую просьбу.

4.Развитие понимания речи.

а) Умение показывать части тела:

-         покажи, где глазки,

-         покажи, где носик,

-         покажи, где ушки,

-         покажи, где ротик,

-         покажи, где ручки,

-         покажи, где ножки.

б) Умение показывать действия:

-         покажи, как Катя спит (ребенок закрывает глаза),

-         покажи, где Катя спит (ребенок указывает на кроватку),

-         покажи, где зайка (мишка),

-         топни ножкой,

-         возьми игрушку.

1.     Формирование активной речи:

а) выработка воздушной струи:

-         умение дуть в дудочку,

-         умение дуть на воздушный шарик,

-         умение дуть на лодочку, плавающую по воде.

б) Умение выполнять движения губами:

слогов: па, ба, да, ша, ля,

в) Умение произносить лепетные слова:

-         ам-ам,

-         би-би,

-         пи-пи,

-         топ-топ,

-         ку-ку.

г) Умение произносить отдельные слова:

-         мама,

-         папа,

-         кушать,

-         спать,

-         тетя,

-         дай,

-         на,

-         пить,

-         деда.

е) Умение произносить фразы:

-         Дай пить.

-         Дай ам-ам.

-         Дай лялю.

-         Дай би-би.

-         На ля-лю

№	Тема	Совместная  деятельность	дата
1	День знаний.		2,4.09
2-3	Адаптационный период «Мы играем» Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу, развивать ощущения собственных движений.	Иры («Пирамидка», «Позвони в колокольчик», «Идет дождик» «игра в мяч»)	7,9.09
4-5	Развитие подражания Слоги звукоподражания (звук «а») Изолированный звук  «а» в играх. Слоги звукоподражания «а»	«Покажи врачу горло «аааа»» «Укачай лялю «ааа»» «Откуси конфетку «ам»» «Водичка капает «кап кап»»	14, 16.09
6-7	Слоги звукоподражания (звук «у»)  Изолированный звук в играх . Игра «Самолёт» Цель: развитие подражания движением и речи взрослого, знакомство со звуком «У» -Развитие речевого дыхания. -Пальчиковая гимнастика; 1,2.3,4,5 (загибаем пальцы) Будем листья собирать Листья яблони, листья малины Листья сливы, листья рябины Листики груши мы соберём  И этот букет маме отнесем	По земле разбежался В небо поднялся! Летит самолёт Прямо вперёд Сдувание листьев со стола	21, 23.09
8	Слоги звукоподражания (звук «а» «у»)		28,30.09
9-10	Слоги звукоподражания (звук «и») Изолированный звук «и» в играх	Цыплята пищат «пи-пи» Миши пищат «пик-пик» Машина сигналит «би-бип»	5,7.10
11-12	Слоги звукоподражания (звук «о») Изолированный звук «о» в играх	Зуб болит «о о о» Расстроились «оох…ооох» Курочка поёт «коо –коо ко»	12,14.10
13	Слоги звукоподражания (звук «а» «у» «о» «и»)		19.10
14-15	Слоги – звукоподражания (звук «э») Изолированный звук «э» в играх	Эхо « э-гэ-гэ-гэ»	21,26.10
16	Изолированный звук «ы» в играх Игра «пароходы» Цель: развитие подражания движением и речи взрослого, знакомство со звуком «Ы»	Плывут пароходики и гудят Ы –ы-Ы	28.10
	2 четверть – 16 ч
17	Изолированный звук «э», «ы» в играх Пальчиковая игра «Осень»		9.11
18	Развитие речевого дыхания. Сдувание листьев		11.11
19	Изолированный звук «т» в играх Игра «Паровозы» Цель: развитие подражания движением и речи взрослого, повторение слов "ЧУ_ЧУ и Ту-ТУ» Развитие речевого дыхания «ветерок»	Полоски зеленой бумаги приклеить на карандаш. Получится дерево. Дуть на  эти «листья»	16.11
20	Изолированный звук «д» в играх Поиграем на дудочке Цель: развитие подражания движениям кистей руки и речи взрослого, повторение слова ДУ-Ду-Ду Развитие речевого дыхания «мыльные пузыри»		18.11
21	Изолированный звук «т» «д» в играх		23.11
22	Слоги звукоподражания звук «м» Игра «собери урожай»		25.11
23	Слоги звукоподражания звук «п» Пальчиковая гимнастика; 1,2.3,4,5 (загибаем пальцы) Будем листья собирать Листья яблони, листья малины Листья сливы, листья рябины Листики груши мы соберём  И этот букет маме отнесем		30.11
24	Слоги звукоподражания звук «к»		2.12
25-26	Слоги звукоподражания звук «г» Изолированный звук «г» в играх	Гуси, гуси га-га-га	7.12, 9.12
28-29	Слоги звукоподражания звук «х» Изолированный звук «х» в играх		14,16.12
30-31	Слоги звукоподражания звук «л» Изолированный звук «л» в играх Поиграем на балалайке Цель: развитие подражания движениям кистей руки и речи взрослого, повторение слова ЛЯ-ЛЯ-Ля		21,23,12
32-33	Слоги звукоподражания звук «з» Изолированный звук «з» в играх		28,30.12
	3 четверть
34-35	Слоги звукоподражания звук «ж» Изолированный звук «ж» в играх		11,13.01
36-37	Слоги звукоподражания звук «ш» Изолированный звук «ш» в играх	Игра «деревья шумят» Ш-ш-ш- Поднимаем руки вверх и покачиваем	18,20.01
38-39	Слоги звукоподражания звук «н» Изолированный звук «н» в играх	Катаемся на лошадке	25,27.01
40-41	Слоги звукоподражания звук «ц» Изолированный звук «ц» в играх	«Покорми цыплят»	1,3.02
42-43	Слоги звукоподражания звук «р» Изолированный звук «р» в играх Игра «Волшебные ручки»	Р- рычит собака Ручки танцуют (поднимаем вверх вращаем ладонями) Наши ручки - молоточки	8,10.02
44-45	Артикуляционный комплекс «Домашние животные»		15,17.02
46-48	Игровые комплексы звукоподражания «Музыкальный магазин» Обобщение		22,24.02
49	Слоги звукоподражания звук «в» Изолированный звук «в »в играх	Ква-ква-ква Ве-ве-ве-поскачу я по траве Ву-ву-ву- я лягушек позову	29.02
50	Повторение звука «д» в играх Позвеним колокольчиком Цель: : развитие подражания движениям  руки,  а также речи взрослого, повторение слов Дин-Дон, динь-динь	Имитируем движения руки и машем из стороны в сторону	2.03
	Повторение  звука «т »в играх Слоги звукоподражания (звук «т») Игра «Туки-туки»	Пляшем «та-та-та» Молоточик стучит «тук -тук» Часы идут «тик - так»
51	Повторяем  звук «к» в играх Слоги звукоподражания (звук «к»)	Кукушка «ку-ку» Петушок предупреждает «ко-ко-ко»	7.03
52-53	Повторение звукоподражания из одного  звука	А- поют дети, качают куклу, плачет ребенок У – воет волк О – болит зуб, удивление. Э – огорчение Ы- гудок парохода М- плачет капризная девочка П-п-п пыхтит паровоз Б-б-б – булькает вода в чайнике В –воет ветер З- звенит комарик Ж – жужжит жук Р – рычит собака Г-г-г – воркует голубь	9,14.03
54	Звукоподражание слога МА! – зовем маму Му!-Мычит корова Ду! Играм на дудочке Ха-ха! – смеётся девочка Ко-ко! – курочка зовет цыплят Би-би! –гудит машина		16.03
55	- Развитие силы голоса: Вверх-вниз Цель: развитие подражания движений	Вверх до неба Вниз до травки Вверх – до неба Вниз – до травки А теперь покружились И вниз опустились. Катаем между ладонями шишку, орехи.	21.03
56	Развитие речевого дыхания 1.2,3 (вдох) 1,2,3.4,5(медленный выдох) Сгибание бумаги Развитие чувства ритма: ритмичные хлопки, считалки с движениями	Туки-так туки-так1 Так колёса стучат. Токи –ток, токи-ток Так стучит молоток	23.03
	4 четверть -17 ч
57	Игра «Друзья» У меня –нос, у тебя –нос (на свой, на нос учит) У меня – гладкие, у тебя- гладкие (щеки) У меня – сладкие, у тебя –сладкие (губы) У меня глаза, у тебя – глаза. У тебя – волоса , у тебя – волоса, У меня ушки, у тебя – ушки Я –твой друг и ты мой друг, мы любим др.друга		4.04
58	Развитие речевого дыхания Сдувание снежинок.		6.04
59-60	Звукоподражания «ОХ», «УХ», «ХА»	Это сова. Она кричит: «Ух- ух- ух!» – Это девочка. Она увидела сову и смеется: «Ха- ха- ха!» – Девочка увидела сову и испугалась: «Ох- ох- ох!» Особое внимание уделяется пониманию эмоций детей, изображенных на картинках(смеется, плачет). 2.  – Покажи сову(девочку, которая смеется, плачет). – Спрячь девочку, которая смеется(плачет), сову(побуждать к произвольному звукоподражанию). 3.  У. предлагает дать имена девочкам(использовать отработанные слова Тата, Тома, Ляля и др.). – Угости Тату.... . На, Тата... . 4.  – Как смеется Ляля? – Как плачет Тата? – Как кричит сова? 5.  – Построй дорожку(в заданном направлении	11,13.04
61-62	Звукоподражания «БО-БО», «БАЙ-БАЙ	Покажи, где малыш болеет(спит)? (Взрослый дает образец звукоподражаний). – Как мальчик болеет(спит)? (Взрослый побуждает к произнесению звукоподражания). 2.  – Спрячь малыша, который болеет(спит). Кого спрятал? – Какую картинку спрятала? (Вызов звукоподражаний). 3.  – Положи одну(две)мозаику около больного малыша. (Нажимая на каждую мозаику, побуждать к произнесению соответствующего количества звукоподражаний). 4.  – Построй дорожку к больному малышу(малышу, который спит) из палочек. – Проводи куколку к больному малышу, потом к спящему(и наоборот). Куда привел? (Вызов звукоподражаний) 5.  Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитирующими действиями:	18,20.04
63-64	Звукоподражания «БИ», «БОМ»	1.  – Где барабан(машина)? учитель дает образец звукоподражания). 2.  – Что гудит: «Би-би»? – Что звучит: «Бом-бом»? 3.  – Спрячь барабан. Как гудит машина? – Спрячь машину. Как звучит барабан? – Что спрятала? – Куда пошла куколка? (взрослый подкладывает маленькую куколку к определенной картинке, побуждая ребенка к произволь-ному или отраженному звукоподражанию). 4.  – Положи к барабану цветочек(мозаику), к машине– два цветочка(учитель предлагает ребенку нажимать пальчиком на каждый цветочек, сопровождая действие звукоподражанием; количество звукоподражаний должно соответствовать количеству мозаик и может варьироваться от1 до3). 5.  На чем куколка поедет кататься? (Вызов звукоподражаний). – На чем куколка поиграет? 6.  – Проводи куколку сначала к барабану, потом к машине(и наоборот) 7.  – Сделай дорожку к барабану(машине) из палочек.	25,27.04
65	Звукоподражания «МУ», «МЯУ»		2.05
66	Игровые задания, направленные на понимание инструкций, содержащих слова в форме единственного и множественного числа.	1.– Где мячик? – Покажи мячики. (Побуждать ребенка обводить заданную картинку пальцем или рукой.) 2.  – Спрячь мячик. Спрячь мячики. – Что я спрятала? (Одна из картинок закрыта листом бумаги). – Обведи рукой мячики. Обведи рукой мячик.	4.05
67-68	Звукоподражания ПИ-ПИ» «ПАХ-ПАХ», «ПУХ-ПУХ», «ОП»	Предлагаемые инструкции и вопросы: 1.  Вучитель последовательно показывает картинки, называет их, дает образец звукоподражания. – Где мышка? – Найди пистолет. – Покажи мячик. (Побуждать к произвольным и отраженным звукоподражаниям 2.  – Спрячь мышку(мячик, пистолет). – Кого(что) спрятала? 3.  – Покажи, что стреляет? Как? (Вызов звукоподражаний) – Найди, кто пищит. Как? – Покажи, что прыгает. Как? 4.  – Что(кого) услышал? (учитель дает образец звукоподражания, ребенок показывает соответствующие картинки). 5.  – Покажи игрушки. Какие? (Вызов звукоподражаний). – Найди животное. Как пищит? 6.  – Построй дорожку от пистолета к мячику(от мячика к мышке, от мышки к пистолету). – Проводи пальчики к мышке(к мячику, к пистолету). (Ребенок проводит рукой по направлению к заданной картинке). 7 .Учитель  произносит звукоподражание, сопровождая его имитирующими действиями: «пух» «оп» «пи-пи» – пальцы сжаты в кулак, указательный палец вытянут вперед; – движения раскрытой ладонью сверху вниз(мячик прыгает).	10,13.05
69-70	Звукоподражания «ГА-ГА», «ГУЛЯ», «ГОП»	- Спрячь гулю(гуся, лошадь). – Кто спрятался? (Одна из картинок закрыта листом бумаги) -3.  – Кто кричит: «Га-га!» («гуля-гуля», «гоп»)? – У кого есть хвост и грива? – У кого есть крылья и клюв? – Кто летает? – Кто бежит? 4. Учитель предлагает подложить к каждой картинке заданное количество мозаик или кружочков. Нажимая на каждую мозаику(кружочек), ребенок проговаривает звукоподражания(сопряжено, отраженно или спонтанно). 5.  – Гусь идет в гости к лошади. Проводи его пальчиком. (Аналогичные движения осуществляются от лошади к голубю, от голубя к гусю и наоборот.) 6.  – Угости лошадь печеньем, а голубя- хлебушком. (Побуждать ребенка произносить фразу: «Гуля, на!»)	16,18.05
71-72	Игровые задания, направленные на понимание инструкций, содержащих слова  с уменьшительно-ласкательным значением.	закрыв листом бумаги одну картинку(дом),У. рассматривает с ребенком вторую картинку– домик: «Это дом? Это домик? (побуждает ребенка к произнесению слов«нет», «да»). Проводи матрешку в дом, а куколку– в домик. Проводи большую матрешку в дом, а маленькую матрешку– в домик.	23,25.05
73	Звукоподражания голосам животных и подзывы Звукоподражания бытовым, транспортным и музыкальным шумам Эмоциональные восклицания	У– кукушка КО– курочка КАР– ворона КРЯ– уточка КУ-КУ– малыш спрятался ТУ– поезд,  пароход ТУК– молоток ТЮК– топор ТИК-ТАК– часы АХ– упал ОХ– болит УХ– прыгаю	30.05

Литературное чтение-   1 ч

-развитие слухового восприятия;

- развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию;

- расширение звуков окружающей действительности.

№	Тема	Совместная деятельность	Дата
	1 четверть – 9 ч
1-3	Выполнение единичных команд: - Звукоподражания, упражнения на поддувания (с трубочкой, ваткой, пёрышком, ватным шариком, плавающими игрушками, мыльными пузырями  и т.д.), «Футбол»,. 3. По подражанию – «Шар лопнул», «Жук жужжит», «Комар звенит», «Гудит самолёт», «Рычит мотор», «Свистит насос» «Ниточка», «Шагаем по дорожке», «Надуем шар», «Мы – пилоты» Игры с фишками, палочками, природным материалом,  «Узелки»,«Повтори за мной» ( са-са-са, шу-шу-шу и т.д.) «Запомни и повтори» (аш-аш-аш, ол-ол-ол и т.д) «Цепочка» (тра-тра-тра,  шта-шта-шта и т.д.)		2.09 9.09 16.09
4	Потешки «Умываемся» ,«Одеваемся»  цель: учить воспроизводить игровое движение  согласно тексту.	Показываем движения	23.09
5	Потешки «Готовим еду», «Кушаем»		30.09
6	Потешка «Знакомство с частями тела»	Показываем на себе части тела	7.10
7	Потешка «Про овощи, фрукты и разные продукты»	Показываем движения	14.10
8	Потешки про животных	Рассматриваем иллюстрации, произносим звуки	21.10
9	Потешки про дождик Цель: учить подражать игровым действиям		28.10
	2 четверть- 7 ч
10	Пальчиковые игры с потешками «Ванька-встанька», «Пальчик – пальчик где ты был?», «Мы капусту рубим-рубим» «Рыбки»		11.11
11	Сказки-потешки «Гриб», «Клад»	Просмотр видео-мультфильмов	18.11
12	Сутеев «Под грибом»	Чтение, рассматривание иллюстраций	25.11
13			2.12
14	Сутеев «Живые грибы»	Пальчиковая гимнастика «Грибочки»	9.12
15	К Чуковский «Айболит»	чтение	16.12
16	Русские народные сказки «Три медведя», «Три поросёнка», «Волк и козлята», «Маша и медведь»		23.12
17	Стихи А.Л. Барто Цель:развивать способность слушать чтение текста и реагировать на его содержание		30.12
	3 четверть -
18	Стихи К. Чуковского	рассматривание иллюстраций	13.01
19	В.Берестов «Снегопад»		20.01
20	4 четверть		27.01
21	Т.Шорыгина «Снегири»		3.02
22	В. Берестов «Песенка весенних минут»		10.02
23	С.Маршак «Пришла весна»	Речевое общение: К нам весна пришла Быстрыми шагами И сугробы тают Под её ногами	17.02
24	Речевое общение: Идет матушка весна, Отворяйте ворота, Первый март пришел и весну привел А за ним апрель отворил окно и дверь		24.02
25	М.Н Рубцов «Воробей»		2.03
26	Б. Заходер «Кискино горе», «Никто»		9.03
27	А.Л. Барто «я расту», «я выросла»		16.03
28	В.А. Осеев «Волшебное слово»		23.03
	4 четверть
29	Визуальные упражнения с картинками: покажи -куклу, мячик, медвежонка, кубики, барабан, машину, ведёрко		6.04
30	Нахождение игрушки по картинкам		13.04
31	Узнавание игрушки по характерным звукам		20.04
32	Аудиальные и визуальные упражнения: « Слушай стишок и показывай картинку» (построчное иллюстрирование текста)		27.04
33	Знакомство с пиктограммами «нос», «голова», «ухо», «глаза»,		3.05
34	Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и танцуй вместе»		10.05
35	Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь		17.05
36-37	резервные уроки		24.05 31.05

Окружающий мир1 ч

 Задача:
-формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде.

	Тема		дата
1	« Что растет на грядке»	Кукла  в ярком золотистом наряде, корзинка, в которой лежат овощи, сюжетные картинки, с изображением работы людей в огороде.
2	«В сад за фруктами»	Картина «Сбор урожая в саду», «чудесный мешочек», фрукты для угощения. Рассматривание картины. Беседа. Развитие мелкой моторики «Чудесный мешочек».
3	«Здравствуй, осень»	Игровое упражнение «Осенние листья». Укреплять мышцы туловища и конечностей.
4	«Игрушки»	Пальчиковая гимнастика: Я с игрушками играю Мячик я тебе бросаю Пирамидку собираю Грузовик везде катаю
5	«Одежда и обувь»	Картинки с изображением предметов одежды и обуви. Мы надеваем шапки, Шарфики, перчатки Можем мы немножко Застегнуть застежки. Обувать на ножки Яркие сапожки
6	«Перелетные птицы»	Рассматривание картинок, беседа. Д/игры «Летает, не летает Игровое упражнение «Птицы»
7	Дикие животные
8	Домашние животные	Рассматривание картинок «Домашние животные», обсуждение каждого изображенного животного и его детеныша (внешний вид, звукоподражание)  Игры- инсценировка «Лошадка»
9	Домашние птицы
10	«В мире природы»	Рассматривание грибов. Игра-драматизация «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем». Просмотр фотографий. Игровое упражнение «Собираем грибы в лукошко»
11	«Здравствуй зимушка – зима!»	Чтение стихотворения И.Никитина «Встреча зимы». Д/и «Когда это бывает?» Игра – драматизация «Собираем куклу на прогулку».
12	«Кто живет в лесу. Ежик»	Картинки с изображением диких животных, игрушечный еж. Сюрпризный момент «В гости пришел ежик» Рассматривание картинок с животными, отгадывание загадок
13	«Кто живет в лесу. Зайчик»	Игрушечный зайка, чудесный мешочек. Картинки диких животных
14-15	«Новогодний карнавал»	Игровое упражнение «Ель, елка, елочка» Рассматривание.  нарядной елки с  подарками для игрушек и детей . д/и  «Найди подарок» (словесная инструкция) физминутка (хоровод у елки)  д/и «Спрячь игрушку»
16	Части тела	Покажи части тела девочки: волосы, подбородок, локти, плечи, коленки, ногти, пальцы, шею, грудь».
17-18	«Мы едем, едем, едем…» Транспорт	Беседа о транспорте. Рассматривание сюжетных картинок. Физминутка. Игра – импровизация «Мы едем в зоопарк» Игровое упражнение «Мы - шоферы».
19-20	«Мебель. Бытовые приборы»	Игра «Устроим  комнату для куклы»
21-	«Посуда. Продукты питания»	Игровая мотивация «Идем в супермаркет». Д/и «Что я куплю себе в...» С/р игра «Сервируем стол для гостей». Игровое  упражнение «Ну-ка, попляшем».
22	Мамин день
23-24	«К нам весна шагает…»
24-26	«Водичка, водичка» «Купание куклы Кати»	Картинка (водопроводный кран), таз с водой,  кукла. Показ процесса купания куклы с комментарием . Знакомство с качественными характеристиками воды. Укладывание куклы спать
27	Занятие Наблюдение «Тонет -  не тонет»
28	Занятие тактильное «Найди такой же предмет»
29-30	Знакомство с основными вкусовыми ощущениями:	Слежение за мимикой лица (соленое, кислое, сладкое, горькое) . Пробование контрастной пищи Дидактическая игра «Узнай по вкусу» Выбор любимых вкусов
31	Развития обоняния (приятный - неприятный запах).	Дидактическая игра «Определи по запаху»
32	«Лето красное идет. Насекомые»	Картины с изображением времен года, насекомых, зонтики и мешочки для игры. Рассматривание картин. Чтение стихотворения В. Берестова «Веселое лето». Игра «Ходим в шляпах».

Математика 1 ч в неделю

Задача:

Познакомить

- со свойствами предметов;

- сравнение предметов;

- сравнение предметных совокупностей по количеству предметов;

- положение предметов в пространстве, на плоскости;

- временные представления;

- геометрические формы.

	1 четверть – 9 ч День знаний.  Игры		1.09
	Изучение понятий: большой-маленький		8.09
	Изучение понятий: крупный-мелкий		15.09
	Изучение понятий : длинный-короткий		22.09
	Изучение понятий : высокий-низкий		29.09
	Изучение понятий : выше-ниже		6.10
	Изучение понятий о величине: толстый-тонкий		13.10
	Обобщение понятий		20.10
	Понятие о количестве: много-мало		27.10
	2 четверть – 8 ч
	Восприятие пространственных ощущений
	Восприятие пространства: Далеко-близко.		10.11
	Пространственные представления: впереди-сзади		17.11
	Обобщение пространственных представлений		24.11
	Повторение понятий: большой-маленький		1.12
	Повторение понятий: крупный-мелкий		8.12
	Повторение понятий: длинный-короткий		15.12
	Повторение понятий: высокий-низкий		22.12
	Повторение: выше-ниже		29.12
	3 четверть
	Повторение: толстый-тонкий		12.01
	Повторение: много-мало		19.01
	Повторение: дальше-ближе		26.01
	Повторение: впереди-сзади		2.02
	Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д)		9.02
	Ориентировка в помещении (комната).  Определение расположения предметов в помещении (вверху-внизу, сбоку, между, около ,рядом)
	Формирование пространственных представлений: дифференциация себя, развитее представлений о схеме тела. (правая /левая/ рука/нога)
	Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая /левая/ сторона) Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»
	Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый) Обобщение
	Восприятие формы и величины, цвета; конструирование предметов
	Знакомство с основными геометрическими фигурами . Выбор предметов круглой, квадратной, треугольной формы. Конструирование из геометрических фигур.
	Дидактическая игра « Покажи какой фигуры не стало» (3-4 предмета)
	Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квад­ратные, прямоугольные, треугольные)  Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
	Работа с геометрическим конструктором
	Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу
	Знакомство с основным цветовым спектром(красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый) Дидактическая игра «Назови цвет предмета» Деление на  группы по цвету
	Подбор к цветному фону деталей такого же цвета
	Релаксационный тренинг
	Составление из мозаики узоров 1, 2, 3 цветов
	Выбор предметов 2 контрастных величин. Подбор предметов одинаковых по величине, цвету, форме: крышки к коробкам, банкам.
	Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале
	Части суток. (утро, день, вечер, ночь)
	Ориентировка во времени утро – вечер, день – ночь

Технология 2 ч в неделю

(66 часов в год)

-Формировать интерес к лепке.

-Формировать интерес к конструированию.

-Развитие мелкой моторики

№ п/п	Тема  урока	Кол-во  часов			Дата проведения		Отрабатываемые умения и навыки		Примечание
1	Работа с природным материалом (шишки, листья,  мох).	4
2	«Гриб под елкой» (елки и грибы разной величины), игры с мягким модулем «Пирамида» и др.	4					Совершенствовать умение скатывать ладонями прямыми и круговыми движениями (шарик, карандаш, змея, репа, игрушка), расплющивать шар; при скатывании комка прямыми движениями соединять полученную форму в виде кольца (бублики, солнце, тарелке); делать пальцами углубления на поверхности формы. Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей одинаковой и разной формы, плотно прижимая и примазывая одну часть к другой.
3	Лепка. Посуда.	4					защипывать края формы кончиками пальцев (блюдца, тарелочки)..
	Работа с конструктором.	4					Конструирование. учить различать  основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины), сооружать постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание).
	Аппликация из геометрических фигур. Лепка. Овощи, фрукты.  Игрушки Конфеты,  бублики. Пирожки.	4					Учить раскладывать и составлять на листе бумаги изображения предметов, состоящих из 2-3 частей одинаковой и разной формы и величины, подготовленных учителем, затем наклеивать их.
	Складывание и наклеивание фигур из готовых частей. Домик с крышей.	3					Учить составлять узоры из геометрических элементов
	Работа с бумагой. Сгибание	2
	Учить работать по шаблону  (ягоды, домик, дерево, цветы)		4
	Работа с поролоном ( снеговик, ягода, домик).		3
	Работа с бумагой. Приемы  работы. Сгибание бумаги		4
	Дидактические игры: «Подбери по цвету», «Разложи в ряд».  Дидактические игры: «Картинное лото».		4
	Складывание фигур из счетных палочек. Домик. Елочка. Ступеньки.			3
	Складывание разрезных картинок из -2-3  частей.			4
	Работа с мозаикой. . Выкладывание по образцу геометрических фигур.			4
	«Поиск в окружающем». Нахождение предметов с заданными признаками.			2
	Светофор. Выработка быстрой и точной двигательной реакции.			3
	Собирание пирамиды.			2
	Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание)			2
	4 четверть
	Формирование пространственных представлений: работа с конструктором «Лего», разрезными картинками (Пазл), кубиками			4
	Динамическая организация движения: обведение фигуры на бумаге и штриховка			4
	Развитие чувства ритма: ритмичные хлопки, считалки с движениями			2			Формирование точности и целенаправленности движений и действий.
	Дидактическая игра «Геометрическое лото».			3
	Определение на ощупь величины предмета (большой – маленький – самый маленький) Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов			3

	Работа с разным материалом. Собираем бусы.
	Работа с разным материалом. Собираем пуговицы
	Работа с пластилином. Лепка колобка.
	Работа с пластилином. Лепка репки.
	Работа с пластилином. Катаем жгутики
	Лепить из пластилина лепешки (конфеты) для кукол, печенье, торт.
	Работа с пластилином. Отщипывать, отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, мять пластилин.
	Работа с разным материалом. Упражнения с прищепками. «Солнышко», «Рыбка», «Ежик», «Дерево», «Птичка»
	Работа с разным материалом. Поделки из ваты «Снег идет», «Снеговик», «Гусеница»
	Работа с разным материалом. Поделки из спичек «Домик», «Кот», «Цветок», «Елочка» «Забор»
	Конструирование из мозаики «Яблоня», «Пальма», «стрекоза» «Грибок»

Учитель:____________________ /_____________/

С программой ознакомлены, согласны родители: _____________________ /___________________/

Литература.

1.           Т. В. Галанова Развивающие игры с малышами до трех лет Я-ль 1998.

2.           Забрамная С.Д, Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжёлой умственной отсталостью.-М.: Институт общегуманитарных исследований, В.Секачев,2002 – 112с.

3.           Катаева А.А, Стребляева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. –М.: Бук-Мастер,1993.-191с.

4.           Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: АРКТИ, 2000.-204с.