1. Пояснительная записка
Основные задачи начального общего образования: развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. В
начальных классах закладываются основы функциональной грамотности, где идёт
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности- чтению и письму,
говорению и слушанию; развитие вычислительных навыков, навыков черчения и
чистописания, в развитии мыслительных операций, умении анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии.
Младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и
развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются
основы творческой и образовательной траектории, психологическая база
продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств,
способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения
к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую
активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит,
создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.
Важной составляющей воспитательной и образовательной системы в школе является
кружковая работа. В данном виде деятельности предоставляются наиболее
благоприятные условия для развития способностей, склонностей, интересов детей, их
общения и самоопределения. Кружковая деятельность стимулирует учащихся к
творчеству, к расширению познавательного кругозора, что активизирует
познавательную деятельность. Кружковая работа способствует также возникновению
ситуаций, в которых учащиеся развивают способность нестандартного мышления. Эта
работа также выполняет важную компенсирующую функцию. В процессе занятий по
интересам ребенку легче самореализоваться среди сверстников.
В связи с этим, я составила программу работы кружка «Хочу всё знать», которая
ориентирована на детей 8-9 лет. Программа составлена на 1 год. Количество
обучающихся – 15 человек. Занятия в объединении проводятся 4 раза в неделю по
1 часу. В связи с сокращением учебных часов по основной программе в курсах
математики и русского языка, программа состоит из двух разделов: математика и
русский язык.
Моя цель – научить ребёнка учиться, вызвать интерес к предмету, полюбить тот
или иной предмет. Одна из задач - не подавлять желания, порывы, творческие
идеи учащихся, а поддерживать их и направлять. Каждому ученику необходимо дать
возможность ощутить свои силы, поверить в себя. Данная программа поможет
ученику успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и
осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на
олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Целью программы является
формирование у учащихся познавательной активности.
Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи:
-развитие
логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной
речи; умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений;
-формирование
наблюдательности и внимания, умения работы с художественными и научными
текстами;
-воспитание
в каждом ребенке самостоятельной личности, владеющей инструментарием
саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы
решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить,
вступать в дискуссию;
Формы работы кружка - групповая работа, индивидуальная, фронтальная.
На
занятиях используются словесные и практические, проблемные и поисковые методы,
на которых также происходит знакомство с терминологией и некоторыми понятиями о
методах исследования, работа со словарями и другими источниками информации.
На
исследовательских занятиях предлагаются задания, направленные на выявление
различных свойств, действий предметов, множества предметов, составление
последовательности действий; сравнение предмета и множества предметов;
изучаются логические понятия «истина», «ложь», предлагаются для решения простые
задачи по комбинаторики, логические задачи. Проводится работа по выявлению
причинно – следственных связей, по обучению приемам наблюдения и описания.
Осуществляется
подготовка самостоятельного долговременного исследования по интересующим темам.
Исследование проводится под руководством учителя, затем с помощью родителей.
На
занятиях используются игровые методы, путешествия, экскурсии, сказочный
материал.
Идёт
знакомство с такими теоретическими понятиями: исследование, открытие, опыт,
наблюдение, наблюдательность, эксперимент, гипотеза, логика, схемы, парадоксы,
результат, доклад, защита, конференция и другими.
Также
практикую исследовательские задания такие, как:
-
методика проведения самостоятельных исследований;
;
-
игра – исследование;
-
коллекционирование;
-
как сделать сообщение;
-
как составить план;
-
как выбрать интересную тему;
-
как научиться наблюдать;
-
как работать с книгой;
-
как делать схемы;
-
как задавать вопросы (интервью)
Главная
цель исследовательской работы – формирование у учащегося способности
самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности
в любой сфере человеческой культуры.
Главная особенность исследовательской работы – активизировать обучение, придав
ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся
инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь
мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности. Программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию. В программу включены различные
задачи. Среди них велика роль логических задач занимательного характера. Для
них характерно не лежащее на поверхности, зачастую неожиданное решение. Сюда
следует отнести и задачи с необычайной формулировкой, порой с довольно простым
решением, но требующее умственных усилий для того, чтобы понять их условия.
Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. В начальной школе
стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов,
наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей.
Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи.
Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче,
познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать
решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой
деятельности. Комбинаторные задачи носят практическую направленность и основаны
на реальном сюжете. Такое содержание учебного материала способствует развитию
внутрипредметных и межпредметных связей, формирует мировоззрение.
Также
в программу включены олимпиадные задания и задачи математического конкурса
«Кенгуру».
В
разделе русский язык ребята отправляются в путешествие в мир родного языка по
станциям: фонетика , лексика, грамматика, орфограммы…
Мотивы
учебной деятельности младших школьников прямо связаны с характером их эмоций,
их душевным состоянием. На кружке создается атмосфера доброжелательности,
искренности, в которой ребенок сможет познать себя и других. “Лучшее начало
учения состоит именно в том, чтобы привести в порядок, уяснить то, что уже
собрано в детскую голову; превратить безотчетное знание в сознательное и тем
самым пробудить деятельность сознания и придать ребенку ту самостоятельность,
при которой только учение становится полезным”. Работа в кружке позволяет
успешно реализовать коммуникативный, функциональный подход к обучению языку и
способствует эффективному развитию речи учащихся. Отсюда вытекают основные
задачи кружка по развитию речи:
I.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
II.
Развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений.
III.
Развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности.
IV.
Обучение навыкам культуры речи и речевого общения.
V.
Развитие у детей эмоциональной выразительной речи.
VI.
Расширение кругозора детей, развитие воображения, памяти.
Преобладание упражнений поискового и творческого характера способствует
активизации мыслительной и речевой деятельности учащихся. На кружке изменяется
характер взаимодействия учителя и ученика. Роль учителя заключается в
управлении познавательной речевой деятельности ребенка, в организации
совместного поиска и решения познавательных задач. Ребенок – субъект
разнообразных видов речевой деятельности.
В
содержание программы также включены темы по курсу «Детская риторика». Обучение
носит сугубо практический характер, способствует умелому, успешному,
эффективному общению. Центральное место занимают коммуникативные умения.
Ожидаемые результаты
После
освоения данной программы учащиеся должны:
В области математики:
-знать названия и последовательность чисел от1 до 1000, уметь читать,
записывать и сравнивать эти числа;
-уметь решать задачи в 2-3 действия;
-уметь решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие
два действия;
-уметь проходить числовые ворота, заполнять магические квадраты;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
-уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса;
В области русского языка:
-знать изученные орфограммы;
-писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов
-уметь решать метаграммы, логогрифы, лингвистические задачи;
-уметь видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
-находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки;
-уметь озаглавливать текст, прогнозировать содержание текста по заглавию,
иллюстрациям, ключевым словам;
Программа составлена с учетом
национально-регионального компонента, а также включает беседы о здоровом образе
жизни.
II. Учебно- тематический план
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
|
Русский
язык
|
|
|
72
|
|
1.
|
И
у слов бывают тайны…(лексика, орфография)
|
2
|
22
|
24
|
|
2.
|
Занимательная
фонетика( метаграммы, логогрифы, лингвистические задачи, рифмованные
упражнения, грамматические задачи);
|
2
|
12
|
14
|
|
3.
|
Весёлая
грамматика
|
1
|
15
|
16
|
|
4.
|
Секреты
сочинительства
|
3
|
5
|
8
|
|
5.
|
Риторика
|
3
|
7
|
10
|
|
|
Математика
|
|
|
72
|
|
6.
|
Числа и операции над ними
|
1
|
9
|
10
|
|
7.
|
В стране геометрии
|
-
|
11
|
11
|
|
8.
|
Считаем с удовольствием
|
-
|
10
|
10
|
|
9.
|
Решение задач
|
2
|
11
|
13
|
|
10.
|
Занимательные викторины, кроссворды,
ребусы, магические квадраты
|
-
|
25
|
25
|
|
11.
|
Конструирование из палочек(спичек)
|
-
|
3
|
3
|
|
|
Итого
|
|
|
144
|
III. Содержание программы
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
|
|
Русский
язык
|
|
|
1
|
И у слов бывают тайны…(лексика,
орфография)
-Из жизни букв (игра-исследование)
-Опасные места в словах русского языка
- Права ребёнка в новом веке
-Отгадываем и составляем ребусы
-В летней школе ударения
-Слова-признаки
-Слова-действия
-Связь слов в предложении
- Маленькие слова. (междометия, предлоги)
-Части слова. (наблюдение)
-Однокоренные слова
-Многозначные слова
-Почему так пишем (поисковый эксперимент)
-Буквосочетания
-Как образуются новые слова (изучение
теоретических источников)
-Как мы говорим. То же слово, да не так бы
молвить…
-Экскурсия в городской музей
-Словарный диктант
-Беседа « Мой режим
дня»
|
24
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
|
|
2
|
Занимательная фонетика( метаграммы,
логогрифы, лингвистические задачи, рифмованные упражнения, грамматические
задачи);
-Метаграммы
-Логогрифы
-Лингвистические задачи
-Рифмованные упражнения
-Грамматические задачи
-Звуко-буквенный анализ слова
- Вежливая просьба
- Учимся спорить и доказывать
- Культура общения. Вежливый отказ
- Палиндромы
|
14
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
|
|
3
|
Весёлая грамматика
- Разделительный ь и ъ. Игра-соревнование
- Безударная гласная
- и,у,а после шипящих
- Буква ь на конце и в середине слова
- Звук(й) и его обозначение на письме
- Оглушение звонких согласных на конце и в
середине слова
- Большая буква
- Игра «Счастливый случай»
- Как быть прилежным и старательным
-Свободный диктант
-Учимся спорить и доказывать
|
16
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
|
|
4
|
Секреты сочинительства
-Предложение. Конструирование предложений
-Литературные герои в ребусах
-Откуда пришла книга
-Сказки про сочетания
-Экскурсия в семейную библиотеку
-Учусь сочиняя
-Путешествие в сказку. Наши пернатые друзья
|
8
2
1
1
1
1
1
1
|
|
5
|
Риторика
- Язык, мимика. жесты. Культура общения
- Интонация. Учимся говорить выразительно
- Учусь слушать. Слушали и услышали
- Вежливая просьба
- Рисунки, иллюстрации, таблицы. Схемы
-Тема и основная мысль
- Учимся задавать вопросы
- Подробный пересказ
- Краткий пересказ. План
- Типы текстов.
|
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
|
Математика
|
|
|
1
|
Числа и операции над ними
- Прямая и обратная операция
- Устные и письменные приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 100
- Поиск закономерностей
- Натуральный ряд чисел
- Приёмы рациональных вычислений
- Алгоритмы сложения и вычитания
- Олимпиадные задания
- Операция умножения
- Операция деления
- Число Шехерезады
|
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
2
|
В стране геометрии
- Точка, прямая, кривая, ломаная
- Сравнение фигур
- Луч, отрезок. Прямая
- Пересечение геометрических фигур
- Длина
- Площадь
- Объём
- Про квадрат
- Периметр. Площадь
-Танграм- китайская головоломка
|
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
|
|
3
|
Считаем с удовольствием
- Весёлый счёт
- Математический телефон
- Вычислительные машины
- Арифметическое домино
- Готовимся к
олимпиаде
- Весёлые примеры
- Быстрый счёт
- Умножайка
- Арифметический диктант
-Логика и рассуждение
|
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
4
|
Решение задач
-Решение комбинаторных задач
-Задачи в два действия
- Задачи на разностное сравнение
- Решение комбинаторных задач
- Решение нестандартных задач
- Решение нестандартных задач
- Сюжетные задачи и их решение
- Задачи-шутки, задачи-загадки
- Календарь. Занимательные задачи. Игры
- Логические задачи
- Тестовые задания
- Моделирование задач
- Григорий Остер. Нешкольные задачки.
Смешилки.
|
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
5
|
Занимательные викторины, кроссворды,
ребусы, магические квадраты
- Математические цепочки
- Чудесный квадрат
- Математический телефон
- Цифровая акробатика
- Занимательные квадраты
- Арифметическое домино
- Математические головоломки
-Магические квадраты
- Лабиринты. Путаницы
- Математическое лото
-Математический КВН
- Сетки. Игра «Морской бой»
- Математическая эстафета
- Грамматическая арифметика
- Головоломки и логические задачи
-Домино
- Крестики-нолики
- Шифр
-Блиц-турнир
- Ребусы и математические шарады
- Математическая сказка (экскурсия)
- Отголоски старины
- Проверочная работа
- Крестики-нолики
|
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
|
|
6
|
Конструирование из палочек(спичек)
-Головоломки со спичками
-Головоломки со спичками
-Головоломки со спичками
|
3
1
1
1
|
|
|
Итого
|
144
|
IV. Этапы педагогического контроля
|
№
|
Какие знания, умения,
навыки контролируются
|
Форма контроля
|
Сроки
|
|
Русский язык
|
|
1.
|
Умение видеть опасные места в словах,
видеть в словах изученные орфограммы, находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные орфограммы;
|
Тестовые задания
|
октябрь
|
|
2.
|
Находить корень в группе однокоренных слов,
образовывать слова с помощью суффиксов
и приставок, самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
|
Проверочная работа
|
декабрь
|
|
3.
|
Ставить вопросы к словам в предложении;
видеть слова, называющие о ком или о чём
говорится и что говорится;
|
Устный опрос
|
март
|
|
4.
|
Уметь
озаглавливать текст, прогнозировать содержание текста по заглавию,
иллюстрациям, ключевым словам;
|
Контрольная работа
|
май
|
|
|
Математика
|
|
|
|
1.
|
Название
и последовательность чисел от1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать
эти числа;
|
Арифметический диктант
|
октябрь
|
|
2.
|
Решение задач
|
Тестовые задания
|
декабрь
|
|
3.
|
Решение арифметических ребусов,
математических головоломок, магических квадратов;
|
Устный опрос
|
март
|
|
4.
|
Решение уравнений, нахождение периметра
квадрата, прямоугольника;
|
Проверочная работа
|
май
|
V. Методическое обеспечение
программы
Работа над методической темой: «Развитие внимания и памяти,
креативности и вариативности мышления»
Пополнение личной библиотеки новинками методической
литературы. Разработка беседы с родителями о необходимости участия детей во
всевозможных конкурсах, олимпиадах; о пользе совместного труда.
Разработка сообщения на тему «Развитие логического
мышления». Разработка тестовых заданий по математике. Руководство
исследовательскими работами учащихся, подготовка к конкурсу «Дебют в науке».
VI. Образовательно-воспитательная
работа
|
№
|
Мероприятие, форма проведения
|
Сроки
|
|
1
|
Права ребёнка в новом веке
|
сентябрь
|
|
2
|
Беседа, посвященная Дню пожилых людей
|
октябрь
|
|
3
|
Мой режим дня
|
ноябрь
|
|
4
|
Экскурсия в городской музей
|
декабрь
|
|
5
|
Культура общения. Вежливый отказ
|
январь
|
|
6
|
Как быть прилежным и старательным
|
февраль
|
|
7
|
Экскурсия в семейную библиотеку
|
март
|
|
8
|
Пернатые друзья
|
апрель
|
|
9
|
Прогулка в парк
|
май
|
Литература
Для детей:
1. Комиссарова Л.Ю.
Дидактический материал к учебнику «Русский язык». Пособие для учащихся/ Под
науч.ред.Е.В.Бунеевой. Изд. 2-е,испр.-М.: Баласс, 2007.
2.
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост.
Т.Н.Ситникова.-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2010.
3.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост.
В.А.Синякова.-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2010.
4. М.Г.Ракитина. Русский язык. Математика.
Тестовые задания. М.: «Издат-Школа XXI век»,2003.
5. Л.Г.Моршнева. Русский язык 2 класс. Карточки
заданий.- Саратов: Лицей, 2006.
Для педагога:
1) Левитас Г.Г.
Нестандартные задачи на уроках во втором классе.- М.: Илекса, 2006.
2) Казанцева Я.Э.
Математика с улыбкой. Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников.
Популярное пособие для педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 2000.
3) Жикалкина Т.К.
Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах: Пособие для учителя- М.:
Новая школа, 2001.
4) Русанов В.Н.
Математические олимпиады младших школьников: Кн. для учителя.
М.: Просвещение,
2000.
5) .Узорова О.В.
Справочное пособие по математике: 2 класс.- М.:АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,
2009.
6) Пупышева О.Н.
Олимпиадные задания по математике, русскому языку: 1-4 классы.- М.: ВАКО,2008.
7) Королёва Е.В.
Предметные олимпиады в начальной школе. Методические рекомендации. -
М.:АРКТИ,2008.
8) Лободина Н.В.
Олимпиадные задания. – Волгоград: Учитель, 2010.
9) Кленицкая
И.Я.Весёлые горошины. Сборник текстов для комментированного письма. – М.: Новая
школа, 2004.
10) Домрачёва
Г.В.,Окулова Г.Е. И у слов бывают тайны…- Оса, Росстани, 2005.
11) Бондаренко А.А.
В летней школе ударения: Кн. для учащихся нач. классов.- М.: Просвещение, 1998.
12) Окулова Г.Е.
Занимательная фонетика. Методическое пособие.- Оса: Росстани-на-Каме, 2004.
13) Антонова Л.Т.
Развитие речи. «Уроки риторики». Популярное пособие для родителей и педагогов.
М.: Баласс, 2007.
14) Степанов В.
Русские пословицы и поговорки от А.доЯ: Словарь-игра. М.:Аст-Пресс, 2005.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.