Адаптированная образовательная программа по предмету «Русский язык » для обучения ребёнка-инвалида с ограниченными возможностями здоровья (нода вариант 6.2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Газимуро-Заводская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения учителей начальной школы Руководитель МО ___________ /              /  «   30   »    августа          2018 г.

Утверждена Директор МБОУ  Газимуро-Заводской СОШ Уварова Г.Ф.    /                / Приказ №        от  «    30   »   августа 2018г.

Адаптированная образовательная программа

по предмету «Русский язык 1 -4класс»

для обучения учащегося  

МБОУ Газимуро-Заводской СОШ

с ОВЗ (НОДА вариант 6.2)

Разработала: учитель начальных классов

1 квалификационной категории

 Елгина Евгения Викторовна.

С. Газимурский Завод, 2018 г.

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по предмету «Русский язык» для обучения ребёнка-инвалида  с ограниченными возможностями здоровья (нода вариант 6.2) МБОУ Газимуро-Заводской СОШ  разработана на основе основополагающих документов современного российского образования:

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373-ФЗ);

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.

№ 273-ФЗ;

· Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

· ООП НОО МБОУ Газимуро-Заводской СОШ.

· АООП НОО ОВЗ МБОУ Газимуро-Заводской СОШ.

· Положение о рабочей программе  МБОУ Газимуро-Заводской СОШ

· УМК «Начальная школа 21 века».

Краткая характеристика обучающего: учащийся – мальчик 2009 года рождения. Поступил в первый класс в 2016 учебном году.  У ребёнка имеется нарушение опорно-двигательного аппарата (не работает правая рука, в следствие чего ему приходится осваивать письмо левой рукой, хотя ребёнок праворукий), так же у него выявлена ВАР головного мозга. Во второй половине 2016 года он перенёс тяжёлое заболевание и получил инвалидность. Был оставлен на повторное обучение в 1 классе. ЦПМПК  было рекомендовано индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (НОДА вариант 6.2). Данная программа по русскому языку максимально адаптирована для этого ребёнка. Она составлена исходя из особенностей его обучения и развития ранее  и с учётом рекомендаций ЦПМПК.

Цель: открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Задачи:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать/печатать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и

повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена для реализации курса русский язык, который является

частью начального общего образования и разработана в логике учебного процесса по

русскому языку, возрастных особенностей младших школьников с НОДА.

Ключевая идея курса заключается в формировании функциональной грамотности и

коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции

предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим

школьным предметам.

Специфика курса русский язык требует особой организации учебной деятельности

школьников в форме урока.

Начальное образование по русскому языку играет важную роль, как в практической, так и

в духовной жизни общества.

Практическая сторона начального образования связана с формированием развития

грамотного письма, духовная – с нравственным развитием человека.

Практическая полезность начального курса русский язык обусловлена тем, что в

процессе изучения формируется навык клавиатурного письма, письма прописными и

печатными буквами.

Без базовой подготовки по русскому языку невозможно стать образованным человеком,

так как орфографическое чтение (проговаривание) является средством самоконтроля при

письме под диктовку и при списывании.

Описание места учебного предмета в учебном плане

 МБОУ Газимуро-Заводской СОШ

Согласно ИУП учащегося на занятия русским языком отводится 3 часа в неделю, что составляет 99 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Русский язык»

Личностные результаты:

-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания

и общности языка; соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

-принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице,

в общественных местах.

-внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с

образцом;

-определять в сотрудничестве с учителем последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,

словарь, содержание);

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

-понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных

признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

СОДЕРЖАНИЕ				Планируемый предметный результат
ФОНЕТИКА и ГРАФИКА
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я  и их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение.				Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. .
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Форма слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Приставка.		Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
ЛЕКСИКА
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.			Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
МОРФОЛОГИЯ
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий , -ья, -ов, -ин. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.						Выпускник научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.
СИНТАКСИС
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.	Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи-ши , ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце  имен существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (пишешь, учишь); раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.						Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.					Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка для обучения ребёнка – инвалида с ОВЗ (НОДА вариант 6.2) в 1 а классе на 2017-2018 учебный год.

№	Тема урока,	Кол-во часов
Повторение материала, изученного учащимся ранее.- 30 ч.
1-6	Повторение. Буквы, слоги, слова. Письмо изученных букв, слогов, слов.	6
7-12	Списывание с печатного текста	6
13-18	Запись и составление предложений.	6
19-21	Письмо слов под диктовку.	3
21-22	Письмо слов с сочетанием жи-ши.	2
23-24	Письмо слов с сочетанием ча-ща.	2
25-26	Письмо слов с сочетанием чу-щу.	2
27-28	Составление предложений к картинкам.	2
29-30	Списывание с печатного текста	2
Текст, предложение- 9 ч.
31	Текст.	1
32-33	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.	2
34	Предложения восклицательные и невосклицательные.	1
35-37	Прописная буква в начале предложения.	3
38-39	Списывание текста.	2
Слово и слог. Ударение.16 ч.
40	Слово. Роль слов в речи.	1
41-42	Предмет и слово.	2
43-44	Признак и слово.	2
45-46	Действие и слово.	2
47	Вежливые слова.	1
48-49	Слово – имя собственное.	2
50-51	Деление слов на слоги.	2
52-53	Правила переноса слов.	2
54-55	Ударение. Способы выделения ударения. Ударные и безударные слоги.	2
Звуки и буквы-36 ч.
56	Звуки и буквы	1
57-59	Гласные звуки и буквы	3
60	Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах	1
61-62	Ударные и безударные гласные звуки.	2
63	Списывание текста.	1
64	Письмо текста под диктовку.	1
65-66	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.	2
67-68	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	2
69-71	Составление устного и письменного текста по рисунку и опорным словам.	3
72-73	Буквы, обозначающие согласные звуки.	2
74-75	Слова с удвоенными согласными.	2
76-77	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	2
78	Мягкий знак как показатель мягкости звука.	1
79-83	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	5
84-85	Глухие и звонкие звуки.	2
86	Шипящие согласные звуки.	1
87	Правило правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ	1
88	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1
89-91	Заглавная буква в словах.	3
Повторение изученного материала- 8 ч.
92	Списывание текста.	1
93	Письмо текста под диктовку.	1
94	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
95	Заглавная буква в словах.	1
96	Ударные и безударные гласные звуки.	1
97	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
98	Глухие и звонкие согласные звуки.	1
99	Письмо текста под диктовку.	1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка для обучения ребёнка – инвалида с ОВЗ (НОДА вариант 6.2 )во 2 а классе на 2018-2019 учебный год.

№ урока	Тема урока	Кол. час
1-2	Звуки речи и буквы.	2
3-4	Гласные и согласные звуки и их буквы.	2
5-6	Обозначение звуков речи на письме.	2
7-8	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	2
9-10	Согласные звуки.	2
11-12	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	2
13-14	Звонкие согласные звуки в конце слова.	2
15-16	Учимся писать жи-ши.	2
17-18	Учимся писать ча-ща.	2
19-20	Учимся писать чу-щу.	1
21-22	Разделительный мягкий знак (ь).	1
23-24	Слог.	1
25-26	Учимся переносить слова.	1
27-28	Учимся переносить слова	1
29-30	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1
31-32	Слово.	2
33	Диктант  по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	1
34	Списывание текста.	1
35-36	Слова, которые называют предмет.	1
37-38	Слова, которые называют признаки и действия предметов.	1
39-40	Слово и предложение.	3
41-42	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1
43-44	Изменение формы слова с помощью окончания.	2
45-46	Вспоминаем   правило написания прописной  буквы.	3
47-48	Корень как часть слова.	2
49-50	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	3
51-52	Корень как общая часть родственных слов.	1
53-57	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	3
58-59	Однокоренные слова.

60-65	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	3
66	Диктант по теме: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова».	1
67-70	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	5
71-75	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	4
76-77	Приставка как часть слова.	1
	Диктант  по теме: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне».	1
77-78	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Списывание текста.	1
79-80	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.	1
81-82	Основа слова.	1
83-84	Учимся различать предлоги и приставки	1
85-86	Учимся различать предлоги и приставки.	1
87-88	Повторяем состав слова.	1
89-90	Слово и его значение. Повторяем правописание частей слова.	1
91-93	Текст.	1
94-95	Заголовок текста.	1
96	Как сочетаются слова.	1
97-98	Учимся озаглавливать текст.	2
99-100	Учимся находить и проверять орфограммы в корне слова.	4
101	Учимся применять орфографические правила.	4
102	Диктант  по теме: «Правописание изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, правописание разделительных Ь и Ъ, правописание предлогов и приставок».

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная программа по предмету «Литературное чтение » для обучения ребёнка-инвалида с ограниченными возможностями здоровья (нода вариант 6.2) создана в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ. Календарно-тематическое планирование максимально адаптировано под особенности и возможности ребёнка.