Адаптированная общеобразовательная программа по ИЗО( 1 класс)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема (раздел), кол-во часов, тема урока		Планируемые результаты		Возможные виды деятельности обучающихся
		Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
Ты изображаешь (10ч). 1. Изображения всюду вокруг нас Введение в предмет. Все дети любят рисовать.		Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательнос-ти и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразитель-ное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.	Коммуникатив-ные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. Познаватель-ные: ориентироватся в учебнике, сравнивать, различать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результаты своей работы.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
2. Развивающее занятие. Путешествие в сказочный лес: «Мастер Изображения учит видеть». Изображение разных по форме деревьев.		Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательнос-ти. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).	Коммуникатив-ные: работать в паре. Познаватель-ные: сравнивать, выделять различия, находить общее, находить необходимую информацию. Регулятивные: осуществлять контроль по результату. Познаватель-ные: анализировать, овладевать первичными навыками изображения, находить потенциальный образ. Коммуникатив-ные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений.	Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравни-вать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафоричес-кий образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использо-вать пятно как основу изобразительно-го образа на плоскости. Соотно-сить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
3.   Изображать можно пятном. Изображение на основе пятна медвежонка.		Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.		Использо-вать пятно как основу изобразительно-го образа на плоскости. Соотно-сить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Восприни-мать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладе-вать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
4. Развивающее занятие. Творческая мастерская  «Изображать можно в объеме». Приёмы работы с пластилином. Лепка птиц и зверей.		Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразитель-ные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдатель-ности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.		Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Восприни-мать выразитель-ность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладе-вать первичными навыками изображения в объеме. Изобра-жать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
5. Изображать можно линией. Линии в природе.		Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).		Овладе-вать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
6. Развивающее занятие.                                                                                                                                Фантазия на тему: «Разноцветные краски». Проба красок. Создание красочного коврика.		Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).	Познаватель-ные: моделировать, сравнивать, проводить наблюдения, принимать и сохранять учебную задачу. Познаватель-ные: экспериментировать, исследовать.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотно-сить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспери-ментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
7. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Как изобразить радость?		Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)		Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осозна- вать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изобра-жать радость или грусть (работа гуашью).
8. Развивающее занятие. Фантазия на тему: «Как изобразить грусть»?
9. Художники и зрители.		Художники и зрители.	Познавательные: наблюдать объекты, узнавать их по рисункам, фотографиям, анализировать.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
		Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.
10. Оформление итоговой выставки детских работ (обобщение темы).
Ты украшаешь (8ч). 11. Мир полон украшений		Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдатель-ность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.	Коммуникатив-ные: участвовать в диалоге, воспринимать разные точки зрения, доносить до партнёра собственное мнение, контролировать действия партнёра.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
12. Цветы — украшение Земли. Коллективная работа.		Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.		Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Состав-лять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
	13. Красоту надо уметь замечать	Развитие наблюдатель-ности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообра-зие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразитель-ность фактуры. Соотношение пятна и линии.		Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разгляды-вать узоры и формы, созданные природой, интерпретиро-вать их в собственных изображениях и украшениях. Изобра-жать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
	14. Объемная аппликация.	Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.	Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
	15. Узоры, которые создали люди	Предлагае-мые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц». Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?		Находить орнаменталь-ные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумы-вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
	16. Как украшает себя человек	Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди?	Коммуникатив-ные: работать в группе. Регулятивные: создавать несложные украшения	Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризую-щие их.
	17.  Изображение сказочных героев			Изобра-жать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
	18. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традицион-ные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.		Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
	Ты строишь(10ч). 19. Постройки в нашей жизни. Изображение придуманных домов для себя, своих друзей или сказочных героев.	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.	Познаватель-ные: рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, анализировать из  каких частей состоят дома.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительнос-ти конструктив-ных пространствен-ных форм. Изобра-жать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
	20. Дома бывают разными. Конструирование изображения дома с помощью печаток (кирпичиков).	Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.		Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструи-ровать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
	21. Домики, которые построила природа. Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов.	Природные постройки и конструкции. Многообра-зие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотноше-ние форм и их пропорций.		Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изобра-жать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
	22. Дом снаружи и внутри. Изображение фантазийного дома(в виде букв алфавита, различных бытовых предметов).	Соотноше-ние и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.	. .	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
	23. Завершение работы «Дом снаружи и внутри» (Работа в цвете по акварельному фону).			Придумы-вать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
	24. Строим город. Конструирование из коробочек-упаковок разнообразных домов (коллективная работа).	Конструиро-вание игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.	Коммуникатив-ные: работа в группе, владение диалогической речью.	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладе-вать первичными навыками конструирова-ния из бумаги. Конструи-ровать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
	25.Завершение коллективного проекта «Строим город».	Роль конструктивной фантазии и наблюдательнос-ти в работе архитектора.		Анализиро-вать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
	26. Все имеет свое строение.	Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.	Регулятивные: конструировать из простых геометрических форм.	Состав-лять, конструиро-вать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
	27. Строим вещи
	28. Город, в котором мы живем (обобщение темы)
	Изобра-жение, украше-ние, построй-ка всегда помога-ют друг другу (5 ч). 29. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.	Взаимодейст-вие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.	Коммуникатив-ные: обсуждать выставку детских работ.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последователь-ность этапов работы). Анализиро-вать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктив-ного). Восприни-мать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
	30. «Сказочная страна». Создание панно(коллектив-ная работа).	Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Создание коллективного панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллектив-ная работа с участием всех учащихся класса. Выразитель-ность размещения элементов коллективного панно.	Коммуникатив-ные: уметь сотрудничать с одноклассниками, доносить свою точку зрения и адекватно воспринимать чужую.	Овладе-вать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
	31. «Праздник весны». Конструирование из бумаги	Конструиро-вание из бумаги объектов природы. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструиро-вание из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.	Познаватель-ные: наблюдать, анализировать, фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладе-вать художественными приемами работы с бумагой (бумагопласти-ка), графическими материалами, красками. Фантазиро-вать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художествен-ных материалов.
	32. Урок любования. Умение видеть	Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающими-ся почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).	Коммуникатив-ные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под  руководством  учителя).	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, эксперименти-руя, моделируя в художествен-ной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художествен-ное познание). Сотрудни-чать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
	33. Здравствуй, лето! (обобщение темы)	Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.	Личностные: любить родную природу, ценить её красоту.	Любовать-ся красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художествен-ной деятельности. Характери-зовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художествен-ном музее или на выставке. Выражать в изобразитель-ных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).