Адаптированная программа VIII вид Математика

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для учащихся 6Б класса с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость – VIIIвид)

ПРИНЯТО на заседании

педагогического совета

протокол № 8-2 от 31.08.2021г

Составитель программы

Козак Наталья Викторовна,

учитель математики.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

На изучение предмета «Математика»  с обучающимися с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость – VIIIвид) в 6Б  классе МБОУ «НСШ» отводится 136 часов в год (4 часа в неделю) согласно учебному плану МБОУ «НСШ», утвержденному приказом директора школы от 31.08.2021г. №

Адаптированная рабочая программа по математике для 6 класса с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость – VIIIвид) составлена на основе следующих документов:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден  приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 1014 г. № 1599).

2.      Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

3.      Примерная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 1 сб./Под редакцией  В.В.Воронковой. - М.:Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1011.

4.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 13.11.1010 №766. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.      Примерная программа воспитания, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 01.06.1010 № 1/10).

Рабочая  программа составлена с учетом следующего учебно-методического комплекса:

·         Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Г.М. Капустина, М.Н. Перова.–11-е изд. – М.:Просвещение, 2016.

Цели:

•           развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

•           освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

•           воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики:

• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;

• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Планируемые результаты ОСВОЕНия  учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы:

личностные:

•         российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•         ответственное отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и

•         построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•         целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•         осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•         освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•         моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•         коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со

•         сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно – полезной.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

•         умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

•         выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•         ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:

•         определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•         обосновывать и          осуществлять выбор наиболее        эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•         определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•         выбирать        из        предложенных          вариантов      и          самостоятельно            искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:

•         определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

•         результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•         отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•         оценивать      свою   деятельность, аргументируя причины        достижения    или отсутствия планируемого результата;

•         сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•         умение            оценивать      правильность выполнения   учебной          задачи, собственные возможности ее решения:

•         определять     критерии        правильности (корректности)          выполнения   учебной задачи;

•         фиксировать  и          анализировать           динамику       собственных  образовательных результатов;

•         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:

•         соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•         самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•         демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

•         Познавательные УУД

•         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:

•         выделять общий признак двух или нескольких предметов          и объяснять их сходство;

•         объединять предметы           в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•         излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

•         обозначать символом и знаком предмет;

•         определять     логические     связи   между предметами,   обозначать     данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•         создавать абстрактный или реальный образ предмета;

•         строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;

•         смысловое чтение:

•         находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•         основы экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации:

•         определять своё отношение к природной среде;

•         развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем:

•         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Коммуникативные УУД

•         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

•         определять возможные роли в совместной деятельности;

•         играть определенную роль в совместной деятельности;

•         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•         корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

•         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

•         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:

•         представлять в устной форме план собственной деятельности;

•         соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•         высказывать и           обосновывать мнение           (суждение)     и          запрашивать            мнение партнера в рамках диалога;

•         использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•         использовать невербальные средства         или      наглядные      материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•         компетентности        в          области           использования           информационно- коммуникационных технологий:

•         целенаправленно      искать и          использовать информационные     ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•         использовать компьютерные технологии;

•         соблюдать      информационную     гигиену          и          правила          информационной безопасности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

Числа

-         оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;

-         использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;

-         сравнивать рациональные числа;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

-         выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;

-         Текстовые задачи

-         решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

-         строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;

-         знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;

-         решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

-         решать задачи разных типов (на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку).

Наглядная геометрия

Геометрические фигуры

-         оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, куб, шар; изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

-         Измерения и вычисления

-         выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;

-         выполнять      простейшие   построения    и          измерения      на        местности, необходимые в реальной жизни.

Получит возможность научиться:

Числа

-         оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;

-         понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;

-         выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;

-         выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.

Текстовые задачи

-         решать простые задачи разных типов;

-         знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);

-         выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

-         (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;

-         решать задачи на движение по реке.

Наглядная геометрия Геометрические фигуры

-         извлекать,      интерпретировать     и          преобразовывать       информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;

-         изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         решать практические задачи с применением свойств фигур.

-         Измерения и вычисления

-         выполнять      простейшие   построения    на        местности,     необходимые в реальной жизни;

-         выполнять      измерение      длин,   расстояний,    величин          углов, с          помощью инструментов для измерений длин и углов;

-         вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов;

-         в повседневной жизни и при изучении других предметов:

-         вычислять      расстояния     на        местности      в          стандартных  ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;

-         выполнять      простейшие   построения    на        местности,     необходимые в реальной жизни;

-         оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

История математики

-         характеризовать        вклад  выдающихся  математиков  в          развитие математики и иных научных областей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание материала	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)
1. Тысяча	18
Нумерация чисел в пределах 1 000 (повторение) Простые и составные числа Треугольники Арифметические действия с целыми числами Ломаная линия. Длина ломаной линии Преобразование чисел, полученных при измерении Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (устные вычисления) Многоугольники Контрольная работа № 1		Числовой ряд  в  пределах  1 000.  Место  каждого  числа в числовом ряду. Счет до  1 000  и  от  1 000  разрядными  единицами  (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.). Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел в пределах 1 000. Увеличение,   уменьшение   трехзначных   чисел   на   1, 10, 100. Сложение на основе разрядного состава чисел (400 + 30; 400 + 30 + 2; 400 + 2) Понятие о простых и составных числах. Простые числа в пределах 100. Числа четные, нечетные Виды треугольников по величине углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки Сложение, вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. Округление чисел. Составные арифметические задачи в 2-3 действия Сложение, вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. Нахождение значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание) Составление арифметических задач по краткой записи, их решение Умножение, деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число. Нахождение значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление) Замкнутая, незамкнутая ломаная линия. Построение  ломаной  линии Вычисление длины ломаной линии Выражение чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных (мелких) мерах Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, времени двумя мерами приемами устных вычислений (с записью примера в строчку) Многоугольники, их элементы. Четырехугольники, их элементы. Прямоугольник (квадрат). Построение прямоугольника (квадрата). Вычисление периметра многоугольника
2.Числа в пределах  1 000 000	10
Нумерация многозначных чисел в пределах 1 000 000 Римская нумерация Окружность, круг Контрольная работа № 2		Получение единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Счет в пределах 10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 ед. тыс.; счет в пределах 100 000, присчитывая, от- считывая по 1 дес. тыс.; счет в пределах 1 000 000, при- считывая, отсчитывая по 1 сот. тыс. (устно и с записью чисел). Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч. Нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых;  разложение  чисел  в  пределах 1 000 000 на разрядные слагаемые. Чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе чисел в пределах 1 000 000. Сравнение чисел в пределах 1 000 000. Округление чисел Сложение на основе присчитывания разрядных единиц; на основе разрядного состава чисел в пределах 1 000 000 Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX. Обозначение порядкового номера месяца года цифра- ми римской нумерации Дифференциация окружности и круга. Построение окружности с данным радиусом. Взаимное положение кругов (находится внутри, вне, пересекаются, касаются). Линии в  круге:  радиус, диаметр, хорда
3. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000	14
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (письменные вычисления) Параллельные прямые. Построение параллель ных прямых Контрольная рабрта№3		Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 1 000 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени Параллельные прямые. Знак: ||. Построение параллельных прямых с помощью линейки и чертежного угольника
4.Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин	11
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (письменные вычисления) Параллельные прямые. Построение параллельных прямых Контрольная работа № 4		Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 1 000 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени Параллельные прямые. Знак: ||. Построение параллельных прямых с помощью линейки и чертежного угольника
5. Обыкновенные  дроби	6
Образование смешанного числа Сравнение смешанных чисел Повторение, обобщение пройденного		Образование, запись, чтение обыкновенных дробей. Сравнение долей, дробей с одинаковыми знаменателями, числителями. Правильные,  неправильные  дроби Образование, запись, чтение смешанных чисел Сравнение смешанных чисел с разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями
6.Обыкновенные дроби (продолжение)	25
Основное свойство дроби Преобразование обыкновенных дробей Взаимное положение прямых в пространстве Нахождение   части от числа Нахождение нескольких частей от числа Уровень Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями Отвес Сложение и вычитание смешанных чисел Куб, брус, шар Контрольная работа № 5		Знакомство с основным свойством дроби в процессе предметно-практической деятельности. Выражение дробей в более мелких (крупных) долях Замена неправильной дроби целым или смешанным числом. Сокращение дробей. Взаимное положение прямых в пространстве: верти- кальное, горизонтальное, наклонное Нахождение одной части от числа. Простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа Нахождение нескольких частей от числа. Простые арифметические задачи на нахождение не- скольких частей от числа Знакомство с прибором для проверки горизонтального положения предметов - уровнем. Практические работы с использованием уровня Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми зна- менателями Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми зна- менателями Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями с преобразованием дроби, полученной в ответе Вычитание дроби из единицы Вычитание дроби из нескольких целых Определение    вертикального     положения     предметов с помощью отвеса. Практические работы по изготовлению отвеса, его использованию Сложение смешанных чисел Вычитание смешанных чисел (без преобразования уменьшаемого) Сложение смешанного и целого чисел. Вычитание целого числа из смешанного числа Сложение смешанного числа и дроби. Вычитание дроби из смешанного числа (без преобразования уменьшаемого) Вычитание смешанных  чисел  с преобразованием уменьшаемого Геометрические тела: куб, брус, шар. Дифференциация плоскостных и объемных геометрических фигур
7.Скорость. Время. Расстояние	9
Нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием Нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием Нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени Куб Задачи на встречное движение Контрольная работа № 6		Понятие скорости. Зависимость между скоростью, временем, расстоянием. Простые арифметические задачи на нахождение расстояния На основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием: краткая запись задачи в виде таблицы, выполнение решения, формулировка ответа. Составление задач на нахождение расстояния по краткой записи. Простые арифметические задачи на нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием: краткая запись задачи в виде таблицы, выполнение решения, формулировка ответа. Составление задач на нахождение скорости по краткой записи Простые арифметические задачи на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием: краткая запись задачи в виде таблицы, выполнение решения, формулировка ответа. Составление задач на нахождение времени по краткой записи Дифференциация задач на нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием Элементы куба: грань, ребро, вершина; их свойства. Противоположные, смежные грани куба Составные арифметические задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел
8.Умножение и деление чисел в пределах 10 000	28
Умножение многозначных чисел на однозначное число Умножение многозначных чисел на круглые десятки Брус Контрольная работа № 7 Деление многозначных чисел на однозначное число Деление многозначных чисел на круглые десятки Масштаб Деление с остатком Все действия в пределах 10 000 Контрольная работа № 8		Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений (с записью примера в строчку) Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик) Умножение двузначных, трехзначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик) Элементы бруса: грань, ребро, вершина; их свойства. Противоположные, смежные грани бруса Деление  многозначных  чисел  на  однозначное  число в пределах 10 000 приемами устных вычислений (с записью примера в строчку). Деление  многозначных  чисел  на  однозначное  число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик). Простые арифметические задачи на пропорциональ- ную зависимость между ценой, количеством, стоимо стью Деление чисел в пределах 10 000 на однозначное число приемами письменных вычислений  (с  записью  примера в столбик) Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100 (повторение). Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1. Изображение длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе. Построение прямоугольника в масштабе Выполнение деления с остатком чисел  в  пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик) с проверкой Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при счете и при измерении величин
9. Итоговое повторение Итоговая контрольная работа№ 9	15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование по математике для 6-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:

•           формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне (учебная деятельность на уроке и при подготовке домашних заданий);

•           формирование ценностного отношения к своему отечеству, своей малой и большой родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать (тема «появление отрицательных чисел»);

•           формирование ценностного отношения к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье (применение интерактивных форм организации учебной деятельности на уроке, например групповая работа);

•           формирование ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда (учебная деятельность на уроке и при подготовке домашних заданий);

•           формирование ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение (тема «Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси»);

•           формирование ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир (физминутки на уроках);

•           формирование ценностно отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества (применение интерактивных форм организации учебной деятельности на уроке, например групповая работа);

•           формирование ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее (саморегуляция).

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Учебный план	Количество контрольных работ
	Тысяча.	19	18	18	1
	Числа в пределах 1 000 000	11	10	10	1
	Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000	15	14	14	1
	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин	12	11	11	1
	Обыкновенные дроби	7	6	6	-
	Обыкновенные дроби (продолжение)	26	25	25	1
	Скорость. Время. Расстояние	9	9	9	1
	Умножение и деление чисел в пределах 10 000	31	28	28	2
	Итоговое повторение	6	15	15	1
	Итого:	136	136	136	9