Адаптированная
рабочая программа
Коррекционно
- развивающий курс «Логопедические занятия»
Наименование
учебного предмета: Коррекционно - развивающий курс логопедические занятия на
группу обучающихся 9 класса с УО (ИН) вариант 1
Класс: 9 класс
Уровень общего
образования: начальное общее образование
Учитель - логопед:
Лопатина Ольга Геннадьевна
Количество часов
по учебному плану: всего 68 часа; в неделю 2 часа
Рабочая программа
составлена на
основе Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», №273 от 29.12.12г;
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации №1598 от 19.12.2014г;
Инструктивно-методического
письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под ред. А.В.
Ястребовой, Т.П. Бессоновой (М., 1996.); Инструктивного письма Минобразования
России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения»;
Рабочую программу
составила учитель - логопед: Лопатина О.Г.
Коррекционно – развивающий курс
«Логопедические занятия» 9 класс УО (ИН) вариант 1 – 68 часов (2 часа в неделю)
Рабочая
программа логопедических занятий реализуется для учащихся 9 классов,
занимающихся по адаптированной образовательной программе основного общего
образования для детей с УО (ИН) вариант 1 и имеющим логопедическое заключение:
«Системное недоразвитие речи лёгкой степени при УО.
Аграмматическая дислексия и дисграфия.» и составлена на основе следующих
документов:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации», №273 от 29.12.12г.
-
Федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
-
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под
ред. В,В. Воронковой).
М., «Просвещение», 2015 г.
-
Инструктивно-методического
письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (основные
направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы
обучения родному языку у детей с речевой патологией)» под ред. А.В. Ястребовой,
Т.П. Бессоновой (М., 1996.);
-
Инструктивного
письма Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
Логопедическая программа, разработана с использованием рекомендаций ведущих
специалистов в области логопедии Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Мисаренко
Г.Г., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.,
Тикуновой Л.И., Игнатьевой Т.В., Лопухиной И.С., О.В. Елецкая.
Содержание программы может быть дополнено, изменено в ходе логопедической
работы в зависимости от особенностей усвоения программного материала учащимися.
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные
результаты:
1. Осознание себя
как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3. Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6. Владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7. Способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
8. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9. Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
12. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13. Формирование
готовности к самостоятельной жизни.
Предметными
результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности являются:
1. Владение
навыками звукобуквенного анализа и синтеза.
2.
Сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия.
3. Достаточный
уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата.
4. Овладение
основными лексико-грамматическими конструкциями.
5. Развитие
наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти.
6. Развитие
самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.
7. Расширение
лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления
новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей
умения активно пользоваться различными способами словообразования.
8.Расширение
представлений об окружающем мире.
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и на письме,
- различать гласные и согласные в слове на слух,
- правильно строить предложения,
- находить главные второстепенные члены предложения,
- составлять рассказ (по плану),
Учащиеся
должны знать:
-
алфавит,
-
падежи и вопросы к ним,
-
что такое имя существительное, имя прилагательное (вопросы к ним),
-
что такое глагол,
-
что такое личное местоимение (уметь их употреблять),
Содержание
коррекционного курса
|
№
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Обследование.
|
4
|
|
2
|
Состав
слова
|
8
|
|
3
|
Имя
существительное
|
6
|
|
4
|
Имя
прилагательное
|
6
|
|
5
|
Местоимения
|
6
|
|
6
|
Глагол
|
10
|
|
7
|
Простое
предложение
|
4
|
|
8
|
Однородные
члены предложения
|
6
|
|
9
|
Обращение
|
4
|
|
10
|
Сложное
предложение.
|
4
|
|
11
|
Связная
речь
|
6
|
|
12
|
Обследование
|
4
|
|
|
всего
|
68
|
Морфология – 8 ч.
Состав
слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование
слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Приставка и предлог.
Части речи – 6 ч. Имя
существительное, глагол, имя прилагательное, предлог. Различение частей речи по
вопросам и значению.
Имя существительное - 6 ч
Общее
значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные. Число имен существительных. Склонение имен существительных в
единственном и множественном числе.
Имя прилагательное – 6 ч.
Определение
рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени
существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде,
числе и падеже.
Глагол как часть речи – 10 ч.
Изменение
глагола по лицам и числам. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II
спряжения. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение – 6 ч.
Понятие
о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и
множественного числа. Лицо и число местоимений.
Синтаксис – 18 ч.
Предложение.
Простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные. Установление
последовательности предложений в тексте. Однородные члены предложения. Союзы в
простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Сложное предложение.
Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами И. А, НО.
Связная речь – 6 ч.
Пересказы:
подробный пересказ, краткий пересказ. Составление рассказа по аналогии, по
опорным словам. Изложение рассказа по вопросам, по плану.
Обследование
– 8 ч. Диагностика устной и письменной речи
Тематическое
планирование 9 класс УО(ИН) вариант 1- 68 часов (2 часа в неделю)
|
№
|
Название
раздела. Тема занятия.
|
Кол –
во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
По плану
|
Фактическая
|
|
Обследование-
4ч.
|
|
1 – 4
|
Обследование.
Диагностика устной и письменной речи
|
4
|
|
|
|
|
Состав
слова-8ч.
|
|
5 - 6
|
Состав
слова. Корень. Суффикс. Окончание.
|
2
|
|
|
|
|
7 - 8
|
Безударные
гласные в корне слова.
|
2
|
|
|
|
|
9 - 10
|
Звонкие
и глухие согласные в корне.
|
2
|
|
|
|
|
11 - 12
|
Приставка
и предлог. Дифференциация приставки и предлога.
|
2
|
|
|
|
|
Имя
существительное-6ч.
|
|
13 - 14
|
Части
речи. Имя существительное.
|
2
|
|
|
|
|
15 - 16
|
Существительные
собственные и нарицательные.
|
2
|
|
|
|
|
17 - 18
|
Склонение
имён существительных
|
2
|
|
|
|
|
Имя прилагательное-6ч.
|
|
19 - 20
|
Имя
прилагательное. Согласование имён прилагательных с существительными
|
2
|
|
|
|
|
21 - 22
|
Родовые
окончания прилагательных.
|
2
|
|
|
|
|
23 - 24
|
Склонение
прилагательных.
|
2
|
|
|
|
|
Местоимения-6ч.
|
|
25 - 26
|
Личные
местоимения.
|
2
|
|
|
|
|
27 - 28
|
Лицо
и число местоимений.
|
2
|
|
|
|
|
29 - 30
|
Написание
заявления.
|
2
|
|
|
|
|
Глагол-10ч.
|
|
31 – 32
|
Глагол,
как часть речи
|
2
|
|
|
|
|
33 – 34
|
Род
и число глаголов прошедшего времени.
|
2
|
|
|
|
|
35 - 36
|
Правописание
частицы не с глаголами.
|
2
|
|
|
|
|
37 - 38
|
Изменение
глаголов по лицам и числам.
|
2
|
|
|
|
|
39 - 40
|
I
и II спряжение глаголов.
|
2
|
|
|
|
|
Простое
предложение-4ч.
|
|
41 - 42
|
Простое
предложение: распространённое и нераспространённое.
|
2
|
|
|
|
|
43 - 44
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
2
|
|
|
|
|
Однородные
члены предложения-6ч.
|
|
45 - 47
|
Запятая
при однородных членах предложения с союзами а, но, и.
|
3
|
|
|
|
|
48 - 50
|
Распространённые
и нераспространённые однородные члены предложения
|
3
|
|
|
|
|
Обращение-4ч.
|
|
51 - 52
|
Понятие
об обращении, как о части речи.
|
2
|
|
|
|
|
53 - 54
|
Выделения
обращений в речи и при письме.
|
2
|
|
|
|
|
Сложное
предложение-4ч.
|
|
55 - 56
|
Сложные
предложения.
|
2
|
|
|
|
|
57 - 58
|
Союзные
и бессоюзные сложные предложения.
|
2
|
|
|
|
|
Связная
речь -6ч.
|
|
59
|
Пересказы
текстов: подробный пересказ
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Пересказы
текстов: краткий пересказ
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Творческие
пересказы: составление рассказов по аналогии
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Творческие
пересказы: составление рассказов по опорным словам
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Работа
с текстом: изложение рассказов по вопросам
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Работа
с текстом: изложение рассказов по плану
|
1
|
|
|
|
|
Обследование
-4ч.
|
|
65
- 68
|
Обследование.
Диагностика устной и письменной речи
|
4
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.