АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ . 9 класс.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

Класс: 9

Рабочую программу составила Глухова Елена Владимировна

учитель географии и биологии высшей квалификационной категории

МБОУ Школа № 36 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Самара.

Пояснительная записка.

Рабочая программа для основной школы составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования,

-Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

- Фундаментального ядра содержания общего образования,

- Примерной программы основного общего образования по географии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторской программы И.И. Баринова, В.П. Дронова, И.В. Душиной , Л.Е. Савельева «География 5-9 классы».

-   Предложенная рабочая программа рассчитана на разные группы учащихся, в том числе на учащихся, имеющих ослабленное состояние нервной системы, влекущее за собой быструю утомляемость, низкую работоспособность, повышенную отвлекаемость, а что, в свою очередь, ведет к нарушению внимания, восприятия, абстрактного мышления. У таких детей отмечаются периодические колебания внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объем памяти. На уроках учитываются индивидуальные и психологические особенности детей.

         В рабочей программе учтены идеи и положения:

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

-Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, связанных с задержкой психического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.

В условиях правильного обучения эти дети постепенно преодолевают задержку общего психического развития, усваивая знания и навыки, необходимые для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей развития высших психических функций.

Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Основными целями  курсов 9 класса являются:

- Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ОВЗ.

В связи с этим определена цель обучения – формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем детям с ограниченными возможностями здоровья обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.

Важными коррекционными задачами курса географии являются:

1) развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

2) нормализация взаимосвязи деятельности с речью;

3) формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

4) развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

5) развитие общеучебных умений и навыков.

Усвоение учебного материала по географии вызывает большие затруднения у обучающихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей обучающихся с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта обучающихся. Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ  соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.

Дети с ОВЗ из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по географии в основном звене и в силу особенностей развития, нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании.

Результатом коррекции развития детей с ОВЗ являются:

• сформированность психических процессов, необходимых для освоения АООП ООО (по результатам психологического мониторинга);
• улучшение физического здоровья обучающихся (по результатам медицинского мониторинга);

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками коммуникации;
• дифференциация и осмысление картины мира и её временно пространственной организации;
• осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

– индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).

– овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.

- формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

- воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

- формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны;

Основные задачи данного курса:

·        формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

·        формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

·        развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников— карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;

·        развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

·        создание образа своего родного края.

Блок «География России» 9 класс — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. На курс «География России» в 8 классе отводится 68 часов (из расчета 2 часа в неделю)

Задачи:

В 9 классе :

- формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями  населяющих  ее народов;

Развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной  жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статических данных, Интернет-ресурсов;

Развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охраны природы;

-создание образа своего родного края.

Режим занятий.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение географии отводится в 8 классах по 68 ч (2 ч в неделю). Курсу географии  предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии он курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

в 8 классе - 17практических работ

                            Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

                                                             Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

Наименование	Пояснение	Количество
Печатные пособия	1.Учебники : Дронов В.П., Савельева Л.Е. Георафия 5-6 класс .М: Дрофа, 2012 ; Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. География 7 класс. М: Дрофа, 2014; В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. М.: Дрофа, 2016; В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром География России. Хозяйство и географические районы.9 класс. М: Дрофа, 2016 2. Атлас 5-9 класс 3. Справочная литература 4. Дополнительная литература 5. Тесты	1 1 5 4
Информационно-коммуникативные устройства	1.Ноутбук 2. Презентация 5. Интернет ресурсы	1 1 7
Наглядные пособия	1.Карты. 2.Таблицы ,схемы.	2 16
Материально-техническое обеспечение
Название МТ обеспечения	1.Коллекции горных пород и минералов.	15

УМК «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»

1. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник

(авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова,

В. П. Дронов).

3. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронное приложение.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  КАРТЫ

География  России.  Хозяйство и  географические  районы. – 9 класс

1.    Топливная  промышленность  России

2.    Электроэнергетика  России

3.    Чёрная  и  цветная  металлургия  России

4.    Химическая  и  нефтехимическая  промышленность  России

5.    Лесной  комплекс  России

6.    Машиностроение и металлообрабатывающая  промышленность

       России

7.    Россия.  Социально-экономическая  карта

8.    Европейский  Север  и Северо-Запад  России. Физическая карта  

9.    Европейский  Север  и  Северо-Запад  России. Соц.-экон. карта     

10.  Центральная  Россия.  Физическая  карта

11.  Центральная  Россия.  Социально-экономическая  карта

12.  Европейский  Юг  России.  Физическая  карта

13.  Европейский  Юг  России.  Социально-экономическая  карта

14.  Поволжье.  Физическая  карта

15.  Поволжье.  Социально-экономическая  карта

16.  Урал.  Физическая  карта

17.  Урал.  Социально-экономическая  карта

18.  Западная  Сибирь.  Физическая  карта

19.  Западная  Сибирь.  Социально-экономическая  карта

20.  Восточная  Сибирь.  Физическая  карта

21.  Дальний Восток.  Физическая  карта

22.  Восточная  Сибирь  и  Дальний  Восток. Соц.-эконом. карта

                                                         Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

 Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются: формирование всесторонне     образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии в 8 классе:

-Российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

-Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

-Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

-Гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослым в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-Пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

-Основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

-умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

-определять её  цели и задачи;

-выбирать средства   и применять их на практике;

-оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Важнейшие личностные результаты обучения географии в 9 классе:

Учащиеся должны обладать:

-Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

-Целостным мировоззрением, соответсвующим современному развитию науки и общественной практики;

-Гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью  вести диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимание

 -Коммуникативной компитентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе  образовательной, учебно -исследовательской, творческой и других видов деятельности.

 -Пониманием  ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

 -Основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

-умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

-определять её  цели и задачи;

-выбирать средства   и применять их на практике;

-оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

В 9 классе

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

-Основные географические понятия и термины

-Специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

-Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

-Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

-Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

-Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-Определять на карте расстояния, направления; географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) чтения карт различного содержания;

2) решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

3) проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Содержание курса :

                                                                               9 класс

                                           Часть IV. Хозяйство России (продолжение) (20 ч)

                                                            Введение (1 ч).

Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8 класса

Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие сырье (12 ч)

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Что такое топливно-энергетический комплекс. Для чего и как составляется топливно-энергетический комплекс. Каковы проблемы развития российского ТЭК.

Нефтяная промышленность. Сколько нефти добывается в России. Где расположены основные нефтяные базы страны. Куда транспортируют и где перерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду.

Газовая промышленность. Сколько природного газа добывают в России. Где в России расположены основные базы добычи газа. Куда транспортируют российский газ. Как газовая промышленность влияет на окружающую среду.

Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России. Где находятся основные базы добычи угля. Как угольная промышленность влияет на окружающую среду.

Электроэнергетика. Сколько электроэнергии производится в России. Как размещаются электростанции различных типов. Как в России используются нетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду.

Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия. Сколько цветных металлов  производится в России. Где размещаются предприятия цветной металлургии. Где находятся основные районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду.

Химическая промышленность. Что производит химическая промышленность. Чем химическая промышленность отличается от других отраслей.

География химической промышленности. Как размещаются предприятия химической промышленности. Где находятся основные районы химической промышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду.

Лесная промышленность. Сколько продукции лесной промышленности производится в России. Как размещаются предприятия лесной промышленности. Где находятся основные районы лесной промышленности. Как лесная промышленность влияет на окружающую среду.

Машиностроение. Сколько машин производится в России. Как размещаются предприятия машиностроения. Где находятся основные районы машиностроения. Как машиностроение влияет на окружающую среду.

Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличаются от других отраслей хозяйства. Как размещаются основные районы пищевой и легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность влияют на окружающую среду.

Практические работы. 1. Характеристика одного из нефтяных бассейнов России по картам и статистическим материалам.

 2. Характеристика по картам и статистическим материалам одного из угольных бассейнов России.

 3. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из металлургических баз России.

4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

5. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из баз химической промышленности России.

6. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Третичный сектор экономики - сфера услуг (7 ч) 

Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг. Как развита в России сфера услуг.

Роль и значение транспорта. Что такое  транспортная система. Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе.

Сухопутный транспорт. Какой вид транспорта ведущий в России. Почему автомобильный транспорт недостаточно развит в России. Как железнодорожный и автомобильный транспорт влияют на окружающую среду.

Водный транспорт. Каковы особенности морского транспорта России. Какой морской бассейн ведущий в морском транспорте страны. Что перевозят внутренним водным транспортом. Как водный транспорт влияет на окружающую среду.

Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь.

Каковы особенности авиационного транспорта в транспортной системе. Как авиационный и трубопроводный транспорт влияют на окружающую среду. Какие бывают виды связи. Как в России развита связь.

Наука. Какова роль науки и образования в своременном обществе. Какова география российской науки. Что такое наукограды.

Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России. Как росияне обеспечены жильем. Как жилой фонд размещен по территории страны. Что такое рекреационное хозяйство.

                                                 Часть V. География крупных регионов России (39 ч)

Районирование России (1 ч)

Зачем районировать территорию страны. Что такое районирование. Как отличаются виды районирования.

Практические работы. 7. Моделирование вариантов нового районирования России.

Европейская Россиия (западный макрорегион) (25 ч )

Общая характеристика Европейской России. Что такое Европейская Россия и каково ее географическое положение. Каковы особенности природы Европейской России. Чем характеризуются природные ресурсы, население и хозяйство этой части страны.

Европейский Север. Географическое положение. Почему Европейский Север освоен слабее своих соседей. В чем выгоды приморского положения района. Как влияют на развитие района особенности соседского положения.

Природа Европейского Севера. Чем различается природы различных частей района. Чем богаты моря, омывающие Европейский Север.

Население  и хозяйственное освоение  Европейского Севера. Каковы Особенности современного населения района. Как заселялся и осваивался Европейский Север.

Хозяйство Европейского Севера. В чем главные особенности хозяйства Европейского Севера. Каковы ведущие  отрасли промышленности района. Каковы экологические проблемы района.

Северо-Западный район. Географическое положение. Каковы главные черты географического положения района. Как влияло на развитие района его столичное положение.

Природа Северо-Запада. С чем связаны особенности природы Северо-Запада. Какими природными ресурсами богат район.

Население и хозяйственное освоение Северо-Запада. Сколько людей проживает в Европейском Севре-Западе. Как заселялся и обживался район.

Хозяйство Северо-Запада. Как на хозяйство района влияет его приморское положение. Какую роль  в хозяйстве страны играет промышленность Северо-Запада. Какая отрасль - ведущая в сельском хозяйстве района. Какова экологическая ситуация в районе.

Центральная Россия. Георграфическое положение. Каков состав Центральной России. Какова главная черта географического положения района. Как влияет на развитие района столичность положения.

Природа Центральной России. Как различаются природные условия в Центральной России. Какими природными ресурсами богат район.

Население и хозяйственное освоение Центральной России. Сколько людей живет в Центральной России. Как размещается городское и сельское население района. Какие народы населяют район. Как осваивался и заселялся район.

Хозяйство Центральной России. Чем отличается хозяйство Центральной России. Какие отрасли промышленности развиты в районе. Каково внутреннее различие сельского хозяйства Центральной России. Каковы экологические проблемы района

Европейский Юг. Географическое положение. Каковы главные особенности географичкеского положения района. Как влияют на природу и хозяйство Европейского Юга омывающие его моря.

Природа Европейского Юга. Чем определяются особенности природы Европейского Юга. Каково главное  природное богатство района.

Население и хозяйственное осовение Европейского Юга. Почему население Европейского Юга быстро увеличивается . Где проживает большинство население Европейского Юга. Где проживает большинство населения Европейского Юга. Какие народы проживают на Европейском Юге. В чем заключаются социальные проблемы Европейского Юга. Как заселялся и осваивался Европейский Юг.

Хозяйство Европейского Юга. В чем  особенности хозяйства Европейского Юга. Какая отрасль - главная в хозяйстве района. Какие отрасли промышленности развиты на Европейском Юге. Почему Европейский Юг - главный курортный район страны. Каковы экологические проблемы района.

Поволжье. Географическое положение. В чем главные особенности физико-географического положения района. В чем главные особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения района.

Природа Поволжья. Как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные ресурсы Поволжья - наиболее ценные. Какие неблагоприятные природные явления характерны для Поволжья.

Население и хозяйственное освоение Поволжья. Сколько людей живет в Поволжье. Как размещено население по территории Поволжья. Какие народы заселяют Поволжье. Как засеялось и осваивалось Поволжье.

Хозяйство Поволжья. В чем особенности хозяйства Поволжья. Какие отрасли промышленности развиты в Поволжье. Что производит сельское хозяйство района. Каковы экологические проблемы района.

Урал. Географическое положение. Какова главная черта географического положения Урала. Как географическое положение влияет на развитие района.

Природа Урала. Как пограничность проявляется в особенностях природы Урала. Почему столь разнообразны природные ресурсы Урала.

Население и хозяйственное освоение Урала. Сколько людей живет на Урале. Как размещено население по территории Урала. Какие народы населяют Урал. Как заселялся и осваивался Урал.

Хозяйство Урала. Каковы особенности хозяйства Урала. Какие отрасли промышленности - ведущие в хозяйстве района. Как на Урале развито сельское хозяйство. Какова экологическая ситуация на Урале.

Практические работы. 8. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера

. 9. Сравнение географического положения и планировки двух столиц - Москвы и Санкт-Петербурга.

 10. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

11. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

13. Изучение влияние истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав.

14. Экологические и водные проблемы Волги - оценка и пути решения. 

15. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы.

16. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и путей решения экологических проблем.

Азиатская Россия (восточный макрорегион) (13 ч)

Азиатская Россия. Географическое   положение. Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России. Какие природные ресурсы Азиатской РОссии используются наиболее активно.

Западная Сибирь. Географическое положение. Как географическое положение влияет  на ее природу и хозяйство. Чем определяется геополитическое положение района.

Природа Западной Сибири. Какой рельеф преобладает в Западной Сибири. Какие факторы  влияют на климат района. Почему в Западной Сибири много болот. Сколько природных зон в Западной Сибири. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь.

Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. Сколько людей живет в Западной Сибири.  Как осваивалась Западная Сибирь.

Хозяйство Западной Сибири. В чем особенности хозяйства Западной Сибири. Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района. Где производится основная часть сельскохозяйственной продукции района. Каковы экологические проблемы Западной Сибири.

Восточная Сибирь. Географическое положение.  Каковы главные особенности физико-географического положения района. Как оценивается экономико-географическое и геополитическое положение района.

Природа Восточной Сибири. Каковы особкенности рельефа Восточной Сибири. Почему в Восточной Сибири резко континентальный климат. Куда впадают реки Восточной Сибири. Сколько в районе природных зон. Какими  природными ресурсами богата Восточная Сибирь.

Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири. Каково население района и как оно размещается. Какие народы проживают в Восточной Сибири. Как заселялась и осваивалась Восточная Сибирь.  

Хозяйство Восточной Сибири. Каковы особенности хозяйства района. Какие отрасли промышленности развиты в Восточной Сибири. В чем особенности сельского хозяйства района. В каких частях района наиболее остры экологические проблема.

Дальний Восток. Географическое положение. Каковы особенности физико-географического положения Дальнего Востока. Как географического положения Дальнего Востока. Как географическое положение влияет на развитие Дальнего Востока.

Природа Дальнего Востока. Почему природа Дальнего Востока столь разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток. Какими природными ресурсами богат район.

Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. Сколько людей живет на Дальнем Востоке. Сколько в районе городов. Какие народы населяют район. Как заселялся и осваивался Дальний Восток.

Хозяйство Дальнего Востока. В чем особенности хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли - ведущие в промышленности района. Почему сельское хозяйство не обеспечивает потребности района. Каковы эколгические проблемы Дальнего Востока.

Практические работы. 17. Изучение  и оценка прирдных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.

18. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

19. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири.

20. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.

21. Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

Экономическая география  Самарской области – 8часов .  Административно-территориальное деление. Население. Трудовые ресурсы. Промышленность. Агропромышленный комплекс. Транспортный комплекс. Сфера обслуживания населения. Рекреационная сфера. Внешнеэкономические связи. Города сельские районы Самарской области.

                                                                                                           Содержание курса географии в 9 классе (68ч.)

№ раздела	Наименование разделов	Всего  часов
1	Введение	1
2	Вторичный сектор экономики-отрасли, перерабатывающие сырьё	12
3	Третичный сектор экономики- сфера услуг	7
4	Районирование России	1
5	Европейская Россия(Западный макрорегион)	25
6	Азиатская Россия(Восточный макрорегион)	13
7	Экономическая география Самарской области	8
8	Итоговое обобщение курса 9 класса	1
	ИТОГО	68

                                                                                                              5 год обучения

9 класс

                                                                       Календарно-тематическое планирование

№ п.п	Тема урока	Количество    часов	Планируемые сроки изучения учебного материала
Хозяйство России(продолжение)(20ч.)                                                                                        Введение-1ч.
1	Введение	1	1неделя
Вторичный сектор экономики- отрасли, перерабатывающие сырьё(12 ч.)
2	Топливно-энергетический комплекс(ТЭК)	1	1неделя
3	Нефтяная промышленность	1	2неделя
4	Газовая промышленность	1	2неделя
5	Угольная промышленность	1	3неделя
6	Электроэнергетика	1	3неделя
7	Металлургия. География черной металлургии	1	4неделя
8	География цветной металлургии	1	4неделя
9	Химическая промышленность	1	5неделя
10	География химической промышленности	1	5неделя
11	Лесная промышленность	1	6неделя
12	Машиностроение	1	6неделя
13	Пищевая и легкая промышленность	1	7неделя
Третичный сектор экономики-сфера услуг(7ч.)
14	Состав и значение сферы услуг	1	7неделя
15	Роль и значение транспорта	1	8неделя
16	Сухопутный транспорт	1	8неделя
17	Водный транспорт	1	9неделя
18	Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь	1	9неделя
19	Наука	1	10неделя
20	Жилищное и рекреационное хозяйство	1	10неделя
География крупных регионов России(39ч.)                                                                         Районирование России-1ч.
21	Зачем районировать территорию страны	1	11неделя
Европейская Россия(Западный макрорегион-25ч.
22	Общая характеристика Европейской России	1	11неделя
23	Европейский Север. Географическое положение	1	12неделя
24	Природа Европейского Севера	1	12неделя
25	Население и хозяйственное освоение Европейского Севера	1	13неделя
26	Хозяйство Европейского Севера	1	13неделя
27	Северо-Западный район. Географическое положение	1	14неделя
28	Природа Северо-Запада	1	14неделя
29	Население и хозяйственное освоение Северо-Запада	1	15неделя
30	Хозяйство Северо-Запада	1	15неделя
31	Центральная Россия. Географическое положение	1	16неделя
32	Природа Центральной России	1	16неделя
33	Население и хозяйственное освоение Центральной России	1	17неделя
34	Хозяйство Центральной России	1	17неделя
35	Европейский Юг. Географическое положение	1	18неделя
36	Природа Европейского Юга	1	18неделя
37	Население и хозяйственное освоение Европейского Юга	1	19неделя
38	Хозяйство Европейского Юга	1	19неделя
39	Поволжье. Географическое положение	1	20неделя
40	Природа Поволжья	1	20неделя
41	Население и хозяйственное освоение Поволжья	1	21неделя
42	Хозяйство Поволжья	1	21неделя
43	Урал. Географическое положение	1	22неделя
44	Природа Урала	1	22неделя
45	Население и хозяйственное освоение Урала	1	23неделя
46	Хозяйство Урала	1	23неделя
Азиатская Россия(Восточный макрорегион)-13 часов
47	Азиатская Россия. Географическое положение	1	24неделя
48	Западная Сибирь. Географическое положение	1	24неделя
49	Природа Западной Сибири	1	25неделя
50	Население и хозяйственное освоение Западной Сибири	1	25неделя
51	Хозяйство Западной Сибири	1	26неделя
52	Восточная Сибирь. Географическое положение	1	26неделя
53	Природа Восточной Сибири	1	27неделя
54	Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири	1	27неделя
55	Хозяйство Восточной Сибири	1	28неделя
56	Дальний Восток. Географическое положение	1	28неделя
57	Природа Дальнего Востока	1	29неделя
58	Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока	1	29неделя
59	Хозяйство Дальнего Востока	1	30неделя
Экономика Самарской области(8часов)+ Обобщающее повторение курса 9 класса(1час)
60	Административно-территориальное деление. Население. Трудовые ресурсы	1	30неделя
61	Промышленность Самарской области	1	31неделя
62	Агропромышленный комплекс Самарской области	1	31неделя
63	Транспортный комплекс Самарской области	1	32неделя
64	Сфера обслуживания Самарской области	1	32неделя
65	Рекреационная сфера Самарской области	1	33неделя
66	Внешние экономические связи Самарской области	1	33неделя
67	Города и сельские районы Самарской области	1	34неделя
68	Обобщающее повторение курса 9 класса	1	34неделя