МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ
ГБОУ РК «ЛОЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
|
РАССМОТРЕНО
на МО учителей естественно-математического
цикла
Руководитель МО
_________Мамутова Г.С.
Протокол №___от______
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УР ГБОУ РК «Лозовская
специальная школа-интернат »
_________Пацан С.О.
«____»____20____г.
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ РК «Лозовская специальная
школа-интернат »
_________Карлюга И.Е.
Приказ № ____ от
«___» _________20___г.
|
А Д А П Т И Р О В А Н Н А Я
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
ПО ГЕОГРАФИИ
для 7-8 классов
(базовый
уровень, основное общее образование)
География.
7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.И. Алексеев, В.В. Николина,
Е.К. Липкина-М. : Просвещение, 2015;
География.
8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.И. Алексеев, В.В. Николина,
Е.К. Липкина-М. : Просвещение, 2014.
Разработчик
программы:
учитель
географии
Сазонов
Василий Юриевич
Педагогически стаж - 23
года
Высшая
квалификационная категория
2018-2019
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта, с
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, учебным планом ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат» на
2018-2019 уч. год. Составлена на основе авторской программы В.В. Николиной,
А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная
звезда».
Предмет изучается в течение учебного года за счёт часов инвариантной
части (68 ч. в год, 2ч. в неделю).
Учебники:
|
Автор
|
Учебник
|
Класс
|
Издательство
|
|
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
|
География
|
7
|
М.: "Просвещение", 2015.
|
|
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
|
География
|
8
|
М.: "Просвещение", 2014.
|
Целями
изучения географии в основной школе являются:
1)
формирование системы
географических знаний как компонента научной картины мира;
2)
формирование целостного
географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом,
территории материков, России, своего региона и т.д.);
3)
понимание особенностей
взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом
исторических факторов;
4)
познание основных природных,
социально-экономических, экологических, геополитических процессов и
закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
5) развитие универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся, с учетом
специфики школы-интерната.
Главными задачами курса «География» являются:
1)
способствовать формированию основополагающих
понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов:
биологии, географии, химии, физики;
2)
формирование умений объяснения различных явлений
природы, работы с материалами учебника, карт и других источников географических
знаний;
3)
развитие у ребят познавательного интереса к
предмету, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
4)
воспитание любви к своей «Малой Родине», своей
стране, бережного отношения к природе;
5)
применение полученных знаний и навыков в
повседневной жизни.
Необходимость учета образовательных потребностей учеников с тяжелыми
нарушениями речи обусловило продление срока обучения детей этой категории на 1
год. Во-первых, это вызывает необходимость пересмотра и перераспределения часов
между разделами и темами курсов по географии, предоставляет возможность для
повторения некоторых тем. Во-вторых, особенности развития учащихся с тяжелыми
нарушениями речи требуют также учета и применения специфических педагогических
требований в процессе их обучения (последовательность в введении и применении
географической терминологии, внимание при выборе языкового материала, упрощение
требований к письменным работам, к работам с контурными картами и устным
ответам, помощи обобщать материал и делать выводы).
Особенностями
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:
· при
относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная
память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и
воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность
запоминания;
· отстают в
развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и
синтезом, сравнением и обобщением;
· некоторое
отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений,
снижение скорости и ловкости их выполнения;
· трудности
возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается
недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;
· неустойчивость
внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных
инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля
за собственной деятельностью;
· нарушение
познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;
· отклонения
в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная
наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе,
повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с
окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;
· трудности
формирования саморегуляции и самоконтроля;
· речевые
недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов,
а именно:
ü нарушения
умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в
быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной
возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности.
ü повышенная
нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений
функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления
гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости,
пассивности.
ü изменения
мышечного тонуса, нерезко выраженные нарушения равновесия и координации
движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук,
несформированность общего и орального праксиса;
· трудно
сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении
всего урока.
Основные
виды деятельности обучающихся:
Þ участие во
фронтальной беседе;
Þ участие в
эвристической беседе;
Þ выполнение
устных заданий;
Þ выполнение
практической работы;
Þ самостоятельная
работа;
Þ работа с
текстом учебника или иного учебного пособия;
Þ воспроизведение
учебного материала по памяти
Þ работа со
справочными материалами; работа с различными источниками информации;
Þ конспектирование;
Þ анализ
фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
Þ самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
Þ составление
плана и последовательности действий;
Þ исследовательская
и творческая работа (подготовка докладов, рефератов, презентаций);
Þ контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
Þ работа с
раздаточным материалом;
Þ работа в
парах, группах.
Форма
организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии,
используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в
сотрудничестве, проблемное обучение, развития исследовательских навыков,
информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающее обучение.
Особенности
реализации рабочей программы при обучении детей с ТНР:
Имея
одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по географии для
детей с ТНР, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия
заключаются в:
ü методических
приёмах, используемых на уроках: при использовании классной доски некоторые
записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями;
ü оказывается
индивидуальная помощь обучающимся;
ü коррекционной
направленности каждого урока;
ü отборе материала
для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор
разноплановых заданий;
ü в использовании
большого количества индивидуальных раздаточных материалов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
1)
обладать целостным мировоззрением соответствующий
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим
социальное, культурное, языковое, духовное многообразия современного мира;
2)
осознанно, уважительным и доброжелательным отношением
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданкой позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов
мира;
3)
готовность и способность вести диалог и достигать в
нем взаимопонимания;
4)
коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками и детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе учебно-исследовательской, творческой и др. видов деятельности;
5)
эстетическим сознанием, развитым через освоение
художественного наследия стран и народов мира.
Личностные результаты курса «География» основаны на формировании
универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям,
толерантность.
Метапредметные результаты.
1)
планировать свою деятельность под руководством
учителя и самостоятельно;
2)
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей, с предложенным или самостоятельно составленным планом;
3)
участвовать в совместной деятельности;
4)
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
5)
оценивать свою работу и работу одноклассников;
6)
выделять главное, существенные признаки понятия;
7)
определять критерии для сравнения факторов,
явлений, событий, объектов;
8)
сравнивать объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
9)
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
10) классифицировать информацию по заданным признакам;
11) выявлять причинно-следственные связи;
12) решать проблемные задачи;
13) анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами
объекта;
14) искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях
и других источниках информации;
Метапредметные результаты курса «География» основаны на формировании
универсальных учебных действий:
ü
формирование умений ставить вопросы, выдвигать
гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать,
структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать
причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать
выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания,
в том числе проектные.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметные:
1.
объяснять значение понятий;
2.
называть наиболее значимые этапы изучения Мирового
океана;
3.
доказывать примерами влияние Мирового океана на
жизнь планеты и людей;
4.
называть и объяснять своеобразие природных
особенностей каждого океана Земли;
5.
давать описание и характеристику океанов с
использованием карт и других источников информации;
6.
показывать по карте отдельные материки и части
света, определять их географическое положение, используя типовой план;
7.
определять и называть факторы, определяющие
географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;
8.
называть и показывать регионы и страны Европы,
Азии, Африки, Америки, Австралии;
9.
приводить примеры, доказывающие влияние
географического положения на природу материка, крупного региона, страны;
10. называть характерные особенности природы материков и океанов;
11. давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;
12. приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности
людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в
океанах;
13. объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира,
используя карты, схемы, слайды;
14. определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;
15. давать описания характерных географических объектов,
достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные
источники информации;
16. называть и показывать по карте основные географические объекты,
упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся
памятником Всемирного природного и культурного наследия;
17. показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по
природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;
18. характеризовать береговую линию, называя географические объекты;
19. объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие
карты;
20. называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты
атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому
плану;
21. на основе использования разнообразных источников информации выявлять
отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.
Предметные результаты курса «География» основаны на формировании
универсальных учебных действий:
Предметные УУД:
- называть основные черты природы Земли;
- характеризовать природу и население материков;
- объяснять значение основных понятий и закономерностей.
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ
7 класс
(68 ч; 2 ч в неделю)
Курс «География. Страны и континенты»
формирует систему географических умений:
ü общеучебные
(работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером,
хрестоматией, тетрадью);
ü интеллектуальные;
ü практические
(работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);
ü оценочные;
учащиеся учатся давать оценки: пространственно – временные, эстетические,
географические, экологические, нравственные.
Цели, задачи курса.
Данный этап изучения географии крайне важен, так как
представляет подробное изучение географии мира. В
соответствии с требованиями стандарта предмет «география» изучается как
интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую,
что было принято ранее. Данный курс географии помогает раскрыть закономерности
природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических
процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их
влияние на развитие культуры. И дает возможность научить обучающихся правильно
ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса «География. Страны и
континенты» ученик должен:
1) знать/понимать:
ü основные
источники информации, необходимые для изучения курса;
ü различие
географических карт по содержанию, масштабу;
ü способы
картографического изображения;
ü основные
языковые семьи;
ü основные
религии мира;
ü причины
неравномерности размещения населения;
ü основные
типы стран, столицы и крупные города;
ü происхождение
материков, строение земной коры;
ü основные
типы воздушных масс и их свойства;
ü закономерности
распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на
поверхности Земли;
ü причины
образования океанических течений;
ü зависимость
характера течения рек от рельефа;
ü зависимость
режима и водоносности рек от климата;
ü происхождение
озерных котловин;
ü влияние
хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
ü особенности
размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
ü что
такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;
ü материки
и океаны как крупные природные комплексы Земли;
ü особенности
природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
ü виды
хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
ü главные
черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии:
основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера,
растительный и животный мир; природные зоны материков;
ü население
материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
2) уметь:
v использовать
различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений
и процессов;
v анализировать
общегеографические и тематические карты;
v анализировать
климатические диаграммы, таблицы;
v описывать
природные зоны;
v обозначать
на контурных картах изучаемые географические объекты;
v выбирать
карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения,
занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
v выявлять
и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты
природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
v показывать
по карте географические объекты, названные в учебнике;
v создавать
продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
3) оценивать:
ü географическое
положение материков и отдельных стран;
ü изменения
природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
ü жизнь,
быт, традиции населения материков и отдельных стран;
ü географические
путешествия по материкам;
ü современные
проблемы отдельных стран и материков.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
|
№ темы
|
Наименование тем
|
Учебные
часы
|
Контрольные работы
|
Практические
работы
(обязательные к оцениванию)
|
|
1.
|
Введение
|
3
|
-
|
-
|
|
2.
|
Тема 1. Население Земли
|
7
|
-
|
1 (1)
|
|
3.
|
Тема 2. Природа Земли
|
18
|
1
|
3 (2)
|
|
4.
|
Тема 3. Природные комплексы и регионы
|
10
|
-
|
2 (1)
|
|
5.
|
Тема 4. Материки и страны (Африка, Австралия, Антарктида, Ю. Америка, С.
Америка)
|
30
|
1
|
8 (2)
|
|
|
ВСЕГО:
|
68
|
2
|
14 (6)
|
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7
КЛАСС
|
№
|
Название
тем
|
Практические работы (обязательные к оцениванию)
|
|
1
|
Тема 1. Введение (3 ч)
|
|
|
|
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при
изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные
ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана
природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций.
Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и
тематические карты.
|
|
|
2
|
Тема 2. Население Земли (7 ч)
|
|
|
|
Народы,
языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира.
Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города
и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие
города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны
мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые
страны мира. Зависимость стран друг от друга.
|
Практическая
работа:
1. Сравнение демографических показателей на различных материках.
Решение практических задач по населению.(Итоговая).
|
|
3
|
Тема 3. Природа Земли (18ч)
|
|
|
|
Развитие земной коры. Формирование облика Земли.
Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические
эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта
строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные
горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их
использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и
осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
|
Практическая работа:
2. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.
(Итоговая).
|
|
Температура воздуха на разных широтах. Распределение
температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их
свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры
полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических
факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные
климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
|
Практическая работа:
3.
Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира.
Составление описания одного из климатических поясов.
(Тренировочная/обучающая).
|
|
Океанические течения.
Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные
поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера
Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
|
Практическая работа:
4. Составление
сравнительной характеристики рек различных материков.
(Итоговая).
|
|
Растительный
и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса.
Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и
животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны
материков.
Почвы.
Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В.В.
Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности.
Охрана почв.
|
|
|
4
|
Тема 4. Природные комплексы и
регионы (10 ч)
|
|
|
|
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины
смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
|
Практическая работа:
5. Анализ тематических
карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и
природных зон Земли.
(Тренировочная/обучающая).
|
|
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли.
Океаны Земли - Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические
проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана
|
Практическая работа:
6.
Составление комплексной характеристики 2-х океанов (на выбор).
(Итоговая).
|
|
Материки. Материки как природные комплексы Земли.
Материки - Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка.
Описание страны.
|
|
|
Как
мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический
регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран
в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество
стран. Диалог культур.
|
|
|
5
|
Тема 5. Материки и страны (30ч)
|
|
|
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры
и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и
рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности
внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки
и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные
города. Занятия африканцев. Африка - беднейший материк мира.
Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой -
способ освоения географического пространства. Географические маршруты
(траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка - Триполи. Узкая полоса африканских
субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия
населения. Культура. Карфаген - памятник Всемирного культурного наследия.
Сахара - «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения.
Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту -
Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос - озеро Виктория. Лагос - крупнейший город Нигерии.
Население. Нигер - одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных
экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро
Виктория - Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила.
Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут
Дар-эс-Салам - мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные
ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ
жизни. Река Нил. Египет - мировой туристический центр. Столица Каир.
Памятники Всемирного культурного наследия.
|
Практическая работа:
7.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Африки.
(Тренировочная/обучающая).
8.
Составление описания крупных форм рельефа Африки.
(Тренировочная/обучающая).
|
|
|
Австралия: образ материка. Особенности географического
положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания.
Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные
ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов
на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны.
Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История
освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия
населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт - озеро Эйр-Норт.
Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Нортм - Сидней.
Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут
Сидней - Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф - памятник
Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия.
Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н.Н. Миклухо-Маклай.
|
Практическая работа:
9.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Австралии.
(Итоговая).
|
|
|
Антарктида: образ материка. Особенности географического
положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды.
Особенности климата. Открытие материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым.
Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях.
Проблемы охраны природы Антарктиды.
|
Практическая работа:
10.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Антарктиды.
(Тренировочная/обучающая).
|
|
|
Южная Америка: образ материка. Географическое положение
Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки
Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со
строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности
климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка - самая длинная река мира.
Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка - родина
многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и
португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы.
Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их
использование. Хозяйственная деятельность.
|
Практическая работа:
11.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Южной Америки.
(Тренировочная/обучающая).
12.
Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки.
(Итоговая).
|
|
|
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля -
Буэнос-Айрес. Аргентина - второе по площади государство на материке.
Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес - Рио-де-Жанейро.
Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и
животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.
Маршрут Манаус - Анды. Амазонка - самая длинная и самая полноводная река
мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его
хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия.
Маршрут Лима - Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
|
|
|
|
Северная Америка: образ материка. Особенности
географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной
коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки.
Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит,
Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники
Всемирного природного наследия. Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной
Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада - центры мировой
экономики и культуры. Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа
островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия - Мехико. Полуостров Юкатан.
Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико -
Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой
каньон реки Колорадо.
Маршрут Лос-Анджелес - Сан-Франциско. Особенности природы
Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско -
Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины.
Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго -
Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон - столица США. Нью-Йорк - финансовый и торговый
центр. Маршрут Ниагарский водопад - река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на
карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
|
Практическая работа:
13.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Северной Америки.
(Тренировочная/обучающая).
14.
Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по
выбору в виде презентации или описания).
(Тренировочная/обучающая).
|
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ
8 класс
(68
ч; 2 ч в неделю)
ГЕОГРАФИЯ.
СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ
Курс «География. Страны и континенты»
формирует систему географических умений:
ü общеучебные
(работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером,
хрестоматией, тетрадью);
ü интеллектуальные;
ü практические
(работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);
ü оценочные;
учащиеся учатся давать оценки: пространственно – временные, эстетические,
географические, экологические, нравственные.
Цели, задачи курса.
Данный этап изучения географии крайне важен, так как
представляет подробное изучение географии мира. В
соответствии с требованиями стандарта предмет «география» изучается как
интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую,
что было принято ранее. Данный курс географии помогает раскрыть закономерности
природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических
процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их
влияние на развитие культуры. И дает возможность научить обучающихся правильно
ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса «География. Страны и
континенты» ученик должен:
1) знать/понимать:
·
основные источники информации, необходимые для
изучения курса;
·
различие географических карт по содержанию,
масштабу;
·
способы картографического изображения;
·
основные языковые семьи;
·
основные религии мира;
·
причины неравномерности размещения населения;
·
основные типы стран, столицы и крупные города;
·
происхождение материков, строение земной коры;
·
основные типы воздушных масс и их свойства;
·
закономерности распределения температур воздуха,
поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли;
·
причины образования океанических течений;
·
зависимость характера течения рек от рельефа;
·
зависимость режима и водоносности рек от климата;
·
происхождение озерных котловин;
·
влияние хозяйственной деятельности людей на реки и
озера;
·
особенности размещения растительного и животного
мира, почв на Земле;
·
что такое природная зона, причины и закономерности
смены природных зон на Земле;
·
материки и океаны как крупные природные комплексы
Земли;
·
виды хозяйственной деятельности в океане, меры по
охране океанов от загрязнений;
·
главные черты природы Евразии: основные формы
рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный
мир; природные зоны материков;
·
население материка, его занятия и образ жизни;
основные проблемы населения материка;
2) уметь:
v использовать
различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений
и процессов;
v анализировать
общегеографические и тематические карты;
v анализировать
климатические диаграммы, таблицы;
v описывать
природные зоны;
v обозначать
на контурных картах изучаемые географические объекты;
v выбирать
карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения,
занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
v выявлять
и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты
природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
v показывать
по карте географические объекты, названные в учебнике;
v создавать
продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
3) оценивать:
ü географическое
положение материков и отдельных стран;
ü изменения
природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
ü жизнь,
быт, традиции населения материков и отдельных стран;
ü географические
путешествия по материкам;
ü современные
проблемы отдельных стран и материков.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенностью
курса является гумманизация его содержания. В центре курса находится человек.
На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во
взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну
и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового
процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.
Данный
курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению
ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей
степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда
жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро
переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять
профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной
стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой –
подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за
счет подачи материала в историко–географическом ключе (как население России
реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в
различных отраслях хозяйства и регионах России.
Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть
разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства,
познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России,
разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Основные задачи
курса.
1. Сформировать географический образ своей страны на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов:
природы, населения и хозяйства.
2. Сформировать представление о России как целостном
географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического
пространства.
3. Показать большое практическое значение географического
изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических,
этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране.
4. Вооружить школьников необходимыми практическими умениями
и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической
информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так
и современными (компьютерными).
5. Развивать представления о своем географическом регионе,
в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические
процессы и явления.
6.
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами
России и с различными регионами мира.
В результате
изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
1) знать/понимать:
o
географическое положение России на карте мира,
границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
o
положение России на карте часовых поясов;
o
административно-территориальное деление России;
o
историю формирования и заселения территории России;
o
вклад исследователей, путешественников,
землепроходцев в освоение территории России;
o
численность, плотность и воспроизводство населения
России;
o
особенности естественного движения населения;
o
основные направления миграций;
o
состав трудовых ресурсов;
o
национальный и религиозный состав населения России;
o
особенности размещения населения;
o
типы поселений;
o
связь рельефа с тектоническим строением;
o
закономерности размещения полезных ископаемых на
территории России и их главные месторождения;
o
факторы, определяющие особенности климата России;
o
основные климатические пояса и типы климата России;
o
влияние климатических условий на жизнь и
хозяйственную деятельность населения России;
o
меры по борьбе с загрязнением атмосферы;
o
особенности морей, омывающих берега России;
o
ресурсы морей и их использование человеком;
o
крупнейшие речные системы и озера страны;
o
границу распространения многолетней мерзлоты;
o
меры по охране и восстановлению водных ресурсов;
o
основные типы почв, их размещение по территории
страны;
o
особенности земельных ресурсов и их рациональное
использование;
o
состав и структуру хозяйства России;
o
основные факторы размещения отраслей хозяйства;
o
важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые
комплексы и их географию;
o
главные промышленные и сельскохозяйственные районы
России;
o
главные отрасли хозяйства своей области
(республики, края);
o
изменения в экономике России и своей области;
o
природные зоны России;
o
особенности природно-хозяйственных зон;
o
влияние природных условий на жизнь, быт и
хозяйственную деятельность населения;
o
пути рационального природопользования в
природно-хозяйственных зонах;
o
что такое территориальная организация общества;
o
что такое Всемирное наследие;
o
объекты Всемирного природного и культурного
наследия России;
o
что такое устойчивое развитие общества, идеи
устойчивого развития общества.
2) уметь:
ü
характеризовать географическое положение страны и
своей области (республики, края);
ü
определять поясное время;
ü
определять плотность населения, объяснять различия
в размещении населения, естественном и механическом движении населения,
современную демографическую ситуацию;
ü
использовать карты, статистические таблицы,
диаграммы для получения необходимой информации по населению России;
ü
устанавливать зависимость между рельефом,
тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по
физической и тектонической картам;
ü
пользоваться климатической картой, климатической
диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об
условиях жизни населения на отдельных территориях;
ü
анализировать почвенную карту и карту
растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов
природы;
ü
устанавливать по картам связи между размещением
населения, хозяйства и природными условиями территории России;
ü
анализировать статистические показатели развития
хозяйства России;
ü
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с
целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;
ü
составлять географическую характеристику отрасли
хозяйства по плану;
ü
объяснять структуру экспорта и импорта в России;
ü
устанавливать причины, сущность и пути решения
экологических проблем в России;
ü
отстаивать свою позицию при решении экологических
проблем.
3) оценивать:
v
географическое положение России, своей области
(республики, края);
v
природно-ресурсный потенциал страны;
v
климатические ресурсы России, водные ресурсы России
и своей местности;
v
влияние природных условий и ресурсов на быт, образ
жизни, культуру населения;
v
тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
v
современные проблемы России.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН:
|
№ раздела
и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практические
работы
(обязательные к оцениванию)
|
|
1
|
Тема 1. Повторение по темам 7 класса: «Население Земли», «Природа Земли»,
«Природные комплексы и регионы».
|
15
|
-
|
1(1)
|
|
2
|
Тема 2. Материки и страны (Евразия)
|
16
|
1
|
1(1)
|
|
3
|
Тема 3. Россия в мире
|
8
|
-
|
2(1)
|
|
4
|
Тема 4. Россияне
|
10
|
-
|
1(1)
|
|
5
|
Тема 5. Природа
|
19
|
1
|
3(2)
|
|
|
ВСЕГО:
|
68
|
2
|
8(5)
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
|
№
|
Название
тем
|
Практические работы (обязательные к оцениванию)
|
|
1
|
Тема 1. Повторение по темам 7
класса: «Население Земли», «Природа Земли», «Природные комплексы и регионы»
(15 часов))
|
|
|
|
Картографические проекции. Классификация географических
карт. Условные знаки.
Народы, языки и религии. Народы и языки мира.
Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки.
Основные религии мира. Города и сельские поселения. Различие городов и
сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы
городов и сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира.
Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран
друг от друга.
Развитие земной коры. Формирование облика Земли.
Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические
эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте.
Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области.
Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование
человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных
пород. Размещение полезных ископаемых.
|
|
|
|
Температура воздуха на разных широтах. Распределение
температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на
разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты.
Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей.
Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в
формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные
климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение
биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и
растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные
причины различий флоры и фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности
распространения почв на Земле. В.В. Докучаев и закон мировой почвенной
зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины
смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света.
Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы.
Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций
(ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
|
Практическая работа:
1.
Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира.
Составление описания одного из климатических поясов (3 по 7 классу).
(Итоговая).
|
|
2
|
Тема 2. Материки и страны (Евразия) (16 часов)
|
|
|
|
Евразия: образ материка. Особенности географического
положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф
Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные
явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат
материка. Различие климата западных и восточных побережий материка.
Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические
особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население.
Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа.
Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта
Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия - Пиренейский полуостров.
Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров
Великобритания. Маршрут Лиссабон - Мадрид. Природа. Население. Хозяйство.
Португалия, Испания - средиземноморские страны. Атлантическое побережье
Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города.
Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам - Стокгольм. Северное
море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая
культура.
Маршрут Стокгольм - Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина:
особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная.
Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд - Сицилия. Альпы:
особенности природы. Рим - мировая сокровищница. Маршрут Мессина - Стамбул.
Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место
в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и особенности
природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства
Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования
народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии.
Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор - Мертвое
море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция.
Иерусалим - центр трех религий. Маршрут Мертвое море - Персидский залив.
Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные
месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив - Ташкент. Особенности
природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан:
особенности природы. Древнейшие города - Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент - Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро
Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса - религиозный центр
ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду - Бангкок. Непал. Культура выращивания
риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок - «Венеция Востока». Маршрут Бангкок -
Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти.
Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай -
многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай -
Владивосток. Япония - крупнейшая промышленная держава мира. Природа и
хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения
Китая и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.
|
Практическая работа:
2.
Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на
контурную карту природных географических объектов Евразии (15 по 7 классу).
(Итоговая).
|
|
3
|
Тема
3. Россия в мире (8 часов)
|
|
|
|
Россия
на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь
территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира.
Государственная граница России.
Россия
на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время.
Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование
по карте России. Районирование. Географический район. Природные и
экономические районы. Административно-территориальное деление России.
Формирование
территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей,
путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы - Ермак,
И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.
|
Практическая работа:
3..
Нанесение на контурную карту объектов, характеризующих географическое положение
России (1 по 8 классу).
(Итоговая).
4.
Решение задач по определению поясного времени для различных регионов России
(2 по 8 классу).
(Тренировочная/обучающая).
|
|
4
|
Тема 4. Россияне (10 ч)
|
|
|
|
Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост.
Отрицательный естественный прирост - проблема для России. Традиционный и
современный типы воспроизводства.
Численность населения. Темпы роста численности населения.
Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их
решение.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация.
Половозрастная структура населения России.
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное
население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного
края.
Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России.
Россия - многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья.
Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного
заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль
крупных городов в размещении населения.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ
жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.
Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность.
Функции сельской местности.
|
Практическая работа:
5.
Определение по картам и статистическим материалам закономерностей изменения
численности населения России, особенностей его национального состава и
урбанизации (3 по 8 классу).
(Итоговая).
|
|
5
|
Тема 5. Природа (19 ч)
|
|
|
|
История развития земной коры. Геологическое летосчисление.
Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.
Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и
геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России.
Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой
деятельности на рельеф и ее последствия.
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые.
Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование
полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения,
извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная
радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной
радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России.
Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат
России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и
антициклон.
Влияние на климат России ее географического положения. Климатические
особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности
России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических
условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность
людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы.
Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве.
Неблагоприятные климатические явления.
Россия - морская держава. Особенности российских морей.
Принадлежность морей к бассейнам океанов - Атлантического, Тихого и Северного
Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное
значение морей. Экологические проблемы морей.
Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки.
Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских
рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности.
Охрана речных вод.
Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер
России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение
болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края.
Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей.
Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части
России. Морские пути России. Морские порты.
Почва - особое природное тело. Отличие почвы от горной породы.
Строение почвы. Механический состав и структура почвы.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и
почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии.
Почвы своего края.
|
Практическая работа:
6.
Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны (4 по 8 классу).
(Итоговая).
7.
Определение зависимости между строением, рельефом и полезными ископаемыми (5
по 8 классу).
(Тренировочная/обучающая).
8Нанесение
на контурную карту основных рек и озер страны. Решение задач на определение
основных показателей реки (6 по 8 классу).
(Итоговая).
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценивания учебной деятельности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является
отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
1. Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия
понятий, точность.
2. Употребление научных терминов.
3. Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
4. Самостоятельность ответа.
5. Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы
с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах
и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10. Знание карты и умение ей пользоваться.
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и
т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа
учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,
но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил
не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4»
- 7-9, «3» - 4-6, «2» - менее 4 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» -
10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
(Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по
географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.)
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Оценка"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Оценка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную
карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за
рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную
карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные
системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических
объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет
оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа,
необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение
«лишней информации»: отметка за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один
балл в случае добавления в работу излишней информации).
5. Географические названия
объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена
аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за
небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Все надписи на контурной карте
выполняются чёрным цветом (ручкой или простым карандашом).
2. Все надписи делаются печатными
буквами, включая условные обозначения.
3. Все объекты подписываются по
горизонтали, кроме рек, течений и горных хребтов.
4. Не более 20% объектов могут
быть обозначены цифрами
5. При применении цветового фона
использовать карандаши или мелки.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний
Оценка «5» - правильный, полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов
работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать
основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания
и в оформлении результатов.
Оценка «1» - полное неумение использовать
карту и источники знаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.