Адаптированная
рабочая программа
по миру природы и человека
для 1
класса обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
( вариант 1).
2018-2019
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа предмета «Мир природы и человека» для 1 класса обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» п.
2.9.5;
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», п.
2.9.5;
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 №1576;
·
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
·
Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(вариант
1).
·
учебного
плана НОО СОШ;
·
положения
о рабочей программе в школе;
·
Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Программа ориентирована на использование
УМК:
1.Мир природы и человека.1 класс. Учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А.,
Попова М.А.- М.: Просвещение.
2. Рабочая тетрадь
«Живой мир» 1 класс, Матвеева Н. Б.,
Попова М. А., Куртова Т. О.- М., Просвещение.
3. Н. Б. Матвеева М.
А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классы.
Методические рекомендации для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1). - М.: Просвещение.
Одной из важнейших
составляющих комплексного развития личности ребенка с нарушением интеллекта
является более раннее восприятие им законов окружающего мира природы и способах
их правильного применения, переноса этих знаний в практическую повседневную деятельность.
Курс «Мир природы
и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний,
пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного
мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Цели
образовательно-коррекционной работы
Курс «Мир природы
и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные
задачи:
·
уточняет имеющиеся у детей представления о
живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;
·
на основе наблюдений и простейших опытных
действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о
формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
·
вырабатывает умения наблюдать природные
явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги
наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
·
формирует первоначальные знания
обучающихся о природе своего края;
·
конкретизирует понятийный аппарат,
развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе
предоставляемого материала;
·
вырабатывает умения делать элементарные
выводы, устанавливать несложные причинно - следственные связи;
·
формирует первоначальные сведения о
природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к
природе.
Курс «Мир природы и человека» входит в
обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в
предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для
изучения предметов естествоведческого характера «Природоведение», «Биология»,
«География».
Примерная рабочая программа по курсу «Мир
природы и человека» составлена из расчета 2 часа в неделю в 1-ом классе,
66 часов в год.
1.Личностные и предметные результаты
освоения предмета.
Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень
важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо
предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека»
реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными
нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций.
личностные умения и навыки:
- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и
одноклассника;
- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по
вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для
пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по
вопросам помощи, при
взаимодействии в совместной деятельности;
- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности
и повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно- пространственной
организации через содержание курса «Мир природы и человека»;
- осмысление социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений,
инструкций.
коммуникативные навыки:
- умением вступать в контакт и работать в группах;
- умением использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;
- умение обращаться за помощью и принимать помощь;
- умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
регулятивные учебные действия:
-входить и выходить из школьного здания, учебного помещения
по условному сигналу
(школьный звонок, разрешение учителя);
- самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного
двора, здания, класса (зала, учебного помещения);
- использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;
- самостоятельно работать с учебными принадлежностями и
организовывать рабочее место под руководством учителя;
- корректировать свои действия по выполнению задания в
соответствии с инструкцией (под руководством учителя);
- принимать цели и инструкции, произвольно включаться в
деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов, явлений окружающей действительности, характеризовать предметы и
явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
- находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом
предлагаемом материале;
- Использовать условные знаки, символические средства с
помощью учителя;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях);
- называть и характеризовать предметы, сравнивать два
предмета, делать элементарные обобщения;
- знать и употреблять названия и свойства изученных предметов
и явлений, их частей;
- знать и применять обобщающие понятия изученных групп
предметов и свойств.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их
признаки;
- различать объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках
деревья, кусты, травы;
- называть наиболее распространённых диких и домашних
животных своей местности;
- называть и показывать органы чувств человека, объяснять их
назначение;
- соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
Достаточный уровень:
- овладение представлениями о взаимосвязях между изученными
объектами и явлениями природы;
- узнавание и называние объектов живой и неживой природы в
естественных условиях;
- отнесение изученных объектов природы к определенным группам
по существенным
признакам;
- знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения
в соответствии со своими знаниями;
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Минимальный уровень:
- правильно и точно называть изученные объекты,
явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений; узнавать в природе и на
рисунках деревья, кусты, травы;
- называть наиболее распространённых диких и домашних
животных своей местности;
- называть и показывать части тела человека, органы
чувств, объяснять их назначение.
Достаточный уровень:
- узнавать и называть изученные объекты в натуральном
виде, в естественных условиях
- выделять и называть существенные признаки объектов
живой и неживой природы
- классифицировать и дифференцировать объекты по
одному или нескольким признакам
- замечать изменения в объектах природы и уметь
рассказывать о них
- уметь по своим наблюдениям делать выводы и приводить
пример
2.Содержание курса.
Первый год обучения должен
заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе.
Порядок изучения тем, а также время и количество часов,
отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем.
Неживая природа (8 ч)
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо
днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи.
Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в
течение суток. Земля: песок, камни, глина. Солнце – источник тепла и света.
Элементарные представления о роли солнечного света в жизни растений,
животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.
Сезонные изменения в природе
(18ч)
Сезонные изменения в неживой природе.
Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит
мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно,
все оживает. Солнце весной и осенью. Знакомство с временами года
и их названиями. Формирование первоначальных представлений о явлениях и
состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно,
ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера,
сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание
трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав,
первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные
зимой. Медведь, заяц. Одежда людей, игры детей в разное время года.
Живая природа (40 ч)
Растения (11 ч)
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии:
деревья, кустарники, травы, цветковые растения(различия этих групп не
разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост,
цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным
условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их
сравнение.
Животные(11 ч)
Общие представления о мире животных, их разнообразии:
домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не
разбираются).
Элементарные представления о
приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран,
животные стран с холодным климатом, их сравнение. Знакомство с животными своей
местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен
года (1–2 хорошо знакомых животных).
Человек. Безопасное
поведение(18 ч)
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные представления о строении и работе органов
чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д. Профилактика
травматизма и заболеваний органов чувств человека.
Учебно – тематический план
|
№
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Неживая
природа
|
8
|
|
2
|
Сезонные
изменения в природе
|
18
|
|
3
|
Живая
природа
|
40
|
|
|
Итого
|
66
|
3. Календарно – тематическое
планирование.
|
№ урока
|
Тема
раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения по
|
|
плану
|
факту
|
|
|
Неживая
природа
|
8 ч.
|
|
|
|
1
|
Земля и
Солнце
|
1
|
|
|
|
2
|
Значение
Солнца
|
1
|
|
|
|
3
|
Солнце и
жизнь растений
|
1
|
|
|
|
4
|
День и
ночь
|
1
|
|
|
|
5
|
Небо
днем и ночью
|
1
|
|
|
|
6
|
Сутки
|
1
|
|
|
|
7
|
Занятие
людей в течение суток
|
1
|
|
|
|
8
|
Режим
дня
|
1
|
|
|
|
|
Сезонные
изменения в природе
|
18 ч.
|
|
|
|
9
|
Осень.
|
1
|
|
|
|
10 - 11
|
Признаки
осени.
|
2
|
|
|
|
12
|
Занятия
и одежда осенью.
|
1
|
|
|
|
13
|
Погода.
Календарь природы .
|
1
|
|
|
|
14
|
Зима
|
1
|
|
|
|
15 - 16
|
Признаки
зимы
|
2
|
|
|
|
17
|
Занятия
и одежда зимой.
|
1
|
|
|
|
18
|
Погода.
Календарь природы
|
1
|
|
|
|
19
|
Весна
|
1
|
|
|
|
20
|
Признаки
весны
|
1
|
|
|
|
21
|
Занятия
и одежда весной
|
1
|
|
|
|
22
|
Погода.
Календарь природы
|
1
|
|
|
|
23
|
Лето
|
1
|
|
|
|
24
|
Признаки
лета
|
1
|
|
|
|
25 - 26
|
Занятия
и одежда летом
|
2
|
|
|
|
|
Живая природа.
Растения.
|
11 ч.
|
|
|
|
27
|
Растения
|
1
|
|
|
|
28
|
Строение
и сходство растений
|
1
|
|
|
|
29
|
Различия
растений
|
1
|
|
|
|
30
|
Разнообразие
цветов
|
1
|
|
|
|
31
|
Семена
|
1
|
|
|
|
32 - 33
|
Плоды
растений
|
2
|
|
|
|
34
|
Приспособление
растений к сезонным
изменениям
|
1
|
|
|
|
35
|
Уход за растениями
|
1
|
|
|
|
36
|
Приспособления
растений к условиям жизни
|
1
|
|
|
|
37
|
Растения
(обобщающий урок)
|
1
|
|
|
|
|
Животные
|
11 ч.
|
|
|
|
38
|
Животные
|
1
|
|
|
|
39
|
Строение
и сходство животных
|
1
|
|
|
|
40 - 41
|
Различие
животных
|
2
|
|
|
|
42
|
Детеныши
животных
|
1
|
|
|
|
43 - 44
|
Домашние
животные
|
2
|
|
|
|
45
|
Дикие
животные
|
1
|
|
|
|
46
|
Приспособление
животных к различным
условиям
обитания
|
1
|
|
|
|
47
|
Приспособление
животных к временам года
|
1
|
|
|
|
48
|
Животные
(обобщающий урок)
|
1
|
|
|
|
|
Человек
|
18 ч
|
|
|
|
49
|
Человек
|
1
|
|
|
|
50 - 51
|
Части
тела человека
|
2
|
|
|
|
52
|
Гигиенические
навыки
|
1
|
|
|
|
53
|
Лицо
человека
|
1
|
|
|
|
54 - 55
|
Глаза
|
2
|
|
|
|
56 - 57
|
Уши
|
2
|
|
|
|
58 - 59
|
Нос
|
2
|
|
|
|
60 - 61
|
Рот
|
2
|
|
|
|
62 - 63
|
Кожа
|
2
|
|
|
|
64
|
Осанка
|
1
|
|
|
|
65 - 66
|
Скелет и
мышцы человека.
|
2
|
|
|
|
|
Итого
|
66
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.