Адаптированная рабочая программа по природоведению для учащихся с легкой умственной отсталостью

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Середкинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено   Руководитель ШМО Улитина С.А.  ___________ Протокол № 1 от ______  2018г.

Согласовано Заместитель директора по УВР Самсонова Е.Н. ___________

Утверждено приказом директора № ___ от «____» ___________  2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                учебного предмета  «Природоведение»

для учащихся с легкой умственной отсталостью

класс: 5 

сроки реализации: один год

                                                                              Учитель: Самойлова Л.Н.

                                                                           Квалификационная категория: первая

с.  Середкино

2018 год

Пояснительная записка

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории учащихся, отвечает основным принципам коррекционной педагогики и соответствует

положению о рабочей программе педагога, реализующего адаптированную основную общеобразовательную программу основного общего образования для учащихся с легкой умственной отсталостью.

Целью данной программы является обобщение знаний об окружающем мире, расширение кругозора и подготовка учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными задачами преподавания учебного предмета являются:

·           формирование  элементарных научных  знаний  о живой  и  неживой приро­де;

·           демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

·           формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

·           воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранной работы;

·           воспитание социально значимых качеств личности;

·           применение полученных знаний в повседневной жизни (уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений);

·           оказание первой доврачебной помощи, соблюдение правил здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения природоведческого материала у учащих­ся развивается на­блю­да­тельность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение ана­ли­зи­ровать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и за­ви­си­мости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети по­лучают в дошкольном возрасте и в младших классах. При зна­комстве с окружающим миром у учеников  с легкой умственной отсталость формируются первоначальные знания о природе: они изучают се­зонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изме­нениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Данный учебный предмет не только обобщает знания о приро­де, осуществляет пе­ре­ход от первоначальных представлений, по­лученных в I—IV классах, к систематическим знаниям по геогра­фии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. А также  повышает  уровень  общего развития учащихся с легкой умственной отсталостью и корригирует  недостатки  их познавательной деятельности и личностных качеств для дальнейшей социализации.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем – естествознания.

На уроках используются такие формы работы,  как урок - игра,  турнир знатоков,  урок - викторина,  урок – путешествие, уроки с элементами исследования и другие. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также эф­фективно осуществлять коррекцию.

Методы и приемы обучения, применяемые на уроках природоведения: практические, наглядные, словесные. Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная. Средства обучения:

·            вербальные - учебники, рабочие тетради;

·            натуральные - коллекции, гербарии, живые объекты;

·            изображения предметов и явлений природы: плоскостные - таб­лицы, картины, карты; объемные - модели, муляжи;

·                   аудиовизуальные  - видеофильмы, презентации, звукозаписи.

Учебный предмет «Природоведение» имеет  связи с другими учебными дисциплинами, в частности, с математикой, изобразительным искусством, чтением, трудовым обучением. «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического и биологического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный сло­варь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как корень, сте­бель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта и др.).

Место учебного предмета в  учебном плане  образовательной организации

В соответствии с учебным планом предмет «Природоведение» изучается в пятом  классе. Общий объем учебного времени составляет 68 часов, 2 часа  в неделю.

Содержание  учебного предмета

Программа по природоведению состоит из шести разделов:

«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Расти­тель­ный мир Земли», «Животный мир Земли», «Человек». «Есть на Земле страна Россия».

При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Сол­нечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Школьники знакомятся с названиями планет, но учитель не должен требо­вать от них обязательного полного воспроизведения этих назва­ний.

В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов

При изучении растительного и животного мира Земли углуб­ляются и систематизируются знания, полученные в  I—IV классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Обращается  внимание учащихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показывается  взаимо­связь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира.  При знакомстве с домашними животными, комнатными и декора­тивными растениями учитель обязательно опирается на личный опыт учащихся, воспитывает  экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.

Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организ­ме, его строении и функционировании. Основное внимание  уделяется  пропаганде здорового образа жизни, предупреж­дению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.

Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, рас­по­ло­же­н­ными на территории нашей страны. Изучение этого материала имеет оз­на­ко­ми­тель­ный характер и не требует от учащихся географической характе­ристики этих объектов и их нахождения на географической карте.

При изучении этого раздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.

Более подробное знакомство с произрастающими растениями и обитающими животными, как в целом в России, так, в частности, и в своей местности дети познакомятся при изучении последующих разделов

В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная — Солнечная систе­ма — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосфе­ры: жизнь растений, животных и человека. Человек — час­тица Вселенной.

Такое построение программы учебного предмета «Природоведение» поможет сформировать у учащихся с легкой умственной отсталостью целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Вселенная

Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Пер­вый полет в космос. Современные исследования.

Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от    Солнца. Сезонные изменения в природе.

Наш дом — Земля

Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

Воздух.  Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упру­гость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воз­духа. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлажде­нии. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой­ство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания рас­тений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. При­менение углекислого газа при тушении пожара. Движение возду­ха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Поверхность суши.

Равнины, горы, холмы, овраги.

Почва — верхний слой земли. Ее образование.

 Состав поч­вы: перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свой­ства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по вод­ным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие. Обра­ботка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строи­тельных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хруп­кость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и исполь­зование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, теку­честь, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения метал­лов.

 Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. При­менение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твер­дость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавле­нию. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезные ископаемые. Добыча и  ис­пользование.

Вода

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.  Свой­ства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерза­нии. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мут­ная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование рас­творов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Пить­евая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица из­мерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, уще­лий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение во­ды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хо­зяйстве.

Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Охрана воды.

Растительный мир Земли

Разнообразие растительного мира на нашей планете.

Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огоро­да, луга, водоемов).

Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.

Деревья.

Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Деревья хвойные (се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Кустарники (дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.

Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.

Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбо­ра лекарственных растений. Использование.

Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение. Охрана растений.

Животный мир Земли

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.

Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Зна­чение. Охрана. Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.

Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значе­ние. Охрана. Птицы своего края.

Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Об­раз жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животные своего края.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кош­ка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания. Охрана животных.

Человек

Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутрен­ние органы.

Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.

Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).

Осанка (гигиена, костно-мышечная система).

Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нару­шений слуха. Правила гигиены.

Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.  Витамины.

Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.

Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). По­мощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.

Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.

Есть на Земле страна — Россия

Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важ­нейшие географические объ­екты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Ураль­ские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в за­висимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопри­меча­тель­ностями,  население  нашей страны.

Наш город (посёлок, село, деревня).

Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие пред­приятия. Культурные и исторические памятники, другие местные  достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.

Учебно-тематическое планирование для 5  класса

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Вселенная	4
2	Наш дом – Земля	13
3	Растительный мир Земли	13
4	Животный мир Земли	13
5	Человек	10
6	Есть на Земле страна - Россия	15
Итого:		68

Планируемые результаты и критерии оценивания

Основные требования к знаниям и умения учащихся с  легкой умственной отсталостью

должны знать:

·            что изучает природоведение;

·            название нашей планеты и её форму;

·            значение Солнца для жизни на Земле;

·            основные свойства воды, воздуха и почвы;

·            основные формы поверхности Земли;

·            простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы)  и животных  (насекомые, рыбы, птицы, звери);

·            название типичных представителей растительного и животного мира России и своего края;

·            основные санитарно-гигиенические требования;

·            название своей страны, столицы и народов, населяющих Россию;

·            названия важнейших географических объектов.

должны уметь:

·            проводить наблюдения за природой, заполнять дневники наблюдения;

·            узнавать и называть разнообразных представителей животного и растительного мира;

·            ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;

·            соблюдать правила элементарной гигиены;

·            оказывать простейшую медицинскую помощь, измерять температуру тела;

·            выполнять зарисовки,  изготавливать простейшие макеты форм поверхности;

·            составлять небольшие по объему рассказы о своем крае.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения учащимися  разных видов заданий, требующих верного решения. Основным инструментарием оценивания результатов на уроках природоведения являются: наблюдение за работой учащихся на уроке, качество устных ответов на уроках, выполнение тестовых заданий, составленных учителем по разделам (темам), выполнение контрольных и самостоятельных работ; итоговый контроль осуществляется в форме контрольных работ, тестирования или программированных заданий.

При оценке  устных ответов  принимается во внимание:  правильность ответов по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;  полнота ответа;  умение практически применять свои знания;  последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может при­менить знания на практике, привести необходимые примеры,  допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, обнаруживает понимание материала, может приме­нить знания на практике, но допускает 1 - 2 ошибки  и  2 - 3 недочета,  которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

 Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки; не использует помощь учителя.

Оценка письменной работы учащихся

5 «отлично»	4 «хорошо»	3 «удовлетворительно»	2 «неудовлетворительно»
более 65% заданий за	51 – 65%  заданий	35 – 50%  заданий	менее 35%  заданий

УМК, программы учебного предмета

1.        Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежде­ний  VIII вида под редакцией В.В. Воронковой  (М.: Изд. ВЛАДОС, 2017. –  Сборник 1

2.        Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Природоведение. 5 класс. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. М.: Просве­щение, 2017.

3.        Рабочая тетрадь. Природоведение. 5 класс. VIII вид. Лифанова Т.М., Дубровина О.А. . М.: Просве­щение, 2017.

4.        Методические рекомендации. Природоведение. 5 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Соломина Е. Н., Лифанова Т. М. М.: Просвещение, 2016.

Ресурсное обеспечение  программы:

1. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика)  /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия, 2000.

 2. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1997.

3. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2012. – № 3.

4. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2002.

8. Шелкунова О.В.  Методика  преподавания естествознания  в специальной  (коррекц.) школе VIII вида.- Учебное пособие. Иркутск, 2012 г.

9. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. – 2012. – № 3.

Все для учителя биологии - http://bio.1september.ru

Вся биология - http://www.sbio.info

Анатомия человека в иллюстрациях - http://www.anatomus.ru/

Энциклопедия растений - http://www.greeninfo.ru/

Животные -  http://www.theanimalworld.ru/   

Материально-техническое обеспечение программы учебного предмета

Кабинет биологии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО. К материально-техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках, относятся: ноутбук с выходом в интернет и мультимедиа проектор. Кабинет оснащен специальными средствами обучения: моделями, коллекциями полезных ископаемых, гербариями, картинами, таблицами, плакатами. В кабинете находятся раздаточные материалы:

·         для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;     

·         для проверки знаний, умений (карточки-задания), тексты контрольных работ, тестовые задания;

·         инструктивные карточки, памятки, перфокарты и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
1	Небесные тела: планеты, звезды.	1
2	Солнце, солнечная система.	1
3	Исследования космоса	1
4	Практическая работа №1 «Звездное небо».	1
5	Планета Земля.	1
6	Воздух	1
7	Значение воздуха для жизни на Земле.	1
8	Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги.	1
9	Поверхность суши. Горы.	1
10	Почва	1
11	Полезные ископаемые	1
12	Свойства воды.	1
13	Вода в природе.	1
14-15	Воды суши.	2
16	Моря и океаны.	1
17	Контрольная работа по теме «Наш дом – Земля».	1
18	Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений	1
19	Части растения.	1
20	Деревья, кустарники, травы.	1
21	Лиственные деревья.	1
22	Хвойные деревья.	1
23	Дикорастущие и культурные кустарники.	1
24	Травы.	1
25	Декоративные растения.	1
26	Лекарственные растения.	1
27	Комнатные растения.	1
28	Охрана растений.	1
29	Обобщение по теме «Растительный мир Земли».	1
30	Контрольная работа по теме «Растительный мир Земли».	1
31	Разнообразие животного мира. Среда обитания.	1
32	Животные суши и водоемов.	1
33	Животные	1
34	Насекомые.	1
35	Рыбы.	1
36	Птицы.	1
37	Млекопитающие (звери).	1
38	Домашние животные. Уход за животными.	1
39	Аквариумные рыбки	1
40	Собаки. Домашние кошки.	1
41	Охрана животных	1
42	Обобщение по теме «Животный  мир Земли»	1
43	Контрольная работа по теме «Животный  мир Земли»	1
44	Как устроен наш организм	1
45	Как работает наш организм	1
46	Здоровье человека	1
47	Осанка	1
48	Органы чувств	1
49	Здоровое питание	1
50	Дыхание. Органы дыхания	1
51-52	Оказание первой медицинской помощи.	2
53	Контрольная работа по теме «Человек»	1
54	Россия – Родина моя	1
55	Население и народы России	1
56	Москва – столица России	1
57	Санкт - Петербург	1
58-59	Города России	2
60-61	Золотое кольцо России	2
62	Растительный мир России	1
63	Животный мир России	1
64	Контрольная работа по теме «Есть на Земле страна – Россия»	1
67-68	Моя малая Родина	4