Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс

Скачать материал

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

 

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

 

 

 

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающегося

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___» _________________ 20___ г. № ____

______________________________________

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

МУЗЫКА

для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2-а класс

на 2021/2022 учебный год

 

 

Составитель: Рыбченко Н.Д.,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория


 


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

МО учителей надомного обучения

Протокол от «___» ________2021 г. №___

Руководитель МО надомного обучения

_______________________

Методическим советом

Протокол от «___» _августа_2021 г. №_______

Председатель методического совета

_____________________________  

 


Адаптированная рабочая программа по учебному по предмету «Музыка» разработана в соответствии с:

· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

· приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;

· постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

· примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

· письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

· письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

· Законом ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;

· приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 03 июля 2016 г. № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях»;

· приказом от 20.08.2019 № 264 «Об утверждении АОП» (с изменениями от 25.08.2021 № 278);

· приказом от 30.08.2021 № 295 «Об организованном начале 2021-2022 учебного года»;

· приказом от 30.08.2021 № 299 «О мероприятиях по выполнению адаптированных рабочих программ по предметам учебного плана»;

· приказом от 31.08.2021 № 312 «Об организации индивидуального обучения на дому обучающегося 2 а класса –  ».

Цели и задачи образования

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса, в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.

Цель:

Развитие музыкальности, приобщение к музыкальной культуре обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Задачи:

· Формировать устойчивого интереса к музыке.

· Формировать эмоционально-ассоциативного и предметно –образного восприятия музыкальных произведений.

· Формировать элементарные представления о песне, танце, марше.

· Формировать навык пластического воспроизведения ритмического рисунка фрагмента музыкального произведения.

· Формировать правильную артикуляцию гласных звуков, как основу певческой дикции и звукообразования.

· Формировать умение петь на одном дыхании короткие музыкальные фразы, удерживать дыхание на более длинных фразах.

· Формировать стремления и привычки к слушанию музыки, самостоятельной музыкальной деятельности.

· Формировать простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

· Развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей.

· Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися. 

Коррекционная направленность

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 класса разработана с учётом особенностей познавательной деятельности ребенка с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует умственному развитию; содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим для социальной адаптации.

Распределение изучаемого материала 2 класса представлено с учетом познавательных, возрастных и коммуникативных возможностей учащихся. Материалы разделов «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» распределены по урокам на весь учебный год. Частично учебный материал дополнен резервом из раздела «Дополнительный материал».

Посредством музыкальной деятельности дети накапливают свой собственный музыкальный опыт, из которого постепенно формируются и собственные музыкальные потребности детей, расширяется их кругозор, появляется определённый музыкальный вкус. Участие детей с нарушением интеллекта в художественной деятельности даёт им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы. Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностью, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, комплексности обучения, доступности, систематичности, последовательности, наглядности.


 

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Музыка» входит в обязательную часть учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс и входит в предметную область «Музыка».

Согласно учебного плана КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», реализующего адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, получающих образование по индивидуальному плану на дому, курс по учебному предмету рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество часов за год 68 ч.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

· формирование мотивационных компонентов учебной деятельности;

· овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

· развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную деятельность учителя.

· осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

· положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;

Предметные результаты:

Регулятивные БУД:

· понимать учебную задачу.

· знать музыкальные инструменты и их звучание (труба, барабан, гитара, металлофон);

· различать песню, танец и марш;

· различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

· определять разные по содержанию и характеру музыкальные произведения;

· петь с инструментальным сопровождением в диапазоне Ре1-Си1;

· одновременно начинать и заканчивать пение с простейшими элементами динамических оттенков

Познавательные БУД:

· выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства музыкальных произведений;

· пользоваться знаками, символами, предметами заместителями;

· уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

Коммуникативные БУД:

· вступать  в контакт и работать в коллективе;

· слушать и понимать речь других;

· участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств музыкальных  произведений;

· выражать свое отношение к музыкальному произведению в высказываниях;

· оформлять свои мысли в устной речи;

· уметь отвечать на вопросы различного характера;

· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

· участвовать в паре;

· обращаться за помощью и принимать помощь;

· сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

· входить и выходить из учебного помещения со звонком;

· ориентироваться в пространстве учебного помещения;

· передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

· адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для обучающегося с ОВЗ.

Уровни овладения предметными результатами

 

Достаточный уровень

Минимальный уровень

● способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

● владение навыками выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

● владение певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона;

● умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования;

● умение определять виды музыки;

● элементарное представление об элементах музыкальной грамоты.

● понимание роли музыки в жизни человека;

● овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

● эмоциональное осознанное восприятие музыки во время слушания музыкальных произведений;

● способность к элементарному выражению своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

● владение элементарными певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом);

● овладение навыками элементарного музицирования на простейших инструментах (ударно-шумовых).

Характеристика обучающегося с учетом уровня овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Обучающийся довольно успешно применяет имеющиеся знания и умения. Определяет характер и содержание музыкальных произведений (веселый грустный, спокойный). Старается воспроизвести ритмический рисунок попевок, но часто ошибается. С помощью показа учителя ошибки исправляются. Различает жанры музыки: песня. танец, марш. Различают звуки по высоте, участвует в игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник, металлофон).

Выразительно и достаточно эмоционально исполняет выученные песни с музыкальным аккомпанементом и без него.

Минимальный уровень.

Обучающийся испытывает трудности при слушании музыкального произведения из-за недостаточной усидчивости и внимания. Наблюдается недостаточная подвижность артикуляционного аппарата, в результате нет слаженности в пении. Участвует в коллективной игре на ударно шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник. Исполняют песни с помощью учителя и музыкального сопровождения.

Содержание учебного предмета, курса

В содержание программы входит овладение обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объёме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Основные разделы программы: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра».

Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Пение

Вокально-хоровая работа

Обучение певческой установке. Формирование вокально-хоровых навыков. Работа над напевным звучанием в песнях плавного характера. Пение в диапазоне Ре1-Си1. Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие умения петь лёгким звуком песни подвижного характера. Развитие понимания содержания песни на основе текста и мелодии. Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и согласных звуков. Понимание дирижёрских жестов.

Формирование элементарных музыкальных навыков

Формирование навыков певческого дыхания. Развитие навыков пения в унисон. Развитие слухового внимания. Развитие умения слышать вступление в песне. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях. Умение одновременно начинать и заканчивать пение. Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы. Отработка навыков экономного выдоха. Развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с элементами динамических оттенков.

Слушание музыки

Восприятие музыки

Умение спокойно и внимательно прослушивать музыку. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Представление о жанрах: песня, танец, марш. Знакомство с творчеством композитора.

Развитие музыкально-слуховых представлений

Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению. Развитие умения различать части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием:

Флейта, барабан, баян, труба

Определение характера и жанра музыкальных произведений. Ознакомление с различными темпами.

Элементы музыкальной грамоты

Ознакомление с высотой и длительностью звука. Ознакомление с динамическими особенностями музыки: громко, тихо.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Знакомство с ударно-шумовыми инструментами: маракасы, румба, бубен, треугольник, металлофон.  Развитие навыков игры на музыкальных инструментах. Определение сильной доли такта.

Тематическое планирование

Раздел и темы

учебного предмета, курса

Количество часов

Формы и виды учебной деятельности

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Раздел 1. Пение.

1.       Вокально-хоровая работа.

2.       Формирование элементарных музыкальных навыков.

 

34 ч.

Формы занятий:

· индивидуальная.

Формы учебной деятельности:

· игра-путешествие;

· беседа;

· рассказ;

· ролевая игра;

· работа с книгой;

· работа с раздаточным дидактическим инструментарием;

· экскурсия и др. формы, используемые при обучении.

Виды деятельности:

· игровая;

· познавательная;

· спортивно-оздоровительная;

· решение проектных задач и др. виды используемые при обучении.

Поурочный контроль:

· Устный опрос.

· Исполнение вокальных произведений.

Промежуточный контроль:

· Исполнение песен.

Раздел 2. Слушание музыки.

  1. Восприятие музыки.
  2. Развитие  музыкально-слуховых представлений.

26 ч.

Раздел 3.  Элементы музыкальной грамоты.

 

2 ч.

Раздел 4.  Игра на музыкальных инструментах.

 

6 ч.

Итого

68 ч.

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Наглядный учебный материал:

· Комплект портретов русских и зарубежных композиторов

· Иллюстрации картин природы разных времён года.

· Дидактический материал «Волшебная шкатулка».

· Дидактический материал «Музыкальное домино».

· Схема дирижёрских жестов.

· Нотный стан.

· Ноты.

· Таблицы.

Дидактический материал:

· И. А. Буравлева. Москва «Просвещение» 2011 год.

· Т.Юрченко «Эмоциональный опыт ребёнка в познании искусства», метод.пособие, Краснодар 2002г.

· «Пение. Слушание музыки». Д. Кабалевский . 2003 г.

· П.И. Чайковский «Детский альбом». Ред. К. Сорокина .1980 г.

· О.П. Радынова. «Слушаем музыку». М., Просвещение . 1990 г.

· Ю. Зацарный. «Русские народные песни».

· Г.Струве «Хоровое сольфеджио» Изд. ЦСДК 1994г.

· Н.А.Щербакова «От музыки к движению и речи». Москва 2001г.

· Т.А.Рокитянская «Воспитание звуком». Ярославль 2002г.

· «Песенник для малышей» Москва «Музыка» 1986г.

· Н.Колосова «Здравствуй, музыка!» М.1969г.

Учебные пособия:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

 Экранно-звуковые пособия:

· Аудиозаписи музыкальных произведений в исполнении детских хоров, народного и симфонического оркестра.

· Видеозаписи музыкальных фильмов, фрагментов опер и балетов, выступлений творческих коллективов.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

· Набор музыкальных инструментов детского оркестра.

Натуральные объекты: флажки, ленты, цветы.

Материально-техническое обеспечение:

· Мультимедийный комплекс

· Музыкальная аппаратура

· Компьютер

· ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающегося

Временной режим соответствует постановлению СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и бучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 г. № 28.

Оценочные материалы

Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Оценка предметных результатов

Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.

Результаты обучения на уроке музыки оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках проверяется и оценивается:

· умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;

· умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;

· знание музыкальной литературы;

·  владение вокально-хоровыми навыками.

Процедура контроля освоения программы осуществляется по следующим параметрам:

исполнительский уровень оценивается как во время разучивания песни методом наблюдения учителя, так и во время итогового пения - «концертное исполнение»;

· уровень усвоения знаний оценивается на уроке во время беседы о музыке;

· уровень эмоциональной отзывчивости у младших школьников определяется диагностическими материалами.

Результаты освоения программы оцениваются в виде текущего и тематического контроля.

Текущий контроль:

· опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой);

· исполнение песни;

· музыкальные загадки.

Тематический контроль:

· урок-концерт;

· участие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в различных классно-групповых и общешкольных массовых мероприятиях.

Нормы оценок

1.     Слушание музыки

Оценка «пять»:

· установка слушателя выполнена полностью; ответ правильный и полный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.

Оценка «четыре»:

· установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «три»:

· установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

· применять нецелесообразно, поскольку у обучающихся может обнаруживаться низкая мотивация, которая может еще больше понизиться при выставлении неудовлетворительной оценки.

2. Пение

Оценка «пять»:

· знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

· знание мелодической линии и текста песни; в основном, чистое интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

· допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное, иногда фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.

Оценка «два»:

· применять нецелесообразно, поскольку у обучающихся может обнаруживаться низкая мотивация, которая может еще больше понизиться при выставлении неудовлетворительной оценки.

3. Проявление интереса, эмоциональный отклик высказывание своей жизненной позиции; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; стремление проявить музыкальные способности.

Контроль и учет предметных достижений обучающегося

 

№ урока п/п

№ урока

Промежуточная аттестация.

Периодический (тематический) контроль.

Дата проведения

 

план

факт

1.

65

Административная контрольная работа (исполнение песен).

13.05

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Примечание

план

факт

 

 

 

 

 

 

 

Пение

 

 

 

1

1 сен

 

Повторение дирижёрских жестов. Слушание музыки. Здравствуй, Родина моя! Муз. Чичкова.

1

 

 

2

3 сен

 

Слушание музыки. Здравствуй, Родина моя! Муз. Чичкова.

1

 

 

3

8 сен

 

Слушание музыки "Осень" Муз. Кишко. Пение. «Что у осени в корзине?». Муз. Е. Тиличеевой.

1

 

 

4

10 сен

 

Осень. Муз. Кишко. Пение. Что у осени в корзине? Муз. Е. Тиличеевой.

1

 

 

5

15 сен

 

Слушание музыки. «Кавалерийская», муз. Кабалевского. Пение. «Здравствуй. Родина моя!»,муз Чичкова.

1

 

 

6

17 сен

 

Слушание музыки. "Кавалерийская" муз. Кабалевского. Пение. «Здравствуй. Родина моя!» Муз Чичкова.

1

 

 

7

22 сен

 

Слушание музыки. «Мотылек». Муз. Майкопара. Пение. «Что у осени в корзине?» Муз. Тиличеевой.

1

 

 

8

24 сен

 

Слушание музыки. «Мотылек». Муз. Майкопара. Пение «Что у осени в корзине». Муз. Тиличеевой.

1

 

 

9

29 сен

 

Слушание музыки. «Колыбельная» Моцарта. Пение. «Что у осени в корзине?» муз. Тиличеевой.

1

 

 

10

1 окт

 

Слушание музыки. «Колыбельная» Моцарта. Пение. «Что у осени в корзине?» муз Тиличеевой.

1

 

 

11

6 окт

 

Разучивание песни «Песенка-небылица» - муз. П. Чисталёва.

1

 

 

12

8 окт

 

Разучивание песни «Песенка-небылица» - муз. П. Чисталёва.

1

 

 

13

13 окт

 

Разучивание песни «Уж как шла лиса по тропке»-р.н.п.

1

 

 

14

15 окт

 

Разучивание песни «Уж как шла лиса по тропке» - р. н. п.

1

 

 

15

20 окт

 

Слушание музыки «Кто на чём играет?» - муз. Л. Абелян.

1

 

 

16

22 окт

 

Слушание музыки «Кто на чём играет?» - муз. Л. Абелян.

1

 

 

17

27 окт

 

Разучивание песни «Козлик» р.н.п.

1

 

 

18

29 окт

 

Разучивание песни «Козлик» р.н.п.

1

 

 

19

10 ноя

 

Повторение песен изученных в I четверти.

1

 

 

20

12 ноя

 

Повторение песен изученных в I четверти.

1

 

 

21

17 ноя

 

Знакомство с приемами игры на металлофоне. «Во саду ли в огороде» р. н. п.

1

 

 

22

19 ноя

 

Повторение приемов игры на металлофоне «Во саду ли в огороде» р. н. п.

1

 

 

23

24 ноя

 

«Зима» - муз. М. Красева.

1

 

 

24

26 ноя

 

Разучивание песни: «Зима» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

1

 

 

25

1 дек

 

Слушание музыки. «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко.

1

 

 

26

3 дек

 

Разучивание песни «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко.

1

 

 

27

8 дек

 

Продолжение разучивания песни «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко.

1

 

 

28

10 дек

 

Слушание музыки. «К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

1

 

 

29

15 дек

 

Разучивание песни. «К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

1

 

 

30

17 дек

 

Слушание музыки. Детский альбом. П. Чайковский. «Камаринская».

1

 

 

31

22 дек

 

Слушание музыки. Детский альбом. П. Чайковский. «Камаринская».

1

 

 

32

24 дек

 

Повторение песен изученных во II четверти.

1

 

 

33

12 янв

 

Славный праздник Новый Год! Повторение песен изученных во II четверти.

1

 

 

34

14 янв

 

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: барабан и баян.

1

 

 

 

 

 

Слушание музыки

 

 

 

35

19 янв

 

Продолжение знакомства с музыкальными инструментами и их звучанием: барабан, баян.

1

 

 

36

21 янв

 

Слушание музыкального произведения «Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко.

1

 

 

37

26 янв

 

Разучивание Песни «Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко.

1

 

 

38

28 янв

 

Слушание музыки. «Почему медведь зимой спит?» - муз. Л. Книппера.

1

 

 

39

2 фев

 

 Слушание музыки. «Почему медведь зимой спит?» - муз. Л. Книппера.

1

 

 

40

4 фев

 

Разучивание песни: «Частушки» муз. Т. Попатенко.

1

 

 

41

9 фев

 

Разучивание песни: «Частушки» муз. Т. Попатенко.

1

 

 

42

11 фев

 

Разучивание песни. «Сегодня мамин праздник» муз.Филиппенко.

1

 

 

43

16 фев

 

Разучивание песни. «Сегодня мамин праздник» муз.Филиппенко.

1

 

 

44

18 фев

 

Слушание музыки. «Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Болезнь куклы».

1

 

 

45

25 фев

 

Слушание музыки. «Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Новая кукла».

1

 

 

46

2 мар

 

Игра на шумовых музыкальных инструментах. «Танец пастушков»П.И.Чайковский.

1

 

 

47

4 мар

 

Игра на шумовых музыкальных инструментах. «Танец пастушков»П.И.Чайковский.

1

 

 

48

9 мар

 

Слушание музыки «Марш» - муз. Л. Бетховена.

1

 

 

49

11 мар

 

Слушание музыки «Марш» - муз. Л. Бетховена.

1

 

 

50

16 мар

 

Урок-концерт.

1

 

 

51

18 мар

 

Повторение песен изученных в III четверти.

1

 

 

52

23 мар

 

Повторение песен, изученных в III четверти.

1

 

 

53

25 мар

 

Слушание музыки. «Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова.

1

 

 

54

6 апр

 

Слушание музыки. «Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова.

1

 

 

55

8 апр

 

Игра на музыкальных инструментах. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский.

1

 

 

56

13 апр

 

Игра на музыкальных инструментах. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский.

1

 

 

57

15 апр

 

Разучивание «Песенкa о весне» - муз. Г. Фрида.

1

 

 

58

20 апр

 

Разучивание «Песенкa о весне» - муз. Г. Фрида.

1

 

 

59

22 апр

 

Знакомство с музыкальными инструментами: труба, флейта.

1

 

 

60

27 апр

 

Знакомство с музыкальными инструментами: труба, флейта.

1

 

 

 

 

 

Элементы музыкальной грамоты

 

 

 

61

29 апр

 

Слушание музыки. «Птичка над моим окошком» - укр. н. п.

1

 

 

62

4 май

 

Разучивание укр.н.п. «Птичка над моим окошком».

1

 

 

 

 

 

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

 

 

63

6 май

 

Слушание музыки. «Солнышко» - р. н. п.

1

 

 

64

11 май

 

Пение песни: «Солнышко» - р. н. п.

1

 

 

65

13 май

 

Административная контрольная работа (исполнение песен).

1

 

 

66

18 май

 

Слушание музыки. «Колыбельная» - муз. В. Моцарта.

1

 

 

67

20 май

 

Музыкальная викторина. Исполнение песен изученных в IVчетверти.

1

 

 

68

25 май

 

Итоговый урок.

1

 

 

 

Список используемой литературы

Основная:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2017. – 239 с.

Дополнительная:

· Евтушенко А.И., Евтушенко И.В. Использование логопедической ритмики в работе с умственно отсталыми обучающимися // Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия: Методич. сб. по материалам Междунар. симпозиума, 23-26 августа 2018 г. / Под общ. ред. А.А. Алмазовой, А.В. Лагутиной, Л.А Набоковой, Е.Л. Черкасовой. М.: МПГУ, 2018. С. 153-156.

· Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой умственной отсталостью // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. URL:

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса, в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.