Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Математика" (3 класс)

                                                        Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 3 класса с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), на основе Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цели: 

• подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе;
• овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

• формировать доступные умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
• корректировать и развивать познавательную деятельности и личностные качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
• формировать положительные качества личности, в частности аккуратность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

                                Общая характеристика учебного предмета

     Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи обучающихся лёгкой умственной отсталостью — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

       Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

        Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

           В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах необходимо учить детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

           Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников VIII вида.

Учебный курс носит базовый характер.

Организация образовательного процесса.

Для реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы  и виды работ, разнообразные средства обучения.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Формы организации процесса обучения:

-Смешанный (комбинированный) урок; урок закрепления изученного;

- урок повторения систематизации и обобщения;

 -урок проверки и оценки знаний;

-экскурсия;

 -домашняя работа;

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная;

фронтальная;

парная;

групповая;

коллективная

Педагогические технологии.

Предполагается использование следующих педагогических технологий:

• традиционная классно-урочная технология
• игровая технология
• здоровьесберегающая технология       

Методы обучения:

Обьяснительно-иллюстративный метод обучения(знакомство     с готовыми знаниями и      образцами деятельности)

Репродуктивный метод обучения (усвоение  готовых знаний  и  образцов деятельности

  Частично-поисковый метод (осмысление полученных знаний, осознанность применения      в практической деятельности).               

Исследовательский метод обучения (осмысление прикладного значения знаний).

Проблемный метод обучения (коррекция и развитие процессов мышления)

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Математика» отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год,34 учебные недели

Календарно-тематическое планирование учебного материала.

№ урока	Содержание учебного материала	Количество часов
Второй десяток.		69
1-8	Нумерация	8
9-30	Сложение и вычитание чисел второго десятка	22
31-69	Умножение и деление чисел второго десятка	39
Сотня.		61
70-84	Нумерация	15
85-118	Сложение и вычитание чисел.	34
119-130	Умножение и деление чисел.	12
Повторение		6
131-136	Повторение.	6

№ п/п	Тема урока	Дата
		План	Факт

1	Второй десяток 69ч Нумерация (повторение)
2	Нумерация (повторение)
3	Нумерация (повторение)
4	Линии
5	Числа, полученные при измерении величин
6	Числа, полученные при измерении величин
7	Числа, полученные при измерении величин
8	Пересечение линий
9	Сложение и вычитание без перехода через десяток
10	Сложение и вычитание без перехода через десяток
11	Сложение и вычитание без перехода через десяток
12	Контрольная работа «Второй десяток. Сложение и вычитание без перехода через десяток»
13	Точка пересечение линий
14	Сложение с переходом через десяток
15	Сложение с переходом через десяток
16	Сложение с переходом через десяток
17	Сложение с переходом через десяток
18	Углы
19	Вычитание с переходом через десяток
20	Вычитание с переходом через десяток
21	Вычитание с переходом через десяток
22	Вычитание с переходом через десяток
23	Четырехугольники
24	Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)
25	Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)
26	Скобки. Порядок действий в примерах со скобками
27	Контрольная работа «Второй десяток. Сложение и вычитание с переходом через десяток»
28	Меры времени – год, месяц
29	Меры времени – год, месяц
30	Треугольники
31	Умножение чисел.
32	Умножение чисел.
33	Умножение чисел.
34	Умножение числа 2
35	Умножение числа 2
36	Умножение числа 2
37	Деление на равные части.
38	Деление на равные части.
39	Деление на равные части.
40	Деление на 2
41	Деление на 2
42	Деление на 2
43	Многоугольники
44	Умножение числа 3
45	Умножение числа 3
46	Умножение числа 3
47	Деление на 3
48	Деление на 3
49	Деление на 3
50	Умножение числа 4
51	Умножение числа 4
52	Умножение числа 4
53	Деление на 4
54	Деление на 4
55	Деление на 4
56	Умножение чисел 5 и 6
57	Умножение чисел 5 и 6
58	Умножение чисел 5 и 6
59	Деление на 5 и 6
60	Деление на 5 и 6
61	Деление на 5 и 6
62	Последовательность месяцев в году
63	Контрольная работа «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6»
64	Работа над ошибками «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6»
65	Умножение и деление чисел (все случаи)
66	Умножение и деление чисел (все случаи)
67	Умножение и деление чисел (все случаи)
68	Умножение и деление чисел (все случаи)
69	Шар, круг, окружность
70	Сотня.61 ч Круглые десятки
71	Круглые десятки
72	Круглые десятки
73	Меры стоимости
74	Числа 21 – 100
75	Числа 21 – 100
76	Числа 21 – 100
77	Числа 21 – 100
78	Числа 21 – 100
79	Числа 21 – 100
80	Контрольная работа «Сотня. Решение выражений в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд»
81	Мера длины – метр
82	Мера длины – метр
83	Меры времени. Календарь
84	Меры времени. Календарь
85	Сложение и вычитание круглых десятков
86	Сложение и вычитание круглых десятков
87	Сложение и вычитание круглых десятков
88	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
89	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
90	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
91	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
92	Центр, радиус окружности и круга
93	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
94	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
95	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
96	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
97	Сложение и вычитание двузначных чисел
98	Сложение и вычитание двузначных чисел
99	Сложение и вычитание двузначных чисел
100	Сложение и вычитание двузначных чисел
101	Сложение и вычитание двузначных чисел
102	Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел  без перехода через      десяток»
103	Числа, полученные при измерении величин двумя мерами
104	Числа, полученные при измерении величин двумя мерами
105	Получение в сумме круглых десятков и числа 100
106	Получение в сумме круглых десятков и числа 100
107	Получение в сумме круглых десятков и числа 100
108	Получение в сумме круглых десятков и числа 100
109	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
110	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
111	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
112	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
113	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
114	Контрольная работа   «Сложение и вычитание. Круглые десятки в пределах 100»
115	Работа над ошибками   «Сложение и вычитание. Круглые десятки в пределах 100»
116	Меры времени – сутки, минута
117	Меры времени – сутки, минута
118	Меры времени – сутки, минута
119	Умножение и деление чисел
120	Умножение и деление чисел
121	Умножение и деление чисел
122	Умножение и деление чисел
123	Деление по содержанию
124	Деление по содержанию
125	Деление по содержанию
126	Порядок действий в примерах
127	Порядок действий в примерах
128	Порядок действий в примерах
129	Контрольная работа «Умножение и деление чисел»
130	Работа над ошибками  «Умножение и деление чисел»
131-136	Итоговое повторение 6 ч.

Планируемые результаты:

Примерная рабочая программа обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в соответствии с требованиями Примерной АООП, предусматривает два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Планируемые личностные результаты^[1]

У обучающегося будет сформировано:

- освоение социальной роли обучающегося, элементарные проявления мотивов учебной деятельности на уроке математики;

- умение участвовать в диалоге с учителем и сверстниками на уроке математики, с использованием в собственной речи математической терминологии;

- элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов группой деятельности на уроке математики (с помощью учителя), оказания помощи одноклассникам в учебной ситуации;

- элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции (учебного задания), новой математической операции (учебного задания) – на основе пошаговой инструкции;

- навыки работы с учебником математики (под руководством учителя);

- понимание математических знаков, символов, условных обозначений, содержащихся в учебнике математики и иных дидактических материалах; умение использовать их при организации практической деятельности;

- умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;

- первичное элементарное понимание (на практическом уровне) связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач (расчет общей стоимости покупки, сдачи, определение времени по часам, умение пользоваться календарем и пр.);

- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.

Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень

- знание числового ряда в пределах 100 в прямом порядке;

- осуществление счета в пределах 100, присчитывая по 1, 10; счета равными числовыми группами по 2 в пределах 20;

- откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава (с помощью учителя);

- умение сравнивать числа в пределах 100;

- знание соотношения 1 р. = 100 к.; умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости двумя единицами измерения (мерами);

- знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра (с помощью учителя), с записью числа, полученного при измерении длины двумя единицами измерения (с помощью учителя);

- знание единиц измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их соотношений; умение прочитать и записать (с помощью учителя) число, полученное при измерении времени двумя единицами измерения (мерами);

- знание названий месяцев; определение последовательности месяцев и количества суток в каждом из них на основе календаря;

- умение определять время по часам с точностью до получаса; с точностью до 5 мин (с помощью учителя); называть время одним способом;

- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой (в пределах 100, с помощью учителя);

- различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;

- знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» и «:»); умение составить (с помощью учителя) и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание смысла действий умножения и деления (на равные части), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями;

- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их понимание в речи учителя;

- знание таблицы умножения числа 2, деления на 2; умение пользоваться таблицей умножения числа 2 при выполнении деления на 2 (с помощью учителя);

- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях в два арифметических действия со скобками;

- выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части) и их составление на основе практических действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;

- выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости (с помощью учителя);

- выполнение решения составной арифметической задачи в 2 действия (с помощью учителя);

- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка (с помощью учителя);

- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения без построения;

- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля (с помощью учителя).

Достаточный уровень

- знание числового ряда в пределах 100 в прямом и обратном порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 100;

- осуществление счета в пределах 100, присчитывая, отсчитывая по 1, 10; счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5;

- откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава;

- умение сравнивать числа в пределах 100; упорядочивать числа в пределах 20.

- знание соотношения 1 р. = 100 к.; умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости двумя единицами измерения (мерами);

- знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра, с записью числа, полученного при измерении длины двумя единицами измерения;

- знание единиц измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их соотношений; умение прочитать и записать число, полученное при измерении времени двумя единицами измерения (мерами);

- знание названий месяцев, их последовательности; определение количества суток в каждом месяце на основе календаря;

- умение определять время по часам с точностью до 5 мин; называть время двумя способами;

- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой (в пределах 100);

- различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;

- знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» и «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание смысла действий умножения и деления (на равные части, по содержанию), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями; различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их использование в собственной речи (с помощью учителя);

- знание таблицы умножения числа 2, деления на 2; табличных случаев умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20; умение пользоваться таблицами умножения при выполнении деления на основе понимания взаимосвязи умножения и деления (с помощью учителя);

- практическое использование при нахождении значений числовых выражений переместительного свойства умножения (2 × 5, 5 × 2);

- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях в два арифметических действия со скобками;

- выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части, по содержанию) и их составление на основе практических действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;

- выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости;

- умение составить краткую запись простой и составной арифметической задачи; моделировать содержание составных задач, записать решение простой и составной (в 2 действия) задачи, записать ответ задачи;

- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного;

- узнавание, называние, построение, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения;

- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля.

Информационно-образовательный ресурс.

- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

- Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Учебно-методический комплекс.

         1.Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы В 2 частях/ - М.: Просвещение.

        2. Математика. Рабочие тетради №1, №2 по математике для 3 класса, Т.В. Алышева.. -    М., « Просвещение» .

3. Математика. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб, пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. программы / Т. В. Алышева. - М.: Просвещение.

Лист внесения изменений

№Урока	Название темы	Причина	Дата проведения План/Факт

---

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 3 класса с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), на основе Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы В 2 частях/ - М.: Просвещение.