Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«перевальненская школа» симферопольского района республики крым
« РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
и принято на
заседании МО Заместитель директора по Директор МБОУ
учителей
начальных классов учебно-воспитательной
«Перевальненская школа»
Протокол №___от___05.12.2018
работе ___________ Л.Я.Латыш
Руководитель МО
_________ Н.В.Трапезион _____05.12.2018
_________
Э.Ф.Якубова _____ 05.12.2018
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 3 класса
на
2018/2019 учебный год
Эдемова
Мустафы Дляверовича
Учитель: Фирсова
Ирина Николаевна
Перевальное, 2018
Адаптированная рабочая
программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373 (с изменениями);
- примерной адаптированной
основной общеобразовательной программой начального общего образования
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)
- с рабочей программой
по предмету «Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России»,
1-4 классы пособие для учителей общеобразовательных организаций /
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий - М. «Просвещение». 2014г.;
- с учебником
образовательной системы «Школа России» «Русский язык» 3
кл. Авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; Учебник для общеобразовательных
организаций
в
двух частях; 5-е издание; Москва «Просвещение 2014, Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Психолого-педагогическая характеристика
на
обучающегося 3 класса
МБОУ
«Перевальненская школа»
Эдемова Мустафы Дляверовича
Год рождения:
02.09.2009 г
Проживает
по адресу: с. Заречное, ул. Шевченко, 20А
Эдемов Мустафа
обучается в МБОУ «Перевальненская школа» с 01 сентября 2018 года по программе
«Школа России».
Школу посещает
регулярно, без опозданий. Всеми необходимыми канцелярскими принадлежностями,
тетрадями и учебниками ребенок обеспечен.
На уроках
литературного чтения бегло читает, отвечает на поставленные вопросы по теме
урока, стихи наизусть не учит, записи в тетрадь ведет не регулярно. На уроках
математики быстро решает задачи, примеры в несколько действий, с контрольными
работами справляется на «хорошо». Интересные мысли высказывает на уроках
«окружающего мира», особенно об окружающем его мире. По русскому языку
допускает много ошибок в написании слов с орфограммами, с диктантами
справляется на «удовлетворительно».
На уроках
обучением занимается непродолжительное время. Как только возникают трудности
или пропадает интерес происходит вспышка агрессии. Реакция на замечания активная,
начинает колотить учебными принадлежностями по столу, издавать громкие звуки. Добиться
выполнения требований нет никакой возможности, реакция ребенка только усиливается.
Когда интерес присутствует, ребенок выкрикивает ответы с места, не поднимая
руки, говорит только один, не слушая других и не обращая ни на кого внимания.
Поэтому получается, что на уроках Мустафа, в основном, мешает другим ученикам
заниматься, если не говорит, то берет чужие вещи, толкает соседа по парте,
разговаривает. Не может спланировать свою
учебную деятельность, организовать свое рабочее место.
Тетради ведёт небрежно. К учебным принадлежностям
относится неаккуратно. Часто ломает ручки, мнёт тетради, рвет обложки.
На уроках физкультуры часто не выполняет требования
учителя, нарушает дисциплину, не занимается, технику безопасности не соблюдает.
Если проигрывает в игре, начинает кричать, кидаться в окружающих предметами.
Домашние задания выполняет
самостоятельно, нерегулярно, небрежно. Эмоционально-поведенческие особенности:
Ребёнок легко возбудим, неуравновешен.
Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает
дисциплину. Своим поведением старается привлечь к себе внимание других детей.
Сидеть спокойно на стуле не может. Либо качается на стуле, либо на нём ездит,
либо лежит на парте. Может ползать по полу. Особенности коммуникации: Мустафа
общается с отдельными ребятами класса. Несмотря на неадекватное поведение,
дети его не отвергают, берут его в свои игры. Во время игр
может не контролировать свои поступки, ударить, толкнуть. На переменах нарушает
нормы поведения.
Воспитывает мама – Эдемова Зера
Эрнесовна.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися
с ТНР АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Личностные
результаты
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
-Представление о
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
-развитие чувства
любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
-развитие чувства
любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; осознание себя носителем этого языка;
-становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
-развитие интереса к
познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и
читательской деятельности;
-формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
-развитие способности
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
-ориентация на развитие
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур, религий;
-развитие этических
чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям,
сопереживание (в радости, горе и др.);
-понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
-осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
-осознание своих
эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие
другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
-развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-ориентация на
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
-представление о
здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
-Принимать и
сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-овладевать способами
решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-планировать (в
сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
-учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в па-мятках);
-выполнять учебные
действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
-контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
-оценивать свои
достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
-Осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию,
представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную
форму;
-использовать такие
виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл
читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание
текста;
-анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал
(плакаты, презентацию);
-использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
-пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
-анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять синтез
как составление целого из частей;
-овладевать общими
способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться на
возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять анализ,
синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала
как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
-осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
-осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
-составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
-строить несложные
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
формулировать их.
Коммуникативные
УУД
-Выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
-ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-участвовать в
диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
-контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-учитывать разные
мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
-оценивать мысли,
советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать
в своей деятельности;
-строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
-применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие предметные результаты освоения программы
-Осознание значимости
русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка
межнационального общения;
-представление о
языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-формирование
позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
-понимание значимости
правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; проявление собственного уровня культуры;
-приобретение опыта
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
-овладение изучаемыми
нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
-овладение основными
понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения,
тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
-овладение основами
грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе
выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы
Развитие речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
-участвовать в устном
общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать
его с учётом ситуации общения;
-осознавать ситуацию
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные
языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
-применять речевой
этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо
владеющими русским языком;
-анализировать свою и
чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
-строить предложения
для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи
основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
-понимать содержание
читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для
себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
-понимать тему и
главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной
мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;
-восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
-распознавать тексты
разных типов: описание, повествование, рассуждение;
-замечать в художественном
тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-знакомиться с
жанрами объявления, письма;
-строить
монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
-пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
-письменно (после
коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
-составлять под
руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
-использовать в
монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
-пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно вы-бранную
тему;
-находить и
исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
-проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
-определять функцию
разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
-устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с
раздели-тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми
согласными;
-осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
-произносить звуки и
сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определён словарём произношения в учебнике);
-использовать знание
алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
-применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания;
-пользоваться при
письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
-оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
-соблюдать нормы
русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
-пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
-находить в
предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
-наблюдать за
употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
-иметь представление
об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
-иметь представление
о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в
предложениях и текстах фразеологизмов;
-наблюдать за
использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в
тексте и разговорной речи;
-распознавать слова,
употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
-иметь представление
о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осознавать, что
понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
-замечать в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
-оценивать уместность
использования слов в тексте;
-подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте;
-выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
-размышлять над
этимологией некоторых слов-названий;
-приобретать опыт
редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
-владеть
опознавательными признаками однокоренных слов;
-различать
однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
-различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
-находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень,
приставку, суффикс;
-выделять нулевое
окончание;
-подбирать слова с
заданной морфемой;
-образовывать слова с
помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-находить корень в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
-различать изменяемые
и неизменяемые слова;
-узнавать сложные
слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
-сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
-соотносить слова с
предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
-осознавать значения,
вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
-наблюдать за
способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
-разбирать по составу
слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
-подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся
научится:
-распознавать части
речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
-распознавать имена
существительные; находить начальную форму имени существительного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по
числам и падежам;
-распознавать имена
прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени
существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по
числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
-распознавать
глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов, различать
глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем
времени);
-распознавать личные
местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
-узнавать имена
числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые
имена числительные;
-устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
-узнавать союзы и,
а, но и понимать их роль в предложении;
-подбирать примеры
слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной
речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы),
пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
-наблюдать за
словообразованием частей речи;
-замечать в устной и
письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей
речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
-различать предложение,
словосочетание и слово;
-выделять предложения
из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
-определять вид
предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
-различать понятия
«члены предложения» и «части речи»;
-находить главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды);
-устанавливать при помощи
вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
-соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-различать
распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
-отличать основу
предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
-разбирать
предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,
какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-устанавливать в
словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
-выделять в
предложении основу и словосочетания;
-находить в
предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
-опознавать простое и
сложное предложения, определять части сложного предложения;
-выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся
научится:
а) применять ранее
изученные правила правописания, а также:
-непроизносимые
согласные;
-разделительный
твёрдый знак (ъ);
-непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
-гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
-мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
-безударные родовые
окончания имён прилагательных;
-раздельное написание
предлогов и слитное написание приставок;
-раздельное написание
частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры
с определённой орфограммой;
в) обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объёме изучаемого курса);
г) определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под
диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
а) применять правила
правописания:
-соединительные о и
е в сложных словах (самолёт, вездеход);
-е и и в
суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);
-запятая при
обращении;
-запятая между
частями в сложном предложении;
-безударные родовые
окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении
собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Рабочий учебный план
обучающегося 3 класса
Эдемова
Мустафы Дляверовича
на 2018/2019 учебный год
|
№
|
Предмет
|
Количество
часов
|
|
1
|
Русский язык
|
2
|
Расписание учебных занятий
обучающегося 3 класса
Эдемова
Мустафы Дляверовича
на 2018/2019 учебный год
|
№
|
Дни недели
|
Предметы
|
|
1
|
Вторник
|
Русский язык
|
|
2
|
Четверг
|
Русский язык
|
Содержание учебного предмета
Состав
слова (20часов)
Правило проверки
написания слов с непроизносимым согласным в корне. Упражнение в написании слов
с непроизносимым согласным в корне . Правописание слов с непроизносимым
согласным в корне. Двойные согласные. Двойные согласные. Закрепление изученного
материала. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и
суффиксов. Р.р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Правописание
приставок и суффиксов. Суффиксы –ик –ек. Упражнение в правописании суффиксов. Правописание
слов с приставками. Упражнения в правописании значимых частей слова. Приставки
и предлоги. Правописание
слов с разделительным твердым знаком . Правописание приставок и предлогов. Контрольный
диктант по теме «Состав слова». Правописание слов с разделительным
твердым знаком.
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». Повторение и закрепление пройденного. Проект
«Составляем орфографический словарь»
Части
речи (75 часов)
Части речи: имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не,
союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление
об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных
по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка
культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела
и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского
рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена
существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный
падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени
существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя
прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение
словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем
существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция
имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в
единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя). Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор
имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица
единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном
числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и
употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма
глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по
временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a,
-o). Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по
опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в
научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в
искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания
o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции
картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение
(15 часов)
Повторение.
Части речи.
Имя существительное. Имя прилагательное. Текст. Закрепление изученного
материала.
Правописание
приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Словосочетание,
предложение, текст. Однокоренные слова. Состав слова. Повторение
изученного материала. Итоговый урок за год.
Слова c непроверяемым
написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе,
вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать,
животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира,
килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль,
кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик,
около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт,
праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина,
самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин,
четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
тематическое планирование
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Контрольные
работы
|
|
аудит. нагрузка
|
сам.
работа
|
|
1
|
Состав
слова
|
7
|
13
|
1
|
|
2
|
Части
речи
|
31
|
44
|
1
|
|
3
|
Повторение
|
5
|
10
|
1
|
|
|
Итого:
|
43 часа
|
67часов
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.