Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности "Мир волшебных сказок" (1-5 класс)

Авторская программа по внеурочной деятельности "Мир волшебных сказок»

·         Саттарова Лилия Владимировна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

---

Срок реализации программы 2 года (1-2 класс).

Программа рассчитана на детей 6-8 лет.

Занятия продолжительностью 35-40 мин проводятся 2 раза в неделю, всего 66 часов в 1 классе, 68 часов – во 2 классе.

Пояснительная записка

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира начальное общее образование призвано заложить фундамент для достижения стратегических целей не только основного и среднего, но и последующих этапов образования (самообразования) человека. Цель деятельности начального общего образования заключается в создании условий для развития, воспитания личности младшего школьника с нарушением слуха и достижения им планируемых результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Учащиеся начальной школы с нарушением слуха требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два-три десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Работая много лет с младшими школьниками с нарушением слуха, я заметила, что с каждым годом становится все больше детей, которые не знают и не любят читать сказки, отечественным детским художественным и мультипликационным фильмам предпочитают американские, японские и т.д., среди которых есть, безусловно, и высокохудожественные, но большинство не отличаются ни эстетикой, ни нравственностью. Просто то, что плохо, мы, взрослые, не смотрим, а дети еще не в силах отличить и поэтому смотрят все подряд.

В связи с этим я разработала программу внеурочной деятельности “Мир волшебных сказок”.

Актуальность программы. Современные дети, приходя в 1 класс, умеют читать, владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном мире: любимое занятие первоклассника – компьютерные игры. Дети не любят читать, не знают сказок, не умеют фантазировать по поводу прочитанного. А ведь сказки – это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”. Поэтому целью программы кружка “В гостях у сказки” стало нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.

Предлагаемое тематическое планирование кружковых занятий, включает в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство. Программа составлена для 6-8-летних детей сроком на 2 учебных года из расчета 2 часа в неделю, всего 134 часа (66 часов в 1 классе и 68 часов во 2 классе).

Учебный материал курса предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, дидактическая и ролевая игра, инсценировка, неоднократный просмотр видеофрагментов с последующим озвучиванием.

Цель программы:

- подробное изучение литературного жанра – сказки;

- развитие познавательных процессов (воображения, внимания, памяти, мышления), развитие речи посредством изучения сказок;

- формирование личностных качеств, нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на примере сказок.

Задачи программы:

- воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;

- воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;

- формирование активной жизненной позиции;

- развитие прикладных умений и навыков;

- развитие мелкой моторики;

- развитие устной речи, навыков общения;

- воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

- занимательность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированный подход.

Структура занятий:

1. Беседа, рассказ учителя.
2. Слушание.
3. Различные виды чтения.
4. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
5. Устный журнал, театрализация.
6. Лепка из пластилина, соленого теста, глины.
7. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
8. Конкурсы, викторины.
9. Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.

Методическое обеспечение программы

1. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;

2. Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;

3. Использование интернет-ресурсов:

1. Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан http://mon.tatar.ru
2. Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
3. Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
4. Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
5. Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
6. Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/

4. Использование ресурсов видеотеки:

1) “Бабушкины сказки”, “Бабушкины сказки-3”

2) “Сказки для малышей – В.Сутеев”, “Сказки для малышей-2”

3) “Лесные сказки”

4) “Теремок” – сборник мультфильмов

5) “Малыш и Карлсон” – мультфильмы, сборник № 6

6) “Царевна-лягушка” – мультфильмы, сборник № 34

7) “Карлик Нос” – мультфильм по мотивам сказок В.Гауфа

8) “Трое из Простоквашино” – мультфильмы по мотивом сказки Э.Успенского

Межпредметные связи на занятиях:

• с уроками литературного чтения: слушание и различные виды чтения, пересказ, инсценирование;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих  работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; 
• с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных элементов по темам проектов.

Личностные  и  метапредметные результаты

 развернуть таблицу

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
Личностные	- Формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации и саморазвитии; - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, - развитие критического и творческого мышления.	- Организация на занятии парно-групповой работы
Регулятивные	- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные	- Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы; - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.	- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Коммуникативные	- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве; - продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

 развернуть таблицу

Планируемые результаты работы по программе

К концу обучения учащиеся должны знать:

- популярные русские и татарские народные сказки;

- популярные сказки разных народов;

- сказки отечественных и зарубежных авторов;

- признаки сказки как жанра;

- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)

- правила работы с красками, пластилином, ножницами.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;

- иллюстрировать услышанное или прочитанное;

- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;

- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;

- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.

Список используемой литературы:

1. “365 золотых сказок” Сборник – М.: “Омега”,1998
2. Андерсен Х.К. “Сказки. Истории” – М.: “Просвещение”, 1987
3. Белоусенко А.В. “Волшебный мир сказок: утренники” – Волгоград: “Учитель”, 2009
4. Волков А. “Урфин Джюс и его деревянные солдаты” – М.: “Дом”, 1993
5. Волков А. “Семь подземных королей” – Новосибирск: “Детская литература”, 1993
6. “Волшебный мир” Сказки зарубежных писателей – СПб: СКФ “Человек”, 1993
7. Жиренко О.Е. “Внеклассные мероприятия. 1 класс” – М.: “ВАКО”, 2006
8. “Остров сказок” Сказки народов мира – Ташкент: “Ёш гвардия”, 1984
9. Линдгрен А. “Три повести о Малыше и Карлсоне” – Ташкент: “Юлдузча”, 1990
10. Пикулева Н.В. “Слово на ладошке” – М.: “Новая школа”, 1994
11. “Родничок” Книга для внеклассного чтения в 1 классе – Тула: “Родничок”, 1998
12. “Родничок” Книга для внеклассного чтения во 2 классе – Тула: “Родничок”, 1998
13. “Русские народные сказки” – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2005
14. “Три голубя” Сказки народов Поволжья – Казань: “Татарское книжное издательство”, 1990
15. Успенский Э. “Дядя Фёдор, пёс и кот” – М.: РИО “Самовар”, 1994
16. НШ №11 2008 Баженова Е.А. “Иллюстрирование народных сказок с использованием декоративных приемов”
17. НШ №12 2007 Локалова Н.П. “Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению”
18. НШ №9 2008 Давыдова М.А. “Единство эстетического и этического в театральной педагогике”
19. НШ №4 2008 Чеурина Н.В. “Использование игр-драматизаций при формировании связной речи у детей”

Основные содержательные линии

 развернуть таблицу

Класс	Название раздела	Количество часов	Итого
1 класс	Русские народные сказки	28 часов
	Татарские народные сказки	6 часов
	Сказки в мульфильмах	19 часов
	Народные и авторские сказки	12 часов
	Итоговое занятие	1 час
			66 часов
2 класс	Сказки о животных, волшебные и бытовые сказки	15 час
	Сказки народов России	8 часов
	Сказки народов мира	10 часов
	Сказки отечественных писателей	17 часов
	Сказки зарубежных писателей	16 часов
	Итоговое занятие	2 часа
			68 часов

Тематическое планирование

1 класс – 66 часов

№		Тематика занятий	Содержание деятельности	Кол-во часов
1-2		Русская народная сказка «Колобок»	Слушание, просмотр м/ф, рассказывание сказки, рисование героев сказки, лепка колобка	2
3-4		Русская народная сказка «Теремок», «Грибок-теремок»	Слушание, рассказывание, иллюстрирование, лепка героев, инсценирование, просмотр м/ф	2
5		Русская народная сказка «Репка»	Слушание, выборочный пересказ, рисование с помощью трафарета.	1
6-7		Русская народная сказка «Маша и медведь»	Слушание, пересказ, просмотр м/ф, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра.	2
8		Русская народная сказка «Кот и петух»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
9		Русская народная сказка «Каша из топора»	Слушание, чтение, иллюстриро-вание, рисование свечкой и акварелью, инсценирование.	1
10		Русская народная сказка «Волк и лиса»	Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками.	1
11-12		Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Слушание, чтение, иллюстрирование, инсценирование, просмотр м/ф «Три мешка хитростей»	2
13-14		Русская народная сказка «Три медведя»	Чтение, просмотр м/ф, пересказ, иллюстрирование.  Озвучивание героев.	2
15		Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»	Слушание, просмотр м/ф, выборочный пересказ, инсценирование.	1
16		Русская народная сказка «Петушок и волшебная меленка»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
17-18		Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»	Чтение, рассказывание,  лепка, пластилиновый театр, просмотр м/ф «Крылатый, мохнатый да масленый»	2
19-20		Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чтение, рисование жидкой гуашью путем набрызга – цветы на поляне	2
21-22		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Слушание, чтение, просмотр м/ф, выборочный пересказ, инсценирование, иллюстрирование.	2
23-24		Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»	Слушание, чтение, выборочный пересказ, инсценирование, иллюстрирование.	2
25		Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Слушание, рассказывание, чтение, лепка, пластилиновый театр.	1
26-27		Русская народная сказка «Царевна-лягушка»	Рассказывание, чтение, просмотр м/ф, инсценирование.	2
28		Русская народная сказка «Кот и лиса»	Чтение, краткий пересказ, рисование животных жидкой гуашью.	1
29-30		Татарская народная сказка «Саламтор-хан»	Слушание, пересказ, пантомима, иллюстрирование.	2
31-32		Татарская народная сказка «Гульчечек»	Слушание, чтение, инсценирование.	2
33		Татарская народная сказка «Камыр-батыр»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из теста.	1
34		Татарская народная сказка «Саран и Юмарт»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	1
35-38		Сказки В.Сутеева	Просмотр м/ф «Дядя Миша», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Кто сказал мяу?», «Кот-рыболов», инсценирование, озвучивание	4
39-40		Г.Скребицкий «Лесные путешественники»	Просмотр м/ф, иллюстрирование, подвижная игра «Шишки, желуди, орехи», лепка из пластилина.	2
41-43		Сказки о животных в мультфильмах.	Просмотр м/ф «Беги, ручеек», «Медведь – липовая нога», «Как козлик землю держал», «Мы за солнышком идем». Рассказывание, иллюстрирование, инсценирование.	3
44-46		Русская народная сказка «Заяц-хваста». Д.Мамин-Сибиряк «Храбрый заяц», «Серая Шейка»	Слушание, инсценирование, озвучивание мультфильма.	3
47-49		Приключения ребят в мультфильмах.	Просмотр м/ф «Варежка», «Дедушка и внучек», «Старая игрушка», «Сказка старого дуба», «Тимошкина елка»	3
50		В.Катаев «Дудочка и кувшинчик»	Просмотр м/ф, иллюстрирование – украшение кувшина, подвижная игра «У медведя во бору»	1
51-53		Сказки о дружбе: «Просто так», «Чьи в лесу шишки?», «Разные колеса», «Кто первый?», «Пласти-линовый ежик»	Просмотр м/ф, обсуждение, озвучивание м/ф, работа в группах: создание книжек-малышек.	3
54-55		Русская народная сказка «Рукодельница и ленивица»	Слушание, лепка из пластилина колодца и ведерка, инсценирование сказки	2
56		Русская народная сказка «Морозко»	Слушание, чтение, иллюстрирование, ролевая игра.	1
57-58		Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»	Лепка из пластилина, поделки из природных материалов.	2
59		А.Алиш  «Болтливая утка»	Слушание, пересказ, рисование по шаблону, вырезание.	1
60		Г. Тукай «Козел и баран»	Слушание, пересказ, рисование по шаблону, инсценирование.	1
61		Русская народная сказка «Летучий корабль»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
62-63		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	2
64		Татарская народная сказка «Золотое перо»	Выразительное чтение, озвучивание героев, лепка.	1
65		Башкирская сказка «Алпамыша-батыр»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	1
66		Урок-утренник «В гостях у сказки»	Викторина по сказкам, загадки, ребусы, пантомимы, сценки.	1
	2 класс – 68 часов
1-2		Сказки о животных. «У страха глаза велики», «Пирожок»	Рассказывание, чтение, лепка, пластилиновый театр.	2
3-4		Сказки о животных. «Хитрая ворона», «Лягушонок ищет папу»	Чтение по ролям, выборочный пересказ, иллюстрирование.	2
5		Сказки о животных. «Чужие следы»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
6-7		Волшебные сказки. «Золотая птица», «Три голубя»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	2
8		Волшебные сказки. «Молодильные яблоки»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
9		Волшебные сказки. «Волшебное кольцо»	Чтение по ролям, выборочный пересказ, иллюстрирование.	1
10		Волшебные сказки. «Пойди туда не знаю куда»	Чтение, краткий пересказ, рисование героев жидкой гуашью.	1
11-12		Бытовые сказки. Русская народная сказка «Царица Екатерина и сапожникова жена»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	2
13-14		Бытовые сказки. Русская народная сказка «Умная внучка»	Чтение по ролям, выборочный пересказ, иллюстрирование.	2
15		Бытовые сказки. «Как мужик гуся делил», «Два лентяя»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	1
16		Татарская народная сказка «Умная девушка»	Слушание, выборочный пересказ, театрализация.	1
17		Башкирская сказка «Бай и пастух»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
18		Чувашская сказка «Умный портной»	Слушание, выборочный пересказ, театрализация.	1
19		Марийские сказки «Два брата», «Золотой пояс»	Чтение по ролям, выборочный пересказ, иллюстрирование.	1
20		Чувашская сказка «Алмас-батор»	Выразительное чтение, озвучивание героев, лепка.	1
21		Каракалпакская сказка «Клад Кырсыкбека»	Чтение, краткий пересказ, рисование героев жидкой гуашью.	1
22		Туркменская сказка «Сорок небылиц»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
23		Узбекская сказка «Бум-бум»	Чтение, краткий пересказ, рисование животных жидкой гуашью.	1
24		Чешская сказка «Молчаливая королевна»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	1
25		Китайская сказка «Цзун – длинный день»	Чтение, краткий пересказ, иллюстрирование книги.	1
26		Вьетнамская сказка «Обманутый богач»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
27		Немецкая сказка «Цена гороха»	Чтение, краткий пересказ, рисование героев жидкой гуашью.	1
28		Датская сказка «Король змей»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	1
29		Французская сказка «Плут – малыш»	Чтение, краткий пересказ, пальчиковый театр кукол.	1
30		Японская сказка «Тук-тук-тук, открой дверь!»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
31		Испанская сказка «Горбатая принцесса»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	1
32		Монгольская сказка «Гунан-батор»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр кукол.	1
33		Корейская сказка «Как крестьянин спас Чечжу»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	1
34		Праздник сказок. Защита проекта «В гостях у сказки»	Показ спектакля (по выбору детей)	1
35-36		Э.Успенский «Вниз по волшебной реке»	Чтение, краткий пересказ, рисование клоунов  жидкой гуашью.	2
37-40		Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	4
41-44		А.Волков «Волшебник Изумрудного города»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	4
45-48		А.Волков «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр кукол.	4
49-50		М.Мокиенко «Как Бабы-Яги сказку спасали»	Чтение, краткий пересказ, рисование героев жидкой гуашью.	2
51		О.Пройслер «Маленькое привидение»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	1
52-53		В.Гауф «Карлик Нос»	Просмотр м/ф, выборочный пересказ, создание портрета главного героя.	2
54		Г.Х.Андерсен  «Русалочка»	Слушание, чтение по ролям, рассказывание, озвучивание героев.	1
55		Г.Х.Андерсен «Пастушка и трубочист»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр кукол.	1
56		Г.Х.Андерсен «Свинопас»	Слушание, чтение, пантомима, театрализованная постановка.	1
57		Г.Х. Андерсен «Огниво»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	1
58-59		Л.Кэролл «Алиса в Стране Чудес»	Чтение, просмотр фрагментов м/ф, озвучивание.	2
60-61		Л.Кэролл «Алиса в Зазеркалье»	Инсценировка, иллюстрирование, коллективное панно «Зазеркалье»	2
62-65		А.Линдгрен  «Три повести о Малыше и Карлсоне»	Просмотр м/ф, озвучивание героев, аппликация из пластилина «Карлсон»	4
66		Т. Янсон «Шляпа волшебника»	Слушание, пересказ, ролевая игра, иллюстрирование.	1
67		Т.Янсон «Мумми-троль и комета»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр кукол.	1
68		Итоговый урок. Игра-путешествие «Что за прелесть эти сказки!»	сценарий урока	1

Краткое описание документа:

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира начальное общее образование призвано заложить фундамент для достижения стратегических целей не только основного и среднего, но и последующих этапов образования (самообразования) человека. Цель деятельности начального общего образования заключается в создании условий для развития, воспитания личности младшего школьника с нарушением слуха и достижения им планируемых результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.