Активная познавательная деятельность на уроках иностранного языка как условие воспитания толерантной личности.

Активная познавательная деятельность на уроках иностранного языка

 как условие воспитания толерантной  личности.

Учитель английского языка МБОУ Лицея № 15 г. Саратова

Ключевые слова – поликультурное образование, межкультурная коммуникация, диалог культур, коммуникативная толерантность, ценностные ориентации личности, воспитательный потенциал.

 Воспитание толерантности и согласия должно стать одной из ведущих образовательных задач наступившего века. Ещё Б.Шоу сказал: "Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди". Содержание курса английского языка даёт школьнику возможность усвоить основные понятия и категории поликультурного образования: самобытность, культурная традиция, межкультурная коммуникация, культура мира, толерантность. На современном этапе основной акцент в обучении иностранному языку делается на включение школьников в диалог культур. Иностранный язык является предметом, где образная система напрямую воздействует на ценностные ориентации личности, дает множество возможностей для обращения к проблеме толерантности. Но необходимо строить учебный  процесс так, чтобы дети увидели всё разнообразие существующего мира, стали принимать его многогранность и не бояться быть отличными от других. «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю», -  сказал Антуан де Сент  Экзюпери.

  Тема толерантности является ведущей в тематике общения на всех ступенях обучения, в частности,  в УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием» и  Афанасьевой О.В.«Английский в фокусе»:  как научиться понимать друг друга: национальный костюм, жесты; английская сказка «Король и сыр» об умении находить общий язык с друзьями; традиции англоговорящих стран; деятели мировой культуры; школьная жизнь зарубежных сверстников; межличностные конфликты и их решение на примере отрывков из произведений художественной литературы и др. В данных темах заложены огромные воспитательные возможности. Например,  на уроке «We are all people»  в 6 классе ставится задача учить детей  понимать друг друга, стараться помогать людям в разных ситуациях, делается акцент на умении быть друзьями, правильно реагировать на поведение других людей. Урок начинается с «Ice-break game»: учащиеся, отличающиеся типами темперамента, рассказывают о своих чувствах, мыслях по пути в школу.  Дети выполнят упражнения с ориентацией на основные человеческие чувства, играют в игру «Как поднять настроение друг другу» и  вместе исполняют песню о том, что все мы разные, но мы готовы быть друзьями; будь рядом со мной и дай мне твою руку. На уроке «Are We Different or Alike?» в 7 классе ребята узнают о манерах  британцев  и сравнивают их с правилами поведения, принятыми в России. Вывод урока делается с использованием английской пословицы «When in Roman do as the Romans do» (В чужой монастырь со своим уставом не ходят). Знакомство на уроках с пословицами и поговорками способствует приобщению учащихся к мировой культуре и к лучшему осознанию своей собственной культуры, так как в них  зафиксирован народный опыт, неповторимость обычаев, терпимость и лояльность ко всем и всему окружающему на нашей общей планете.  

   В старших классах можно проводить уроки - круглые столы на темы: «Портрет англичанина 21 века», «Мы в глобальном сообществе», «Планета без войн», «Толерантность или конформизм», «Стереотипы, которые мешают жить», «Почему важна политическая корректность в отношении определённых групп людей», «Быть непохожими и жить в гармонии», «Молодёжная культура, музыка, мода».Но содержание используемых материалов - это только одна сторона уроков иностранного языка.  

 Двумя другими сторонами  урока являются методическая система обучения и личность учителя, и его поведение. У иностранного языка как учебного предмета есть важная особенность: мы обучаем общению, которое по самой своей сути – личностно. Учитель и ученики должны стать речевыми партнёрами, а урок - уроком творческой дружбы. Задача учителя  расположить учащихся к обсуждению темы, проблемы; внимательно слушать самому, учить этому учащихся; вести себя естественно,  исправлять ошибки в форме подсказки правильного ответа (мимоходом). Если учителю удаётся успешно решить все эти задачи, то каждый урок будет уроком, формирующим навыки коммуникативной толерантности.

   Воспитательный потенциал заложен и в методах, и формах обучения. Обучение и воспитание более эффективно, если ученики активно вовлечены в процесс. Обязательной составляющей уроков иностранного языка должны стать «ice breakers»- задания, которые обеспечивают активное включение учащихся в учебный процесс. На уроках, направленных на воспитание толерантности, можно успешно применять следующие задания «ice breakers»:  организация проблемного обсуждения, развитие критического мышления, постановка речемыслительных задач через использование афоризмов, высказываний, стихов, иллюстраций учащихся. Например, урок «Моё пожелание России» начался с высказывания  «If we wish to create peace, if we want to fight against war, we must begin with the children»   Mahatma Gandhi (Если мы хотим создать мир, мы должны начинать с детей). Началом урока-путешествия по США  стало высказывание  «Let us always meet each other with a smile, for the smile is the beginning of love» Mother Teresa – (Давайте встречать друг друга улыбкой, так как улыбка-это начало любви). Учитель обратился к ученикам с предложением улыбнуться друг другу и перешёл к теме урока, так как улыбка – это одна из характерных черт американцев. Другой характерной чертой американского общества является вера в потенциальные возможности каждого человека и его умение поверить в себя. Учитель обращается к учащимся с призывом: «Поверь в себя!» (« Believe in Yourself»). На основе афоризмов, высказываний  можно успешно организовывать проблемное обсуждение, направленное на формирование навыков толерантного поведения, например, на такие темы: «Don’t create a screen between you and your friends», «You are the author of your own life story» и др.  Проекты на темы «Совершенный мир», «Живём вместе», «Мы - часть глобального сообщества», «Напишем книгу вместе» и др., - ещё один способ активного воспитания толерантной личности.

 Общение на английском языке - это межкультурное взаимодействие. Необходимо донести до учащихся, что чужая культура—не хуже и не лучше нашей, она просто другая, и нужно терпимо и с пониманием относиться к этим различиям. Использование технологии диалога культур является одним из важнейших средств воспитания толерантности на уроках иностранного языка.  При знакомстве с культурой других стран и народов ученик должен видеть уважение самого учителя к народу – носителю данного языка и его знание страны, её истории, культуры и места в мире. Эмоциональное воздействие урока будет наиболее сильным, если учителем имеет опыт проживания  в стране изучаемого языка и общения с его носителями; на себе испытал, что такое толерантность и может объяснить, насколько необходимо это качество современному человеку. Межкультурная коммуникация, как диалог культур может быть реализована исключительно на наследии собственного народа, культуре родного края. Таким образом, мы  развиваем у учащихся умение представлять и свою страну, и свою малую родину в условиях межкультурного общения.

  Возможности воспитания толерантности на уроках иностранного языка заложены и в лексическом материале. Языковые и речевые единицы, грамматические и лексические обороты гарантируют вежливость, мирную, спокойную манеру ведения беседы. Многие английские слова и выражения характеризуют бережное отношение к индивидуальной, частной жизни человека. Специальный термин “privacy” (частная жизнь), пословица “Мой дом – моя крепость” отражают уважение к частной, семейной жизни. Всё это даёт учителю английского языка возможность в процессе преподавания воспитывать у учащихся уважение к людям, к английской культуре и традициям, а также хорошие манеры. Мы используем также методику, которая включает в себя элемент воспитания уважительного отношения к мнению другого человека. Она связана с употреблением союза “but” (но). На примере устных упражнений  дети учатся противопоставлять свои увлечения и вкусы увлечениям другого учащегося. Такие знания создают основу уважительного,  миролюбивого отношения к культуре других людей.

 Если есть такая возможность, то на уроки английского языка нужно приглашать носителей языка.  В нашем лицее в 2009-2010 учебном году успешно реализован международный  проект «Финансовая грамотность молодёжи». В рамках данного проекта в течение двух месяцев в 8-10 классах студент-стажёр из Индии еженедельно проводил занятия в форме лекций, тренингов, игр. Занятия проводились на английском языке. Кроме ознакомления с основными экономическими понятиями, обучающиеся имели возможность познакомиться с культурой, историей страны носителя языка. В 2010-2011 учебном году лицей примет участие ещё в одном международном проекте «Culture.ru». Это культурный и образовательный проект, направленный на преодоление культурных и языковых барьеров, улучшение межкультурного образования и укрепления чувства толерантности среди детей, участвующих в проекте.    

 Толерантность не столько качество личности, сколько её состояние, точнее – реализуемое состояние. Поэтому реальная возможность успешности процесса воспитания толерантности – это включённость в общую систему учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения.  Процесс формирования толерантной позиции детей с наибольшей эффективностью проходит в рамках гуманистической воспитательной системы. В нашем лицее создаётся модель воспитательной системы «Школа сотрудничества, сотворчества и содружества», в основе которой лежит гуманно-личностный подход в воспитании. Данная модель предполагает открытость учебного заведения внешней социокультурной среде; направленность на освоение этой среды с предлагаемыми ею вариантами общения и деятельности в этой среде с её ценностными ориентирами, которые задают отношения, возникающие в процессе сотрудничества и сотворчества детей и взрослых.  

   Организуя свою работу с детьми на уроках и во внеурочной деятельности, ежедневно прикасаясь к их умам и душам, давайте же  помнить слова Л.Н. Толстого о том, что из всех наук, которые должен знать человек, главная есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.