АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

УДК 371.68

Чаплыгин Евгений Владимирович

АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Аннотация. В данной работе рассмотрены способы и средства внедрения и дальнейшей продуктивной работы с Интерактивно-коммуникативными технологиями в образовательном учреждении. Доказана необходимость использования мультимедийных средств обучения. А так же определен необходимый уровень технической и педагогической подготовки специалиста в данной отрасли.

Ключевые слова: Музыкальное образование, инновационные технологии, мультимедиа.

Сегодня, для прогресса педагогической науки и практики важными представляются проблемы развития личности. В соотношении с этим фундаментально перебираются и переосмысливаются приемы и методы педагогического воздействия, активно переделываются и изменяются тематическое содержание и структуры программ, весь процесс обучения нацелен на совершенствование естественного дара человека – расти, развиваться, реализовывать свои природные задатки. Только самостоятельная, активная и творческая личность может оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

Учителя музыкального искусства, из всех остальных педагогов, выделяет особенность поиска баланса между специальными знаниями, умениями и навыками и общепедагогическими приемами. Специфика инновационного урока музыкального искусства предполагает, что им необходимо находиться в единстве и реализовать выполнение комплексных, педагогических задач. Различные виды деятельности и формы работы предполагают наличие специализированных знаний и умений не только музыканта-исполнителя, но прежде всего педагога [1].

В согласии же с актуальными требованиями педагог должен быть всеобще образованным и регулярно и систематически расширять круг своих интересов и знаний. Из этого следует, что современный учитель должен всегда обладать актуальными знаниями и сведениями.

Самым актуальным и быстро обновляемым источникам информации на сегодняшний день является интернет. Этим и обусловлен интерес и ажиотаж использования интерактивных технологий в педагогике. Компьютерные интерактивные ресурсы это то, что безусловно интересно современному школьнику. И поэтому нужно уметь использовать и применять этот ресурс для активизации креативной и когнитивной деятельности обучающихся на музыкальных занятиях и самостоятельной, в том числе и домашней, музыкальной деятельности.

Современная культура массмедиа, в основании которой электронная музыка, формирует своим активным воздействием, измененное музыкальное сознание детей. Довольно часто, первое ознакомление с эталонными образцами классической музыки у детей происходит в электронной – современной обработке. Со стороны педагог музыкального искусства в современном образовательном учреждении было бы непроницательно не проявлять участие и ожидать, до тех пор пока активный поток медийного воздействия Интернета и телевидения «сотрет» следы классического музыкального обучения и воспитания[1]. Для того чтоб развитие музыкального воспитания в школе было успешно и актуально педагогу следует – порождать эстетические пристрастия обучающихся. Музыкальному педагогу-новатору нужно внедрять на занятиях и во внеклассной работе, не только привычные музыкальные инструменты, но и инновационные электронные музыкальные инструменты: клавишные синтезаторы, устройства мультимедиа, оборудованные средствами для создания музыки. В современном образовательном учреждении педагогу музыкального искусства необходимо уметь пользоваться не только музыкально-исполнительскими умениями, но и иметь высокий уровень профессиональной компетенции, способностью опираться на необходимые специализированные знания в реальной ситуации; быть профессионально подкованным.

В современном образовании используется большой спектр интерактивно-коммуникативных технологий для использования в образовательном процессе. Информационные технологии дают возможность по-новому применить в музыкальном образовании текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, а так же и её источники – т.е. расширяют методические возможности занятия музыкального искусства, поднимают его на более актуальный, яркий и познавательный современный уровень.

Реалии современной педагогике, среди прочих образовательных технологий, ключевой выделяют информационно-коммуникативные технологии в обучении.

Современное образовательное учреждение не может стоять на месте, изменение системы образования обосновано реальными особенностями развития общества. Процесс внедрения образовательного учреждения в мировое образовательное пространство предполагает совершенствование. Одним из направлений осуществления данной цели является внедрение идущих в ногу со временем информационно-коммуникационных технологий. Информационная атака породила множество проблем, главенствующей из них есть проблема обучения. Большой интерес вызывают вопросы, обусловленные автоматизацией образования, так как "ручные методы" без использования компьютерных средств давно исчерпали свои возможности. Внедрение мультимедийных кабинетов и аудиторий, возможность интеграции в учебно-воспитательный процесс глобальной сети Интернет помогает воплощению идей в реальную жизнь.

Результат внедрения ИКТ – персонализация процесса получения знаний: каждый обрабатывает материал в соответствии со своими индивидуальными навыками восприятия. Интерактивные технологии отлично комбинируются и накладываются на личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии. В этом случае каждому дается возможность самореализоваться, показать личные способности, знания и умения[3][4].

Если попробовать систематизировать, где и как необходимо внедрять информационные технологии в образовании, учитывая, что ультрасовременные мультимедийные средства позволяют интегрировать в рамках одного приложения тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, фотоизображения высокого разрешения, довольно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает человеческому восприятию реальности, а возможно и превосходит его.

Целесообразность использования ИКТ в музыкальном обучении, возможна:

·                     при ознакомлении с новой информацией — визуализация информационных знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

·                     при проведении виртуальных экскурсий «История», «Живая геометрия», «Посещение музыкального театра», «Путешествие по Третьяковской галерее»;

·                     при закреплении изложенной информации (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);

·                     при использовании как способа контроля и проверки уровня знаний (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

·                     как самообразование обучающихся (научно-популярные блоги, энциклопедии, общеразвивающие программы);

·                     при необходимости отказа от классно-урочной системы: организация интегрированных уроков по методологии проектов, продуктом которых будет создание Web-страниц, проведение онлайнконференций, использование инновационных Интернет-технологий;

·                     тренинг определенных способностей обучающегося (внимание, память, мышление и т.д.);

·                     дистанционное обучение[2].

 В современном мире в изменении процесса интерактивности и коммуникативности обучения проявляются такие тенденции:

·                     внедрение системы непрерывного обучения как единой формы деятельности, направленной на непрерывное развитие человека в течении всей жизнедеятельности;

·                     создание общего информационно-активного образовательного пространства;

·                     постоянное увеличение разнообразия инновационных средств и методов образования, направленных на использование информационных технологий;

·                     синтез возможностей, приемов и  технологий традиционного и мультимедийного образования;

·                     создание концепции инновационного образования[3].

Вследствие меняется и смысл функции преподавателя; педагог перестает быть просто "репродуктором" прошлого опыта, становится создателем новой технологии образования, что, повышает его креативность, но обязывает иметь высокий уровень технологической и методической подготовки. Появилось современное направление функционирования педагога – создание информационных технологий образования и программно-методических учебных комплексов.

Ценность внедрения интерактивных мультимедийных технологий в преподавании предметов искусств очевидны:

·                     знакомство с любым новым материалом можно сопровождать демонстрацией видеофрагментов, фотографий;

·                     активно использовать показ репродукций картин, фотографий, цветообразов и др.;

·                     интерактивно использовать графический материал (таблицы, схемы);

·                     “оживлять” (анимировать) карты;

·                     “посещать” интереснейшие музеи мира;

·                     “путешествовать” в пространство и время;

·                     прослушивать аудиозаписи музыки и одновременно анализировать  (сравнивать) картины;

·                     активизировать (разнообразить) учебный процесс[5].

Именно использование мультимедийных, интерактивных средств обучения позволяет преобразовать учебный процесс в познавательную, более комфортную сторону, занимая все виды образовательной деятельности.

В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что в современном информационном обществе, когда информационное знание является высшей ценностью, а информационно-техническая культура человека – главным ориентиром интеллектуального индивида, меняются требования в системе обучения и профессиональным функциям педагога. Возможности технических средств образования, определяются человеком и тем количеством информации, которыми он обладает. В процессе обучения  необходимо не только уметь использовать компьютер, но и обладать знаниями для целенаправленного его использования, как инструмент познания и созидания окружающего нас мира.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Абдуллин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб.пособие для студентов высш.пед.уч.заведений/ Э.Б.Абдуллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 39-41.

2.     Вишневская С. О. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка». // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008. - 4 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2008/0404.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

3.       Кларин М. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2009. – 112с.

4.     Селевко П. Современные преподавательные технологии. – М.: Просвещение, 2010. – 166с.

5.      Штепа В. Компьютерные обучающие программы на уроках музыки. – М.: Просвещение, 2011. – 210с.

Краткое описание документа:

В данной работе рассмотрены способы и средства внедрения и дальнейшей продуктивной работы с Интерактивно-коммуникативными технологиями в образовательном учреждении. Доказана необходимость использования мультимедийных средств обучения. А так же определен необходимый уровень технической и педагогической подготовки специалиста в данной отрасли.