1151091
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеСтатьи«Актуальность применения интерактивных технологий для реализации ФГОС»

«Актуальность применения интерактивных технологий для реализации ФГОС»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Актуальность применения интерактивных технологий для реализации ФГОС»

То, что воспитание всегда являлись важнейшей задачей школы известно всем. Обращаясь к классикам советской педагогики, следует вспомнить слова Василия Александровича Сухомлинского: «Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка».

Законодательная база последних лет менее лирична, но и она признает лидерство воспитания в образовательном процессе. Какая же задача ставится во главе угла? Это - воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Планка высока и масштаб велик! Однако, реализовывать эти грандиозные задачи необходимо нам, здесь и сейчас.

На самом деле пути решения найдены давно, и давно известны способы как идти в направлении, которое теоретики связывают повышением уровня метапредметности урока и личностной результативности ученика, что, несомненно, будет работать на реализацию воспитательной задачи!

Одним из таких верных путей является широкое использование в работе интерактивных технологий. Почему именно они? Интерактивное обучение основано на активном взаимодействии субъектов образовательного процесса.
В этом случае информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и порождают обратный информационный поток, от ученика к учителю. Информационные потоки, таким образом, или чередуются по направлению, или имеют двусторонний (встречный) характер: один поток исходит от учителя, другой - от ученика.

Самой общей задачей учителя-ведущего в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) - направление и помощь процессу обмена информацией:
• выявление многообразия точек зрения;
• обращение к личному опыту участников;
• поддержка активности участников;
• соединение теории и практики;
• взаимообогащение опыта участников;
• облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;
• поощрение творчества участников.

Особенности организации:
- Опыт учащегося - это центральный активатор учебного познания.
- Ведущая роль - активности учащихся.
- Роли учителя:
- информатор-эксперт - излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса и т.д;
- организатор-фасилитатор - налаживает взаимодействие учащихся с социальным и физическим окружением (разбивает на подгруппы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий и т.д.).
- консультант - помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые и т.д.

Внимание! Технология предполагает:
- большие затраты труда учителя при подготовке;
- сложность точного планирования результатов;
- высокие энергозатраты ведущего.
Судите сами!


Для того чтобы интерактивная деятельность была успешной, учитель должен:
– продумать и оптимально организовать учебное пространство, подготовить вспомогательный материал;
– обеспечить психологическую готовность учащихся и учителя к совместному сотрудничеству на партнерской основе;
– нацелить учащихся не только на освоение учебного материала, но и на поиск, открытие необходимых для жизни практических знаний и опыта (сочетание познавательной и социальной мотивации);
– вовлечь всех учащихся в диалоговую деятельность;
– продумать ход занятия и регламент, обеспечить строгое их соблюдение.
Задачи не легкие, но при умелом использовании интерактивные технологии очень эффективны.

В чем же залог успеха?

Подготовка к уроку (занятию) на основе интерактивного обучения начинается с формулировки его темы, которая непременно должна содержать проблему, поле противоречия, иначе условие для столкновения различных точек зрения, версий не будет обеспечено.

Создание проблемной ситуации и ее решение непосредственно связывается с функцией творческого мышления.

Учащиеся постепенно приобщаются к методу поиска и нахождения неизвестного, учатся ориентироваться не столько на результат, сколько на анализ процесса его достижения. В ходе такой работы у школьников возникает потребность аргументировано, обоснованно изложить свое мнение, без чего знания не могут перейти в убеждение, стать подлинно своими.

Задача учителя состоит вовсе не в том, чтобы сформировать безошибочное мнение, поскольку такое вообще не существует, а в том, чтобы научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Использование технологии проблемного обучения и воспитания создает благоприятные условия для активизации устной речевой деятельности учащихся, которая в свою очередь способствует развитию личностных качеств, необходимых для эффективного общения, а также критического мышления.
Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения.

Критическое мышление не является отдельным навыком, оно сочетает в себе следующие умения:

выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
– аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
– брать на себя ответственность;
– работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком;
– задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
– решать проблемы;
– вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
– участвовать в совместном принятии решения;
– выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

На основе этих позиций предлагается разработка ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «ГЛОАБЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРМЕННОСТИ» (обществознание 111 класс)


Цель: Способствовать формированию собственной мировоззренческой позиции учащихся по поводу глобальных проблемах современности.

Задачи:

1. Организовать коллективное обсуждение глобальных проблем современности, выяснить необходимые условия для их решения, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека.
2. Акцентировать внимание на социальных аспектах этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль различных общественных институтов в их решении.
3. Продолжить работу по формированию умения вырабатывать свою точку зрения, используя имеющиеся знания, в ходе обсуждения в группах и коллективно.
4. Воспитывать у детей качеств толерантности и поликультурности; уважения к миру, в котором живёшь; ответственности за его будущее.

Достижение поставленных целей предполагается через:

• опору на личностный социальный опыт учащихся;
• отработку универсальных умений и навыков (анализа социальной действительности, определение причинно-следственных связей, выявление качественных характеристик проблем, работу с понятийным материалом, умения вести дискуссию);
• атмосферу сотрудничества и интеллектуальной свободы.

Вопросы, на которые требуются ответы, задания, упражнения, которые учащиеся выполняют, носят проблемно-поисковый, исследовательский, дискуссионный характер, что позволяет активизировать творческую, поисковую, исследовательскую деятельность учащихся.

Задания выполняются индивидуально, в группах, по парам.

На занятии уделяется большое внимание развитию личностных качеств учащихся: формированию мотивации жить в гармонии с окружающим миром, коммуникативных способностей, умению сотрудничать, понимать других людей, приходить в сложных вопросах к согласию, рефлексии.

Занятие базируется на идеях гуманно-личностного подхода в образовании, а также с учетом современных педагогических технологий: технологии развивающего обучения, технологии сотрудничества, технологии развития критического мышления, игровых технологиях.

МОТИВАЦИОННО - ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП УРОКА:

- Трудности, проблемы есть у каждого возраста.
- Скажите мне, пожалуйста, с какими трудностями приходится сталкиваться ВАМ?
- Данные опроса (комментарий)

- А при какой ситуации эти проблемы могут уйти на второй план?

ОТВЕТЫ

- Это такие ситуации, при которых существует угроза жизни вам или вашим близким.

ОТВЕТЫ

- А бывают такие проблемы, когда под угрозой находятся жизни многих людей, жителей нескольких стран.

- Эти проблемы вам конечно же известны!

- Давайте назовем их. ВИДЕОРЯД!

 Предотвращение угрозы новой мировой войны.
 Демографическая проблема.
 Экологические проблемы.
 Энергетическая и сырьевая проблема.
 Предотвращение отсталости развивающихся стран.
 Борьба с международным терроризмом.
 Наркомания.
 СПИД
 и др.

- Чем эти проблемы отличаются от наших, личных?

- Обозначьте ТЕМУ НАШЕГО РАЗГОВОРА!
«ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ»

ОПЕРАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА:

- А что значит слово “глобальные”?
- Подберите синонимы!

ОТВЕТЫ

- Научное значение слова “глобальный” таково.

Глобальный (франц. Global - всеобщий, от лат. Globus - шар)
1) охватывающий весь земной шар, всемирный;
2) всесторонний, полный, всеобщий.

- Планетарный характер – одна из черт глобальных проблем!

- Давайте сейчас выберем три глобальные проблемы, решение которых на ваш взгляд имеют первостепенное значение!

- Попробуем прийти к коллективному решению!

РЕШЕНИЕ

- Обоснуйте свое решение!

МНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

- Поднимите руки - Кто считает, что самой важной проблемой, требующей первоочередного решения, является проблема - образует:
_________________ группу № 1
_________________ группу № 2
_______________ __ группу № 3

ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП

- Сейчас все вы являетесь экспертами по своим проблемам.

- Напоминаю, что…

- Эксперт – (от лат. expertus — опытный) — сведущее лицо, специалист, привлекаемый для того, чтобы высказать свое мнение по поводу какого-нибудь дела, вопроса.

ВЫХОД

- Представьте, что я - владелец огромного капитала. Уважаемые эксперты
Докажите, что ваша проблема наиболее актуальна!
- Подготовьте для меня убедительные аргументы того, что именно ваша проблема несёт наибольшую угрозу человечеству, чтобы я смог профинансировать программу по решению выбранной проблемы.

- При подготовке выступления используйте памятку.

ПАМЯТКА ПО ПОДГОТОВКЕ УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ:

 Вспомните, что вы уже знаете по этой проблеме.
 Уясните, что надо доказать.
 Определите важность доказываемого.
 Подберите в определенной последовательности аргументы, доказательства.
 Составьте устное краткое (!) изложение своей позиции.
 Выберите представителя от группы, который будет представлять ее мнение.

- Время для подготовки 3 минуты.

ПОДГОТОВКА

ВЫСТУПЛЕНИЯ

- Спасибо, экспертам!
- Более убедительными были __________________.

Я финансирую их проблему, но как быть с теми, что остались, и что не прозвучали?!

- Будет ли снята проблема угрозы человечеству, если я профинансирую ту проблему, которую выбрал?

ОБСУЖДЕНИЕ

-Какой вывод? Все глобальные проблемы взаимосвязаны.

- Мы с вами определили, какие проблемы называются глобальными, выяснили их отличительные черты, решили, что все их решать надо одновременно, так как они взаимосвязаны.

- Вопрос следующий, а КТО будет решать эти проблемы?

- А на ком же лежит большая ответственность в решении глобальных проблем?

- Давайте проведем небольшое голосование!

Предлагаю три варианта.

• Правительство; • Общественные движения; • Лично каждый; Другое мнение.

- Проголосуйте. Кто за …….? (Встаньте на место выбора)
- Аргументируйте свой выбор!

ГОЛОСОВАНИЕ

- А я хочу вам, предложить еще один вариант – о котором говорят многие деятели науки и культуры, все кому небезразлична судьба человечества.
ВОЗЬМЕМСЯ ЗА РУКИ!

- Вывод: глобальные проблемы решать нужно всем вместе.

РЕФЛЕКСИВНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП УРОКА

- Если взглянуть на нашу планету из космоса, то она покажется нам очень маленькой. Все космонавты, побывавшие в космосе, говорят: «Земля маленькая!»

- А очень известный журналист Василий Песков сравнил нашу Землю с яблоком. Все живое на ней – деревья, растения, животные, птицы, рыбы, люди – образуют «кожуру жизни» на планете. Тонкую, хрупкую, которую легко повредить! (ЯБЛОКО)

ПЕРЕДАЧА ЯБЛОКА ПО КРУГУ

- Я хочу, чтобы наша планета была безопасной для всего живого…(говорят), а чего хотите вы?

- Наш разговор хотелось бы закончить философскими словами. Воспользуемся мнениями известных людей.

- Какое из изречений вы бы выбрали эпиграфом к нашему обсуждению?

- Свой выбор обоснуйте.

ВЫБОР

«Что пользы человеку приобрести весь мир, а себя самого погубить или повредить себе».
«Новый завет»
«Все ответственны за всех»
Н. Бердяев.

«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля»
А. де Сент-Экзюпери.
«Мы не унаследовали Землю у своих родителей. Мы её взяли в займы у своих детей»
Ли Талбот

ОБОСНОВАНИЕ

- Задумайтесь - Если глобальные проблемы не будут решаться, есть ли уверенность, что вы сможете решить свои личные?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Эпиграф:
«Две лягушки попали в горшок со сливками. Одна сказала: «это конец». Сложила лапки и захлебнулась. Другая барахталась…сбила под собой комок масла и выбралась из горшка»

- Одной из составляющих экологической проблемы – является проблема бытового мусора.

- Придумайте как можно большее количество способов вторичного использования ржавых гвоздей (стеклянных бутылок, жестяных крышек и др.)


АНАЛИЗ ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ ТЕМА: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ»

Начало занятия.

Содержание деятельности:
- Вопрос о трудностях молодежи;
- Выход проблемы глобального характера;
- Перечисление данных проблем.

Цели, методы и приемы данного этапа:
Создание положительной мотивации;
Опора на жизненный опыт;
Создание проблемного поля.
Актуализация имеющихся знаний по теме обсуждения.
Выход на тему.

Основная часть занятия.

Содержание деятельности:
- Определение темы.
-Работа с понятиями, выявление масштабности и значимости глобальных проблем.
- Выбор 3-х самых значимых проблем.
- Распределение на группы.

Цели, методы и приемы данного этапа:
Расширение понятийного аппарата.
Создание понятийной и теоретической базы для оформления собственных высказываний по теме занятия.
«Мозговой штурм» (коллективный)
Ранжирование.
Участие в совместном принятии решений.
Выработка умения приходить к коллективному решению.
Культура спора.

Содержание деятельности:
- Экспертиза проблемы.
-Составление выступления по проблеме.


Цели, методы и приемы данного этапа:
«Мозговой штурм» (групповой)
Актуализация имеющихся знаний.
Выработка умения выражать свои мысли.
Работать в группе, прислушиваться к мнению окружающих.
Брать ответственность.
Памятка для подготовки выступления.

Примечание: Метод «Мозгового штурма»
Формы:
- групповая прямая (совместный поиск возможных решений имеющейся задачи);
- групповая обратная (определение недостатков в имеющейся проблеме);
- индивидуальная (каждый участник за короткий промежуток времени должен сформулировать не менее одной оригинальной идеи).
При проведении «мозгового штурма» возможны лишь уточняющие вопросы, абсолютно неприемлемы критические замечания и промежуточные оценки, а поощрение и поддержка партнеров приветствуется.
Участники должны формулировать суждения и идеи кратко и четко, действовать по принципу «чем больше идей, решительнее атака, тем ближе достижение цели штурма».

Содержание деятельности
- Публичные выступления (памятка); Игра "Олигарх"
- Выводы о взаимосвязи глобальных проблем.

Цели, методы и приемы
Социо – игровое задание:
Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).
Социально – ориентированные навыки ФАНДРАЙЗИНГА.
Развитие творческого и критического мышления, артистизма.
Умение выступать публично.
Отстаивать свое мнение, выслушивать чужое.
Опора на личностный социальный опыт и факты социальной действительности. - Ролевая игра «Олигарх»;

Примечание: ФАНДРАЙЗИНГ (англ. fundraising) — деятельность по сбору средств, формированию различных финансовых, денежных фондов, в частности, для благотворительных либо образовательных целей.
Организация ФАНДРАЙЗИНГА предполагает:
- поиск потенциальных источников финансирования;
- обоснование потребности в средствах и увязку с интересами финансовых доноров;
- формирование, поддержание и развитие связей с финансовыми донорами;
- формирование общественного мнения в пользу поддержки деятельности организации.

Содержание деятельности:
- Кто будет решать проблемы?
ПРАВИТЕЛЬСТВА СТРАН - ?
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ - ?
КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК - ?

ГОЛОСОВАНИЕ

- Вывод о совместном решении проблем.

Цели, методы и приемы на данном этапе:
Умение сделать выбор, аргументировать его.
Вовлечение в диалоговую деятельность.
Опора на личностный социальный опыт.
Выработка собственной позиции.
Участие в дискуссии.

Рефлексивно - оценочный этап урока:

Содержание деятельности:
- Выводы по теме разговора.
- Личностные пожелания ЗЕМЛЕ.
- Анализ высказываний. Выбор ЭПИГРАФА.
- Вопрос о собственных трудностях.
- Итоги урока.
– Творческое задание.

Цели, методы и средства на данном этапе урока:
Рефлексия темы разговора.
Игровой момент – ЯБЛОКО.
Упражнение «ФИЛОСОФСКОЕ ДРЕВО».
Выработка собственного мнения на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.
Риторический вопрос - Открытый вопрос.
Развитие творческого мышления.

Таким образом, на занятии уделяется большое внимание развитию личностных качеств учащихся: формированию мотивации жить в гармонии с окружающим миром, коммуникативных способностей, умению сотрудничать, понимать других людей, приходить в сложных вопросах к согласию, рефлексии.

Эти проявления очень актуальны и отвечают требованиям времени.
В целом, хотелось бы отметить, что самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность является главным средством развития личности обучающегося, она раскрывает его потенциальные способности, формирует необходимые в современном мире навыки. Использование интерактивных технологий – лучший способ активизировать эту деятельность у школьников. Благодаря интерактиву воспитательный процесс становится более эффективным.

Общая информация

Номер материала: ДБ-382828

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.