Алгоритм взаимодействия педагогический работников, реализующих задачи профессиональной деятельности в условиях организаций, осуществляющих обучение и/или психолого-педагогическое сопровождение

АЛГОРИТМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБУЧЕНИЕ И/ ИЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ.

Логопед:

·        обеспечивает индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми по коррекции речи;

·        консультирует музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, организации коррекционно-педагогического процесса;

·        помогает в отборе содержания и методики интегрированных занятий;

·        координирует коррекционно-педагогическую помощь детям с речевыми нарушениями; проводит совместные занятия со специалистами.

 Музыкальный руководитель:

·        развивает основные компоненты звуковой культуры речи: интонацию, ритмико-мелодическую сторону, силу, высоту и тембр голоса;

·        формирует певческое и речевое дыхание;

·        обогащает словарь детей по лексическим темам;

·        участвует в работе по автоматизации звуков, развитию фонематического слуха;

·        средствами музыки стимулирует познавательные процессы ребенка, готовит для детей праздничные утренники;

·        взаимодействует со специалистами ДОУ по вопросам организации совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках, развлечениях, утренниках и т.д.

Инструктор по физической культуре:

·        реализует рекомендации учителя-логопеда с целью коррекции двигательных нарушений, ориентировки в пространстве;

·        подбирает индивидуальные упражнения для занятий с детьми, имеющими соматическую ослабленность, замедленное развитие локомоторных функций, отставание в развитии двигательной сферы, снижение ловкости и скорости выполнения упражнений с учетом рекомендаций учителя-логопеда;

·        способствует оздоровлению и закаливанию детского организма, развивает общую и мелкую моторику, формирует положительные личностные качества.

·        проводит (в том числе со всеми специалистами) индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия со всеми воспитанниками с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей

·        закрепляет речевые навыки, полученные детьми на логопедических занятиях, путем специально подобранных подвижных игр, упражнений.

Воспитатель:

·        создает предметную развивающую среду для своевременного речевого

·        развития и профилактики нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников группы.

·        проводит мониторинг усвоения содержания образовательной области

·        «Коммуникация» общеобразовательной программы воспитанниками группы, зачисленными в логопункт.

·        наблюдает за ходом речевого развития воспитанников группы, диагностирует предпосылки и признаки формирования нетипичных (опережающих, задержанных, искаженных) вариантов развития устной речи воспитанников группы.

·        планирует по рекомендациям учителя-логопеда индивидуальную работу по речевому развитию воспитанников группы, зачисленных в логопункт.

·        участвует по заданию учителя-логопеда в реализации коррекционных мероприятий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в речевом развитии, с учетом возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников группы, зачисленных в логопункт.

·        осуществляет контроль за правильным произношением скорректированных учителем-логопедом звуков на этапе автоматизации у воспитанников группы, зачисленных в логопункт, во всех видах детской деятельности, режимных моментах в течение дня.

Педагог-психолог:

·        проводит психологическое обследование детей, совместно со специалистами составляет интегрированный план;

·        разрабатывает и уточняет индивидуальные образовательные маршруты совместно с планом учителя-логопеда;

·        обеспечивает индивидуальные и подгрупповые занятия  по коррекции психофизических особенностей детей ;

·        консультирует музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, руководителя ИЗО студии по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса;

·        помогает в отборе содержания и методики интегрированных занятий;

·        обеспечивает коррекционно-педагогическую помощь детям с речевыми нарушениями; проводит совместные занятия со специалистами.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ДОУ

·        Сентябрь

Ознакомление воспитателей с результатами логопедической диагностики. Совместный поиск путей коррекции.

Совместное с воспитателями оформление логоуголка  в группе.

Консультация для воспитателей с презентацией  «Развиваем речевое дыхание»

Подготовка к родительскому собранию совместно с воспитателями.

·        Октябрь

Обсуждение результатов обследования с педагогом-психологом. Совместный поиск путей коррекции  дошкольников.

Проведение консультации для музыкального руководителя по теме «Нарушение просодического компонента и интонационной выразительности у детей с речевой патологией». Рекомендации к проведению коррекционной работы по преодолению данных нарушений.

Практикум для воспитателей «Игровые приемы автоматизации звуков»

·        Ноябрь

Консультация для инструктора по физической культуре «Система игр и упражнений как средство взаимодействия специалистов ДОУ в работе с детьми с ОНР». Предложены « Логопедические пятиминутки».

Рекомендации воспитателям  по проведению работы над развитием лексико-грамматических категорий у детей с ОНР.

Рекомендации  музального руководителю об учете речевых возможностей детей при составлении сценария праздника Осени.

·        Декабрь

Помощь музыкальному руководителю в подготовке к Новогоднему празднику. Распределение речевого материала с учетом произносительных возможностей детей.

Сообщение  для воспитателей  «Использование дидактических игр в обучении грамоте».

·        Январь

Проведение круглого стола с участием учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, педагога-психолога. Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребенка, имеющего нарушение речи. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу.

Практикум  для воспитателей по развитию графомоторных навыков.

·        Февраль

Проведение совместной с психологом консультации на тему: «Преодоление недоразвития эмоционально-выразительных средств у детей, имеющих речевые нарушения»  для воспитателей. Рекомендации по преодолению данного нарушения.

Проведение открытого занятия для воспитателей группы по автоматизации звуков.

Совместная с воспитателями подготовка к родительскому собранию.

·        Март

Консультация для воспитателей: «Связная речь на занятии и не только».

Помощь музыкального руководителю в подготовке к Весеннему празднику.

 Сообщение для воспитателей по теме: «Использование символов звуков для преодоления нарушений слоговой структуры слова у детей».

·        Апрель

 Рекомендации воспитателям по выработке у детей контроля за  правильным звукопроизношением.

 Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о формировании наглядно-действенного и образного мышления у детей с нарушениями речи.

Подготовка к проведению выпускного утренника совместно с воспитателями и музыкальным работником.

·        Май

Консультация для родителей: «Речевая готовность  ребенка к школе? Как проверить?»

Подготовка и проведение родительского собрания совместно с воспитателями и педагогом-психологом о достигнутых результатах перед выходом в школу.