Альтерация акордов доминантовой группы

         «Альтерация аккордов доминантовой группы»

На IV курсе отделение теории музыки по предмету гармония.

                                                           Преп.Халиловой Р.Г.

   Цель урока: Теоретическое и практическое освоение новой темы, связанной с альтерацией в аккордах.

   На уроке были использованы учебники и учебные пособия по предмету (Бригадный учебник гармонии, Ю.Тюлин). Краткий теоретический курс гармонии), нотная литература (сб. произведений  А.Скрябина, С.Прокофьева, Д. Шостаковавича и др), Хрестоматия по гармоническому анализу, аудиозаписи произведений композиторов.

    Объяснение новой темы  складывалось из нескольких разделов: изложения теоретического материала с закреплением нотными примерами на доске и в тетрадях, иллюстраций «звучащей» музыки на фортепиано и по аудиозаписям, решении задачи.

  Теоретическая составляющая в объяснении новой темы была достаточно объёмной и информативной. Перед объяснением новой темы преподаватель напомнила учащимся истоки понятия «альтерация», которая изучалась ими ранее в курсе теории музыки на 1-ом году обучения. Была  выяснена разница между терминами  «альтерация» и «хроматизм», что очень существенно в рамках предмета гармонии. Учащиеся вспоминали явление альтерации в связи с изученной ранее темой двойной доминанты.   

   На основе альтерации неустойчивых ступеней лада (II, IV) возникли альтерированные аккорды доминантовой группы. Их подробному системному разбору была посвящена остальная часть объяснения. Были тщательно рассмотрены и написаны на доске все альтерированные аккорды доминантового ряда: септаккорды, вводные септаккорды с обращениями, нонаккорды.

   Было отмечено, что использованные в доминантовых аккордах альтерированных  ступеней значительно увеличивает из количество, изменяет внутреннюю структуру и интервалику, направления тяготения при разрешении в тонику, придает новые звучания аккордам, вносит  свежие колористические  краски, интенсифицируя фонизм.

    Направление альтерации (восходящее или нисходящее) существенно влияют на звучание аккорда. Так «повышающие» альтерации в мажоре (Д7, Д6/5, ДVII4/3 и др.) придают аккордам «легкость», «воздушность», а «понижающие» в миноре (Д7, Д4/3, ДVII4/3), наоборот,- «сумрачность», «подавленность».

   Были даны методические рекомендации использования аккордов с «повышающей» альтерацией в верхнем голосе, а с понижающими – в нижнем, а также вписаны обращения наиболее употребляемых альтерированных аккордов в практике.  Далее преподавателем были разобраны примеры употребления более сложных видов альтерированных аккордов – с «расщеплением» квинты и с добавочными тонами (Д,Д6).

     Преподаватель обратила внимание учащихся на использование альтерированных аккордов в композиторской практике. Были подробно разобраны и записаны так называемые «именные» аккорды: «Прометеев» и нонаккорд с расщепленной квинтой Скрябина, «утренняя» гармония  Рахманинова, «солнечная» С. Прокофьева, «сумрачная» Шостаковича, «блюзовая» доминанты и др.

   По всем разделам нового материала было приведено и записано на доске много примеров с подробными комментариями структуры, интервалики, разрешения аккордов.

   В конце объяснения было приведено достаточное количество «звучащих» примеров из музыкальной литературы на фортепиано.

   Преподаватель вместе с учащимися слушали и анализировали музыкальные образцы Скрябина, Прокофьева, Шостаковича на фортепиано с новыми и ранее изученными аккордами, параллельно читая их по нотному тексту.

   Также были прослушаны и проанализированы музыкальные примеры из произведения композиторов по аудиодискам.

   Значительная часть урока была посвящена практическому закреплению темы в виде решения задачи ( из Бригадного учебника гармонии и сб.задач Алексеева ) у доски и в тетрадях. Решение гармонических задач – одна из главных форм работы для закрепления нового материала.  Задачи были проанализированы: (строение, каденции), затем потактово разобраны  с учетом всех ранее пройденных тем и новых аккордов, всех видов проходящего движения, отклонений и модуляций.  

   В конце  урока было  дано домашнее задание , которое включало в себя задание по Бригадному учебнику гармонии т.46, решение задач письменно №2-5, игру аккордовых построений с использованием аккордов альтерированной доминанты и гармонический анализ № 321-338 по сб. Скребковых «Хрестоматия по гармоническому анализу».

   Урок прошел на хорошем уровне, показал достаточно тщательную подготовку к нему со стороны преподавателя. Тема урока была всесторонне освещена и соответствовала календарно-тематическому плану. На уроке были использованы все виды работы: проверка домашнего задания, объяснение новой темы, закрепление ее в виде решения задачи у доски и гармонического анализа музыкальных примеров.

   На уроке учащиеся активно работали , показывая свои знания пройденных тем и умение самостоятельно работать над задачами и гармоническим анализом.

   Урок прошел в хорошем темпе, показал контакт преподавателя с группой, достиг цели.