Аналитическая справка "Креативное мышление"

1.     Аналитическая справка по результатам выполнения учащимися работы по оценке функциональной грамотности в области «Креативное мышление»

8 класс,7 учащихся.

Распределение по уровням и по степени достижения уровня.
Задания								Общий результ ат	Степень достиже ния
Часть 2.1. (повышенн ый уровень)	Степень достиже ния уровня	Часть 2.2. (повышенн ый уровень)	Степень достиже ния уровня	Часть 2.3. (базовый уровень)	Степень достижен ия уровня	Часть 2.4. (повышенн ый уровень)	Степень достижения уровня
53,02%	Базовый	56,45%	Базовый	63,71%	Базовый	41,13%	Пониженный	53,58%	Базовый

Задание 2.1 проверяет умение выдвигать различные причины обсуждаемой ситуации.

Формат ответа: задание с развёрнутыми ответами в виде текста. Уровень сложности: повышенный.

Невыполнение задания 2.1.

Количество участников	Задание 1.1.
7	46,98%

Задание 2.2 проверяет умение выдвигать разнообразные идеи. Формат ответа: задание с развёрнутыми ответами в виде текста. Уровень сложности: повышенный.

Невыполнение задания 2.2.

Количество участников	Задание 1.1.
7	43,55%

Задание  2.3  проверяет  умение   выбирать  наиболее  удачную  идею   для понимания обсуждаемой проблемы.

Формат ответа: задание с выбором одного ответа. Уровень сложности: базовый.

Невыполнение задания 2.3.

Количество участников	Задание 1.1.
7	36,29%

Задание   2.4   проверяет  умение   дорабатывать  идею   в   соответствии   с дополнительными требованиями.

Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста. Уровень сложности: повышенный.

Невыполнение задания 2.4.

Количество участников	Задание 1.1.
7	58,87%

Невыполнение всех заданий по креативному мышлению составляет 46, 42%

Выводы:

Анализ результатов выполнения работы обучающимися 8-х классов по креативному мышлению свидетельствует о том, что обучающиеся справились с предложенной работой и показали базовый (53,5%) уровень сформированности креативного мышления, однако результаты некоторых заданий повышенного уровня сложности требуют дополнительной работы по устранению выявленных дефицитов.

Результаты выполнения проверочной работы показали, что у большинства обучающихся 8-х классов сформированы следующие умения:

-   выдвигать различные причины обсуждаемой ситуации;

-   формулировать и выдвигать разнообразные идеи;

-   выбирать наиболее удачные идеи для понимания обсуждаемой проблемы.

Важным этапом работы над заданиями по креативному мышлению является развитие читательской грамотности. Обучение умению читать, анализировать и понимать ситуацию можно и нужно осуществлять при преподавании любого учебного предмета. Начальным этапом работы над текстом является поиск ответов, способствующих пониманию как смысла самого текста, так и смысла работы над предлагаемой ситуацией.

Рекомендации:

С целью дальнейшего развития обучающимися креативного мышления:

-    провести тщательный анализ количественных и качественных результатов комплексной работы, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;

-        использовать данные анализа и результаты работы по креативному мышлению в 8 классе для устранения выявленных пробелов в усвоении образовательной программы и планирования работы по различным учебным предметам;

-     на уроках обществознания (и других учебных предметов) целесообразно использовать открытые банки заданий, предназначенных для формирования и оценки креативного мышления, а также продолжить поиски новых методов и форм обучения актуальных при выполнении данных заданий;

-   включать в учебный процесс задания на выдвижение разнообразных идей и решение социальных проблем, на развитие умения нахождения в тексте и/или приведения самостоятельных аргументов «за» или «против» определенных мнений, суждений, точек зрения.

2. Фрагмент урока геометрии в 8 классе

«Четырёхугольники»

Тип урока: урок рефлексии

Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Четырехугольники»;

Планируемые результаты:

Предметные: знать виды четырёхугольников, их свойства и признаки, уметь решать задачи на нахождение неизвестных величин и на доказательство, умение выстраивать логичную последовательность действий.

Мета предметные:

Познавательные УУД: самостоятельно формулируют познавательные цели, применяют методы информационного поиска, обосновывают выбор эффективного способа решения задачи, строят логическую цепочку утверждений.

Регулятивные УУД: формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; составляют план и последовательность действий, оценивают правильность выполнения действий, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные УУД: учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в группах, формулируют собственное мнение, задают вопросы.

Личностные УУД: адекватная самооценка учебной деятельности, осознание границ собственного знания и незнания, стремление к речевому совершенствованию, развитие творческих способностей.

Ход урока

Для обобщения знаний учащихся по теме «Четырехугольники» я применяю обучающую структуру- Модель Фрейер. Далее каждому учащемуся выдается «Модель Фрейера» и один из видов четырехугольника(ромб, трапеция, параллелограмм) и  предлагается заполнить модель. На заполнение дается 3-5 минут. Представление модели 1-2 минуты.

Вывод: в результате использования обучающей структуры- Модель Фрейер на уроке геометрии, обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет. Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель». Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения.