ГКОУ «Урюпинская кадетская школа имени
генерал-лейтенанта С.И.Горшкова»
Анализ кружка
«ОчУмелые ручки»
Воспитатель 3 класса:
Шарова Л.Н.
2017г
В проекте Федерального компонента
государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией
содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия,
развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких
перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления,
способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся
неповторимостью, оригинальностью.
Программа «Очумелые ручки» направлена на развитие
творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития
личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых
решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Ученики
фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению
той или иной работы, развивают художественный вкус.
Содержание
программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с
бумагой, работа с природным материалом: листья, цветы, шишки, семена, орехи,
перья) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными
приемами ручной работы с разными материалами.
Цель
программы:
Развитие творческих способностей ребенка,
проявляющего интерес к техническому и художественному творчеству.
Для достижения
этой цели были поставлены следующие задачи:
|
2016-2017г.г.
|
|
Образовательные
|
1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению
выполненной работы.
2.
Познакомить со свойствами материалов и инструментами.
3.Научить применять инструменты и приспособления.
4.Познакомить
с правилами техники безопасности при работе с инструментами и материалами.
5.Обучить
приемам художественного моделирования из бумаги .
6.
Изучить технику конструирования поделок из природного материала.
|
|
Развивающие
|
1.Расширять
художественный кругозор.
2.Развивать
мелкую моторику рук.
3.Развивать
внимание, память
|
|
Воспитательные
|
1.Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
2.
Адаптировать детей к школе.
3.
Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного.
|
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 9-10
лет, на 1 год обучения: 61 часов в год, 2
раза в неделю.
Основной формой работы являются учебные
занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации
учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Занятия включают в себя теоретическую
часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с
просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий).
В начале учебного года на кружке занимались
учащиеся 3 класса в полном составе. Во втором полугодии, в связи с изменениями
графика занятий, количество детей постоянно менялось.
Программой кружка предусмотрено следующее
содержание деятельности: вводный инструктаж и ТБ- 1ч., работа с природным
материалом (листья, семена)-18ч, работа с бумагой-15ч, работа с природным
материалом(шишки, семена, орехи)-19ч,работа с природным материалом(перья)-5ч,
итоговое занятие 1ч, выставка работ, награждение детей грамотами-2ч.
Занятия строятся на основе знаний
возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего
школьного возраста. В тематическом планировании были внесены изменения: работа
с бумагой была заменена на работу с пластилином. Для ребят эта работа была
доступной и знакомой. Они с интересом выполняли работы:
«Моя
машина», «Принц на коне», «Золушка», «Бабочка», «Букет», «Лебединая верность»,
«Одиночество»
Следующие разделы для ребят были сложнее. Затруднение вызвало у детей работа с
природными материалами (листья, цветы, семена), но некоторые дети сделали очень
необычные работы: «Павлин», «Букет для мамы», «Прекрасная незнакомка».
Дети
учились аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ,
качественной обработке изделия. Особое внимание уделялось технике безопасности
.
Система отслеживания и оценивания результатов :
-оценивание
после выполнения работы;
-
участие в выставке в рамках «Недели начальной школы»;
-участие
во Всероссийском детском конкурсе «Нам нет преград» ИРСО «Сократ»;
-участие
во X Всероссийском конкурсе «Мы ищем таланты» Центр Замок талантов;
-вручение
грамот во время экскурсии в зал декоративно - прикладного творчества;
-обсуждение
работы детей в конце года, анкетирование;
-фронтальная
беседа по итогам работы кружка.
Результаты
фронтального опроса по итогам занятий:
участвовали 10 человек
- сформировано чувство прекрасного и
эстетического чувства - 9 чел;
- навык самостоятельной
работы и работы в группе при выполнении практических творческих
работ- 9чел;
- понимание причин успеха творческой
деятельности-6чел;
- способность к самооценке на основе критерия
успешности деятельности- 7чел;
- заложены основы социально ценных
личностных и нравственных качеств: трудолюбие-8чел; добросовестное отношение к
делу-5 чел; потребность помогать другим-6чел; уважение к чужому труду и
результатам труда- 8чел;
- формирование устойчивого
познавательного интереса к творческой деятельности- 10 человек.
Сборник работ и результатов учащихся
демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Результаты работы кружка
В сфере личностных универсальных учебных
действий у учащихся формируются:
- учебно– познавательного интерес к
декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного
искусства;
- чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с различными технологиями;
- навык самостоятельной
работы и работы в группе при выполнении практических творческих
работ;
- ориентации на понимание причин успеха в
творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе
критерия успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных
личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность,
добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность
помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда;
- устойчивого познавательного интереса к
творческой деятельности;
- возможности реализовывать творческий
потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять
самореализацию и самоопределение.
В сфере
регулятивных универсальных учебных действий учащиеся
учились:
-решать художественные задачи с опорой на
знания усвоенных способах действий;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих
работ окружающих;
- навыкам работы с разнообразными
материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
- осуществлять контроль по
результату и способу действия;
- самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
- отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
замысла;
В сфере
познавательных универсальных учебных
действий учащиеся учились:
- приобретать и осуществлять практические
навыки и умения в художественном творчестве;
- развивать фантазию,
воображения, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в
способности выражать свою точку зрения по отношению к различным произведениям
изобразительного декоративно – прикладного искусства;
- приобретать навыки конструирования
поделок из природного материала;
-приобретать навыки и умения по
изготовлению и оформлению выполненной работы.
В сфере
коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся
учились:
- первоначальному опыту осуществления
совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить
свое общение со сверстниками и взрослыми;
- формировать собственное мнение и позицию;
- учитывать разные мнения и интересы и
выражать собственную позицию;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
В ходе работы возникали определённые
трудности: не все ребята умеют распределять работу во времени, следовать
предлагаемой инструкции, работать в группе, организовать своё рабочее место,
доводить начатое дело до конца. Однако эти проблемы не существенно влияли на
общий результат, но в дальнейшем необходимо над ними работать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.