КИМ к программе "Грамотейка" (дошкольники 4.5- 5 лет)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Контрольно измерительный материал является частью общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Грамотейка». Используется для диагностики обучающихся 4,5 – 5,5 лет.

Цель: диагностировать уровень освоения образовательной программы.

Задачи:

- обеспечить реализацию личностно – ориентированного подхода;

- оценить результативность педагогической деятельности, сравнить достигнутые результаты с критериями и показателями;

- педагогическая коррекция составляющих образовательного процесса.

Первичная диагностика обучающихся проводится в начале сентября и позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу. 

Особенность контрольно-измерительных материалов по оценке универсальных учебных действий в том, что оценка осуществляется по заданиям, включённым как в образовательный процесс, так и в отдельную диагностику. Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего и промежуточного оценивания.

Промежуточный срез знаний проводится в декабре. В рамках промежуточной и итоговой диагностики в качестве инструментария используются задания на печатной основе, включающие проверку сформированности базового уровня (оценка планируемых результатов). Это позволяет на основе результатов принять необходимые решения, оптимизирующие работу по реализации образовательной программы.

С целью проведения текущего оценивания использую разнообразные методы: наблюдение, выбор ответа, краткий ответ, открытый ответ, участие в викторинах, познавательно – игровых мероприятиях.

Диагностика включает последовательные этапы: 

- наблюдение за поведением и деятельностью детей в течение всего образовательного периода;

- проведение специального обследования детей в конце образовательного периода (май текущего года) с помощью диагностических заданий в тетради и анализа продуктов детской деятельности;

- анализ результатов освоения программы каждым ребенком, группой детей, в том числе анализ динамики результатов;

- разработка организационных решений на основе данных мониторинга.

При проведении  диагностики учитываю следующие рекомендации:

 - перед выполнением задания необходимо сформировать интерес к его выполнению;

 - диагностические задания должны иметь игровой контекст

- не торопить ребенка с выполнением задания, дать время на его осмысление;

 - соблюдать принципы этики при проведении диагностики.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться для решения образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей. КИМ охватывают основные разделы курса и могут быть использованы для итогового контроля качества знаний. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов, представленным в учебном плане.

Диагностика включает в себя следующие методики: исследования интеллектуальной сферы дошкольников «Дорисование фигур» (3-5лет) - О.Ю. Дьяченко, методика развития памяти «10 слов (карточек)- А.Р.Лурия, методика «мисочки», «разрезанные картинки»  (4-6 частей). «Конструирование по образцу» Т.В. Лаврентьева для диагностики результатов обучения. Диагностика уровня воспитанности  (личностного роста) в начале и конце учебного года по методике Щуркова Н.Е.

МОНИТОРИНГ результатов обучения учащихся по дополнительной образовательной программе «Грамотейка»

Показатели		Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы	Методы диагностики
Теоретическая подготовка
Теоретические знания  по основным разделам учебного плана программы		Соответствие теоретических знаний программным требованиям	- минимальный уровень (овладение менее чем ½ объема знаний);	1	опрос, Наблюдение
			- средний уровень (объем освоенных знаний составляет более ½);	2
			- максимальный уровень (освоениезнаний, предусмотренных программой)	3
Практическая подготовка
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)		Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	минимальный уровень (овладение менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);	1	Наблюдение
			- средний уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);	2
			- максимальный уровень (овладение умениями и навыками  предусмотренными программой)	3
Творческие навыки		Выполнение практических заданий, участие в проектной деятельности, участие в конкурсах	- начальный (выполнение простых практические задания)	1	Наблюдение, Итоговые работы
			- репродуктивный (выполнение задания на основе образца)	2
			- творческий (выполнение практических задания с элементами творчества)	3
Метапредметные умения и навыки
Познавател. тельные	Познавательная активность, усвоение новой информации	Работа в процессе занятия	Минимальный Средний Максимальный	1 2 3	наблюдение
Коммуникативные	Умение слышать педагога, выполнять задание согласно указаниям.	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	Удовлетворительно Хорошо Отлично	1 2 3	наблюдение
	Умение выступать перед детьми в объединении	Свобода владения и подачи подготовленной информации	Удовлетворительно Хорошо Отлично	1 2 3	наблюдение
Регулятивные	Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Самостоятельно готовят и убирают рабочее место	Удовлетворительно Хорошо Отлично	1 2 3	наблюдение
	Умение аккуратно выполнять задание	Аккуратность и ответственность в работе	Удовлетворительно Хорошо Отлично	1 2 3	Наблюдение анализ раб.тетрадей
	Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности	Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ	Удовлетворительно Хорошо Отлично	1 2 3	наблюдение

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

результатов обучения учащихся по дополнительной образовательной программе «Грамотейка»

№	Фамилия, имя учащегося	№ группы	Качества личности и признаки проявления
			теоретические	практические	творческие	познавательные	коммуникативные	регулятивные

Мониторинга уровня освоения программы

Показатели, критерии		Степень выраженности оцениваемого качества	Число баллов	Методы диагностики
Теоретические	Знать цифры, простейшие математические знаки, геометрические фигуры, основные цвета, форму, размер.	Не справляется с предложенными заданиями	1	Задания на печатной основе
		Знает, при выполнении задания частично требуется помощь педагога	2
		Знает, самостоятельно справляется с заданием	3
Практические	Умение организовать свое рабочее место	Рабочее место организовать не умеет	1	Педагогическое наблюдение
		Испытывает затруднение, нуждается в контроле и помощи педагога	2
		Самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой	3
	Проявляет интерес к занятиям, активно принимает участие в процессе занятия	Интерес продиктован из вне	1	Педагогическое наблюдение
		Интерес периодически поддерживается самим	2
		Интерес постоянно поддерживается самим	3
	Ориентируется на листе бумаги (право/лево, верх/низ).	Не может самостоятельно справится с заданием	1	Задание на печатной основе
		При выполнении задания частично требуется помощь педагога	2
		С заданием справляется самостоятельно	3
Регулятивные:	Умение работать по заданному образцу	Работать аккуратно не может, не стремится	1	Анализ рабочей тетради
		Требуется дополнительное разъяснение задания	2
		Самостоятельно, ответственно выполняет задание	3
	Умение работать по инструкции взрослого	Не выполняет и не стремится к качественному выполнению задания	1	Педагогическое наблюдение
		Требуется дополнительное разъяснение	2
		Выполнение задания согласно инструкции педагога	3
	Умение правильно держать карандаш, ручку, пользоваться ножницами	Нуждается в постоянном контроле и помощи педагога	1	Педагогическое наблюдение
		Работает аккуратно, но нуждается в напоминании и внимании педаг.	2
		Аккуратно выполняет работу, контролирует себя сам	3
	Логические задачи (классификация и обобщение предметов по сущетвенным признакам)	Не может классифицировать; путается в объяснении	1	Задания на печатной основе
		Выполнение задания вызывает трудность, требуется помощь	2
		Выполнение задания, объяснение правильности выбора	3
Коммуникативные	Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми, потребность в общении	Не умеет устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми	1	Педагогическое наблюдение
		Испытывает затруднения при общении, нуждается в помощи	2
		Активно устанавливает контакт, задает вопросы,	3
	Умение ставить вопросы, обратится за помощью	Замкнут	1	Педагогическое наблюдение
		Вопросы задает по мере необходимости,	2
		Вопросы задает конкретно, вступает в обсуждение	3

Мониторинг личностного развития в процессе освоения дополнительной образовательной программы «Грамотейка»

Показатели		Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы	Методы диагностики
Организационно – волевые качества	Терпение	Способность выдерживать нагрузки, преодолевать трудности	-терпения хватает меньше чем на ½ занятия	1	Наблюдение
			- терпения хватает больше чем на ½ занятия	2
			- терпения хватает на все занятие	3
	Воля	Способность активно побуждать себя  к практическим действиям	- волевые усилия побуждаются извне	1	Наблюдение
			- иногда самими детьми	2
			- всегда самими детьми	3
	Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки	- находятся постоянно под воздействием контроля извне	1	Наблюдение
			- периодически контролирует себя сам	2
			- постоянно контролирует себя сам	3
Ориентационные качествва	Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	- завышенная	1	Методика «Лесенка»
			- заниженная	2
			- адекватная	3
	Интерес к занятиям	Осознанное участие детей в освоении образовательной программы	- интерес продиктован извне	1	Беседа, Опрос
			- интерес периодически поддерживается самим	2
			- интерес постоянно поддерживается самостоятельно	3
Поведенческие качества	Конфликтность	Отношение детей к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия	- периодически провоцирует конфликты	1	Наблюдение
			- в конфликтах не участвует, старается их избегать	2
			- пытается самостоятельно уладить	3
	Тип сотрудничества (отношение детей к общим делам объединения)	Умение воспринимать общие дела, как свои собственные	- избегает участия в общих делах	1	Наблюдение
			- участвует при побуждении извне	2
			- инициативность в общих делах	3
	Нравственность, гуманность	Доброжелательность, правдивость, вежливость, нетерпимость к грубости.	- качества ярко проявляется	3	Наблюдение
			- не всегда	2
			- слабо проявляется	1

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

результатов личностного развития учащихся по дополнительной образовательной программе «Грамотейка»

№	Фамилия, имя учащегося	№ группы	Поведенческие качества			Ориентационные качества		Организационно – волевые качества
			Конфликтность	Тип сотрудничества	Нравственность, гуманность	самооценка	Интерес к занятиям	терпение	воля	самоконтроль	Активность, организаторские способности

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Методика «Найди отличия»

Выявляет уровень развития наблюдательности .

Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях).

Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

«Чего не хватает?»Это и тестовое задание, и простая, но очень полезная игра, развивающая зрительную память.

Используются игрушки, различные предметы или картинки.

Перед ребенком выкладываются картинки ( или игрушки) – до десяти штук. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а Вы меняете что-то, убирая или переставляя, после ребенок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение 1-3 игрушек, перемещение их в другое место.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Н.Е. Щуркова - методика диагностики воспитанности:

Опросник «Что люблю- -что ненавижу»

Содержание опросника самое разнообразное, оно определяется обстоятельствами развития детей, психологическим климатом в группе, особыми условиями семейной жизни, спецификой интересов детей. Например:

Что ты любишь больше всего на свете? Что ты ненавидишь?

Что тебе нравится, когда ты попадаешь в лес? Что тебе неприятно в лесу?

Что ты любишь в садике? Что не любишь?

Что тебе нравится во взрослых людях? Что тебя удивляет?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Тематический апперцептивный тест

Экспонируются сюжетные рисунки из палочных человечков (пиктограммы): их движения многозначны и могут быть прочитаны по разному. Испытуемые сообщают, что происходит между героями картинки: дерутся, танцуют, дарят друг другу подарки, кричат, плачу, успокаивают другого, приветствуют. Общий вопрос такой: «Что ты видишь и что слышишь глядя на картинку?»

выявление этических отношений к другому человеку.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Тест «Фантастический выбор»

Метод фантастического выбора – один из самых любимых детьми. Друзья сказок и знатоки волшебных героев, дети с удовольствием уходят в мир мечты и легко создают проекцию собственных предпочтений и даже ценностных иерархических пирамид. Например:

Приплыла к тебе Золотая рыбка, спросила: «Чего тебе надобно?» Чего попросишь у рыбки? Подумай, всего три желания она выполнит, не больше.

У тебя в руках цветик-семицветик. Отрывай лепестки – чего просишь для себя?

Ты отправляешься на необитаемый остров, и будешь жить там всю жизнь. С собой можешь взять все, что обозначишь пятью словами. Назови эти пять слов.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Индивидуальная беседа с ребенком

Индивидуальная беседа с ребенком позволяет выявить отношение воспитанника к моральным ценностям, нормам поведения и присутствие этих норм и ценностей в его жизни.

Любую беседу с ребенком рекомендуется начинать с общих и понятных ребенку вопросов ( Нравится ли тебе в детском саду? Много ли у тебя друзей? И т. д.) Например:

Если тебе предлагают принести игрушку, чтобы подарить ребятам из младшей группы, что ты сделаешь? Почему ты так поступишь? Хотел бы ты подарить другу самую лучшую свою игрушку? Попросил бы что-нибудь взамен?

Если во дворе ты увидишь плачущего малыша, как ты поступишь? Часто ли ты помогаешь младшим ребятам? Почему? Как ты думаешь, почему нужно помогать другим людям? Что такое Добро?

Кто наводит порядок в твоих игрушках? Как ты думаешь, должен ли человек быть аккуратным? Почему? И др.  

Сведения о разработчике

1.     Педагог дополнительного образования – Гилязитдинова Евгения Григорьевна.

2.     Стаж в МАУ ДО «ЦВР» - 6 лет.

3.     Квалификационная категория – высшая

4.     Объединение «УМКА», реализуемые программы дополнительного образования: «УМКА», «Грамотейка»

Краткое описание документа:

Конрольно измерительный материал к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе социально - педагогической направленности "Грамотейка". Разработан с целью диагностики уровня освоения программы у учащихся. В КИМ содержится: пояснительная записка, подробные рекомендации, диагностические карты и таблицы мониторинга.