Анализ результатов региональной диагностической работы по оценке сформированности метапредметных умений учащихся 6-х классов

ГБОУ школа № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Анализ результатов региональной диагностической работы по оценке сформированности метапредметных умений учащихся 6-х классов

            Мониторинговое исследование сформированности универсальных учебных

действий (метапредметных результатов) у учащихся 6 классов проводилось на  основании распоряжения  КО от 02.08.2017 № 2460-р «Об организации проведения диагностической работы по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ в сентябре 2017 года»

Дата проведения: 19 сентября 2017 года

Форма: стартовая комплексная метапредметная работа

Цель  работы:

1.       Выявить  уровень сформированности метапредметных  умений  обучающихся 6-х классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы .

2.      Проанализировать общие результаты по классам; выявить общие  проблемы и наметить пути их решения.

3.      Скорректировать рабочие программы учителя в соответствии с  полученными результатами диагностической работы

Работа была направлена на диагностику умений, являющихся составной частью грамотности чтения и различных универсальных учебных действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструировались на основе информационных текстов.

     Для проведения диагностики   был  предложен   тест, выполнение которого было рассчитано на 90 минут (с пятиминутным перерывом).

     Задания, объединенные в группы и отличающиеся контекстом, были направлены на проверку основных блоков  метапредметных результатов обучения (сформированность универсальных учебных действий):

-   регулятивных универсальных учебных действий

-   познавательных универсальных учебных действий

-   коммуникативных универсальных учебных действий

Задания на проверку уровня сформированности УУД по работе с информацией и чтению конструировались на основе познавательных текстов. Методологические умения проверялись на материале истории. Задания для проверки логических, знаково-символических умений  и умений по решению задач (проблем) конструировались на контексте ситуаций практико-ориентированного характера.

Стартовая   работа   состояла из 10 заданий. Все задания были объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями.  Правильное выполнение заданий оценивалось  от 2 до 4 баллов. Максимальный балл за выполнение всех заданий составил 27 баллов.  

В таблице 1 приведена содержательная структура теста: распределение заданий по группам проверяемых УУД и максимальному баллу за данную группу заданий.

Таблица 1

Кодификатор метапредметных результатов освоения	Задания 6 класс
ООП основного общего образования	№ задания	Макс.балл
(Представлены 10 из 12-ти  метапредметных результатов)
Регулятивные УУД
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	9	2
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	6	4
	7	3
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	6	4
4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	10	2
5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	10	2
		17
Познавательные УУД
6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	1	2
	3	4
7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	4	2
	7	3
8) Смысловое чтение	5	4
		15
Коммуникативные УУД
9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	8	2
10) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	2	2
		4
Всего:		36

Такая структура диагностической работы обеспечивала возможности:

-                   выявления индивидуального уровня сформированности метапредметных умений;

-                   определения среднего уровня сформированности метапредметных умений.

По результатам диагностики определялись  четыре уровня овладения  учащимися спектром проверяемых х метапредметных УУД — высокий, повышенный, базовый и низкий (см. табл. 2).

Таблица 2

Уровень подготовки	Низкий уровень	Базовый уровень	Повышенный уровень	Высокий уровень
Процент выполнения задания	менее 49% (менее 14 б)	50-74% (14-22 б)	75-89% (20 – 23 б)	90-100% (24-27 б)
	15 человек	22 человека	5 человек	нет

1.   Основные результаты стартовой диагностики

            Из  56 учащихся 6-х классов СТАРТОВОЕ мониторинговое исследование прошли 42 человека, что составляет 75 % от общего количества шестиклассников.

                                                    

     По результатам выполнения средний балл составил 18,57  баллов, а средний процент выполнения работы  54,63%.

Класс	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№7	№8	№ 9	№ 10	Итого
6 А	1,45	0,5	2,8	0,7	2,95	1,95	0,9	0,2	0,2	1,8	18,10
6 Б	1,64	0,27	3,18	0,64	2,77	1,82	0,91	0,27	0,27	2	19
Средний коэффициент выполнения задания	1,55	0,64	3	0,67	2,86	1,88	0,9	0,24	0,24	1,9	18,57

            Получили менее 14 баллов за выполнение заданий стартовой работы и продемонстрировали низкий уровень подготовки 36% учащихся (15 человек). Высокого  уровня, получив по результатам выполнения заданий 24 и более баллов не достиг никто.    Остальные учащиеся продемонстрировали повышенный 12% (5 человек)  и базовый 52% (22 человека)  уровни сформированности  метапредметных умений.

                                   

            При интерпретации результатов тестирования выделено  четыре  уровня овладения  учащимися спектром проверяемых метапредметных умений – высокий, повышенный, базовый  и низкий.

Низкий  уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие  занятия по освоению всего  спектра УУД.

Базовый  уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования в знакомой ситуации. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с  целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Повышенный уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, осмысленно используют алгоритмы на уровне их комбинирования, однако испытывают затруднения при применении их в новой ситуации, а так же при составлении собственных планов решения учебных задач.

Высокий  уровень показывает, что учащиеся  достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

         В 6а классе на повышенном  уровне сформированности УУД - 5% учащихся

 (1 человек) , на базовом – 60% (12 человек), на низком уровне развития - 35%

(7 человек) диагностированных учеников.

             В бб классе на повышенном уровне сформированности УУД – 18% учащихся ( 4 человека), на базовом  уровне – 45% (10 человек), на низком уровне – 36%

 (8 человек) диагностированных учеников.

2.  Анализ выполнения диагностической работы  по метапредметным умениям

            Структура овладения учащимися проверяемыми метапредметными  умениями представлена   в таблице 3.       

Таблица 3

Контролируемые УУД	Колич. учащихся, выполнивших задание	Средний % выполнения	Уровень
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	5	11,90%	Низкий
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	16	39,80%	Низкий
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	18	47,02%	Низкий
4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	40	95,24%	Высокий
5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	40	95,24%	Высокий
6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	32	75,79%	Повышенный
7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	13	31,43%	Низкий
8) Смысловое чтение	30	71,43%	Базовый
9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	28	67%	Базовый
10) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	13	32%	Низкий

3.     Анализ результатов выполнения заданий по группам проверяемых умений

Задание 1. Предмет мониторинга: умение анализировать, обобщать информацию, выявлять главное.

                              

Задание 2. Предмет мониторинга:   умение строить монологическое  высказывание, аргументировать свое мнение, используя адекватные речевые средства для высказывания своей позиции

                                        

Задание 3. Предмет мониторинга: поиск в тексте конкретной информации, построение логических рассуждений, установка причинно-следственных связей

                                      

Задание 4. Предмет мониторинга: умение применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, умение анализировать ситуацию

    

Задание 5. Предмет мониторинга: навык смыслового чтения, поиск информации по заданным параметрам

                                         

Задание 6. Предмет мониторинга: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

                                            

Задание 7. Предмет мониторинга: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

                                          

Задание 8. Предмет мониторинга: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

                                        

Задание 9. Предмет мониторинга: умение самостоятельно анализировать и планировать пути достижения цели

                                        

Задание 10. Предмет мониторинга: умение осуществлять самооценку

                                            

            Вывод:

            По результатам мониторингового исследования можно сделать вывод, что большинство учащихся имеют базовый уровень  развития регулятивных действий и  познавательных действий, что является дальнейшей основой для формирования метапредметных УУД. Однако следует активно усилить работу педагогов по выравниванию адекватной траектории развития коммуникативных УУД у учащихся 6-х  классов.

	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
6 А	50,59%	58,67%	42,5%
6 Б	51,87%	60,91%	55,68%
Итого	51,26%	59,79%	49,09%

                   

Рекомендации:

1.      Учителям-предметникам:

      В целях повышения уровня сформированности  регулятивных УУД рекомендуется:

- продолжать работу по формированию и развитию у учащихся регулятивных универсальных учебных действий: привлекать к проектно-исследовательской деятельности, в групповых формах работы чаще предлагать роль эксперта и т. п.

-  формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий и т. д.

-  разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

            Для дальнейшего развития коммуникативных УУД у учащихся рекомендуется:

-  формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат со стороны взрослых.

-  Проводить коррекционно - развивающую работу с учащимися, которые имеют низкий уровень сформированности  УУД.

- привлекать учащихся к участию в проектно-исследовательской деятельности, к участию в конкурсах и олимпиадах, к составлению рефератов, докладов и т. п.

- разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

            Для формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными источниками информации, развивать  основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера.

2. Заместителю директора по УВР:

            - проанализировать содержание тестов; определить знания и умения,

которыми овладели ученики и которые необходимо совершенствовать в процессе обучения в основной школе;

            - определить причины затруднений в выполнении заданий метапредметной

работы, а также недостаточного уровня развития УУД

            - включить в план внутришкольного контроля на 2017– 2018 учебный год

посещение уроков и внеурочных занятий с целью анализа развиваемых УУД в урочной и внеурочной деятельности. Результаты представить на совещаниях при директоре и педагогических советах в соответствии с планом

3. Руководителям ШМО:

            - разработать алгоритмы коррекционной работы с учетом результатов

диагностики;

            - подготовить методические рекомендации по совершенствованию УУД

учащихся на различных предметах (например, обучение составлению

плана, работа над смысловым анализом текста, развитие логических

умений при выполнении различных упражнений, использование

современных учебно-методических комплектов в практике работы

учителей и т.д.)

            - включить в план заседаний методических объединений на 2017-2018

учебный год отчеты учителей по результатам проделанной работы;

            -  включить в план работы ШМО проведение в течение учебного года мастер-

классов педагогов, успешно осуществляющих развитие метапредметных УУД.