|
Литература.10 класс
|
Образ Каратаева в
романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
Мотивационно-целевой этап
Учитель использует
технологию проблемного обучения
организует условия, провоцирующие учебную деятельность - ставит проблемный
вопрос: « Что может скрывать цитата ?Какие знаки есть в цитате, связанные с
содержанием романа?»
Актуализация опорных знаний
Фронтальная форма организации учебной
деятельности: вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не
сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие
готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам,
формировать новые понятия.
Используя исследовательско-поисковый
метод, задания по функциональной грамотности ,организуя фронтальную и работу
и работу в группах(в данном случае в парах) ведет эвристическую беседу, помогающую
выстраивать логические цепочки, определять границы в романе, установить с
вязь с Иисусом, С героями романа: Пьером, Марией Балконской,
Наташей Ростовой(на этапе
усложнения положения)
систематизировать и обобщать
знания Проводя эвристическую беседу на уроке учитель
задает вопрос( ставит небольшую
мыслительную задачу
. Каждый последующий вопрос
вытекает из ответа на предыдущий.
Вся совокупность вопросов
последовательно ведет учащихся к искомому,к
творческому овладению знаниями,
умениями, развитию логических умений
На этапе
«Результат проблемного обучения»
приводит цитату Толстого,
которая является обобщением по теме урока.
|
Базовые логические действия:
выявляют и характеризуют существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
Строят ассоциативный ряд Работа с
информацией:
-Работают с текстом,
осуществляют
-электронный поиск
-Изучают философские фрагменты,высказанные
в работе Платона.
Доказывают их актуальность .
Сопоставляют с идеями романа,
определяют ,что такое душа ,в чем смысл жизни.
-высказывают свое мнение
-Делают выводы и обобщения.
Приходят к Результампроблемного
обучения: творчески овладевают знаниями, умениями, развивают логические
умения
Базовые исследовательские
действия:
аргументировать свою позицию,
мнение
|
Фронтальная,
индивидуальная
самостоятельная работа
Работа в парах
(беседа; обсуждение; сопоставление ,
исследовательская
работа, работа с электонными носителями,
работа
со справочной литературой, анализ текса,
Построение ассоциативного ряда,
словарная работа,
работа с текстом,
электронный поиск,
изучение философских фрагментов в
работе Платона и
Доказательство их актуальности.
-Сопоставление с идеями романа
что такое душа .
-высказывание своего мнения
- выводы и обобщения.)
Фронтальная работа - работа со
всем классом. Виды: • беседа; • обсуждение; исследовательская работа,
работает
со справочной литературой, ан Результат проблемного обучения:
творческое овладение знаниями, умениями, развитие логических умений ализирует текст,
|
Совместная деятельность:Учатся вести эвристическую беседу ,работать над проблемой
самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе
-прислушиваются к мнению
партнёра, стараются учесть его позицию, если считают ее верной.
Учатся полно и точно
выражать свои мысли. Развивают межличностные отношения. Взаимообучение.
|
Фронтальная,
индивидуальная
самостоятельная работа
Работа в парах
Общение: высказывают идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения.
|
Обучающиеся учатся принимать и
сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
выбирают
средства достижения целей.
обобщают, делают выводы,
Взаимообучают
построению логической
цепочке рассуждений, анализируют истинность утверждений.
,
понимание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить .Ученики
,выдвигают
версии,
самостоятельно выполняют задание,
общее для всего класса, без контакта с другими учениками, но в едином для
всех темпе.
Активизация познавательной
деятельности через организацию совместных действий(работа в паре)
|
Фронтальная,
индивидуальная
самостоятельная работа
Работа в парах
|
Учебное занятие
организовано в контексте реализации системно-деятельностного подхода .Урок
считаю результативным, соответствующим всем критериям
результативности урока:
-цели урока задаются с
тенденцией передачи функции от учителя к ученику
- осуществляется
учет личностных, метапредметных и
предметных планируемых результатов. -Использованы разнообразные формы, методы
и приемы обучения, повышающие активность учащихся.
-Учитель владеет технологией
диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
-Учитель эффективно сочетает
репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
-Стиль, тон отношений,
задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта -Цель урока достигнута :
образ Каратаева рассмотрен с
различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения,
с мировоззрением человека в целом ,с пониманием цели и смысла жизни. К..Д..Ушинскийговорил :«Нужно, чтобы
дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал»Эти слова вполной мере
можно отнести к уроку,так как учитель Направлял деятельнось учащихся,а
обучающиеся самостоятельно добывали знания ,активно участвуя в эвристической
беседе,выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.