Анализ урока русского языка в соответствии с ФГОС

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

№	Параметры анализа	Урок: содержание и выводы
	Раздел 1. Общая информация
1.	ФИО учителя	Кокорева Светлана Васильевна
2.	Дата посещения урока
3.	Предмет	Русский язык
4	Класс	5 кл VIII вида
5	Учащихся по списку	6
6	Учащихся по факту	6
7	Цель посещения урока	Обмен опытом
8	Своевременность явки учителя на урок	Учитель своевременно явился в класс
9	Готовность учителя к началу урока	Учитель готов к началу урока. Настроен.
10	Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.	Уч-ся готовы к началу урока. Класс положительно настроен. Организованы рабочие места.
11	1                  Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика	Имеются наглядные пособия, дидактический разд. материал, информационные и образовательные ресурсы  учителя
12	Санитарное состояние класса Температурный режим  Проветривание Освещение	В классе нормальная освещённость, высота парт и стульев соответствует росту обучающихся, нанесена маркировка, отсутствуют посторонние звуковые раздражители и предметы. Соответствует норме Соответствует норме Соответствует норме
13	Наличие технологической карты урока.	Наличие техкарты
14	Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию	Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
1	Тип урока . Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
2	Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.	Тип урока комбинированный более соответствует типу урока формирования первоначальных предметных умений. На данном уроке    развивается  умение   определять тему  и задачи урока; производить самооценку своих   действий; работать в паре: устанавливать рабочие отношения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь, готовить и представлять монологическое высказывание, желания участвовать в учебном процессе.
3	Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.
4	Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности БУД.
5.	Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы.
6.	Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.
7.	Организация проверки домашнего задания: - полнота и глубина проверки; - методика повторения , дифференциация заданий; - охват учащихся проверкой, занятость класса; - объективность оценки, аргументация отметки.
1	Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.	Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся (задания дифференцированные)
2	Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.	Достаточный объём воспроизводящей деятельности
3	Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска.	Задания даются как  в готовом виде, так  и используется  самостоятельный поиск (фронтальная, парная, групповая,  индивидуальная работа)
4	Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.	Анализирует и контролирует деятельность учащихся, исправляет ошибки. Корригирует речь учащихся. Внимательно выслушивает самооценки. Для каждого ученика была создана ситуация успеха. Похвала за ответы. Учитывались индивидуальные особенности учащихся.
5	Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся.	В норме.
6	Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.	Создание алгоритма. Применение игровых технологий. Физминутка (можно было выполнить две разминки). Соотнесение результатов.
7	Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.	Осуществлялся дифференцированный  (задания разного уровня сложности) и индивидуальный подход к обучающимся (оказания индивидуальной помощи при выполнении самостоятельной работы) их  сочетание с коллективной работой в классе.
8	Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.	Все задания  давались с учётом уровня обученности, учебных и воспитательных возможностей обучающихся (учитывались индивидуальные способности учащихся при распределении их в пары)
9	Выполнение санитарных норм: - предупреждение утомления и переутомления; - чередование видов деятельности (слушание, счёт, письмо, практика) - своевременное и качественное проведение физкультминуток - соблюдение правильной рабочей позы.	Чередовались виды деятельности, благодаря чему дети на уроке не устали, вовремя проведена физминутка.  Учитель следил за соблюдением учащимися правильной рабочей позы во время выполнения письменных работ.
10	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения	Проводилась оценка промежуточных результатов  обучения (дети адекватно реагировали)
	Раздел  4.  ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1	Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов	Методы обучения:  словесный (беседа); практический  (выполнение заданий с объяснением по схеме, выполнение упражнения в тетради); словесный (беседа), наглядный (иллюстрации, таблицы, ), самостоятельной работы, работы с книгой, частично-поисковый.
2	Групповые формы деятельности учащихся	Присутствовали (работа в паре)
3	Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления. Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности	Планировались Эмоциональный настрой в начале урока, контроль поведения в течение всего урока.
4.	Использование установок в форме убеждения, внушения	Учитель использует выражения «Будьте внимательны!» «Пишите красиво, чисто, аккуратно». «Следите за своей осанкой во время письма»
5	Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых	Использование дидактической игры при закреплении новой темы
6	Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся	Самостоятельное выполнение упражнения
7	Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы	Сочетание различных методов организации учебной деятельности обучающихся.
8	Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)	Наличие межпредметных связей: с уроком разговорной устной речи.
9	Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д	Использование формулировок: определите (парный звонкий согласный и парный глухой согласный в словах), подберите ( при выполнении упр. и заданий на подбор проверочных слов), объясните (при выполнении заданий), оцените ( при оценивании своих  работ и  других, деятельности), подумайте ( при вопросах и выполнении заданий ).
10	Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения	Обогащение и активизация словаря.
11	Включение в содержание урока упражнений творческого характера	Составление словосочетаний и предложений с новым словарным словом
12	Деятельность обучающихся: Познавательная  Коммуникативная   Регулятивная	П. Умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;  рефлексия способов и условий действия. К:  Вступают и поддерживают коммуникацию в учебной ситуации; слушают и понимают речь других; умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме; ставить вопросы;  строить продуктивное  сотрудничество со сверстниками и взрослыми в поиске и выборе информации; Р: Принимают и сохраняют цели и задачи решения типовых учебных и практических задач; осознанно действовать на основе инструкций по выполнению практических упражнений; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагируют на внешний контроль и оценку, корректируют в соответствии с нею свою деятельность.
13	Планирование задания на дом: – объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания. - своевременность окончания урока.	Объём  домашнего задания в норме, по теме урока, посильный ;проведён инструктаж по выполнению; задание общее для всех - урок закончен своевременно
	Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
1	Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.	Урок прошёл легко, эмоционально.
2	Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность	Вызвал интерес и познавательную потребность
3	Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными,  действия должны быть завершенными)	Темп оптимальный, действия завершённые
4	Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда	Урок прошел в атмосфере доброжелательности
5	Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения	Смена различных видов деятельности не вызывала (устных и письменных) усталости у учащихся. В течение урока чередовались методы: словесный, практический,  наглядный.
6	Соблюдение единого орфографического режима	Соблюдался единый орфографический режим.
7	Обеспечение активного учения каждого школьника	Подбор и использование дифференцированных заданий
8	Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися	Доброжелательность учителя во взаимоотношениях с учащимися, самообладание и педагогический такт.
9	Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины	Умеет организовать класс на учебную деятельность, поддерживает дисциплину.
10	Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства	Владеет голосом, дикцией, правильностью речи, выразительностью, жестикуляцией. Использует педагогическую технику и артистические умения.
11	Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.	Рационально использует учебник, пособия, схемы, таблицы, ТСО
12	Результаты урока: – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной         самооценки; – подведение итога урока; – выполнение намеченного плана урока; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; – качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных).	Подведен итог урока. Дети довольны своей отметкой. План урока реализован полностью. Цель урока достигнута; поставленные задачи выполнены; предметные и личностные результаты достигнуты.
	Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Самоанализ урока и его результативности
	Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ    Подпись посетившего урок:   Подпись учителя	Урок прошел успешно. Учитель владеет методикой обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Проводить 2 физкульминутки на уроках русского языка.

Краткое описание документа:

Анализ и самооценка урока есть необходимый элемент педагогического творчества. В ходе анализа учитель получает возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом, осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками. Это-рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности. Оценка профессионального мастерства учителя – позволяет постоянно выявлять профессиональные затруднения, своевременно оказывать учителю помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации.