Анализ ВПР по окружающему миру (5 класс)

Аналитическая справка

ВВЕДЕНИЕ

- Наименование мониторингового исследования (исходящие документы для его проведения): Приказ МБОУ «СОШ № 55» «Об участии и проведении Всероссийских проверочных работ в штатном режиме для обучающихся 5-9 классов в 2020 году» от 10.09.2020 года № 84;

- Сроки проведения ВПР в МБОУ «СОШ № 55»: 5 классы: окружающий мир – 18.09

- Классы/параллели: 5 классы (5А, 5Б, 5В, 5Г)

 - Количество участников, принявших участие в мониторинге: 79  чел.

- Цель анализа:

получение реальных данных о качестве и результатах обучения (насколько полно учащиеся осваивают знания и навыки, установленные ФГОС общего образования);

- Задачи анализа:

1. дать объективную оценку результатам ВПР по окружающему миру в 5 – ых классах;

2. выявить уровень объективности выставления отметок;

3. выявить сильные и слабые места в преподавании предмета и коррекции процесса обучения;

4. получить данные, которые позволят представить уровень образовательных достижений по предмету, выявить проблемные зоны, построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителей, а также для учеников и их родителей.

- Методы обработки информации:

в работе использовался статистический метод обработки информации, направленный на изучение общего ряда данных (выборка, группировка, таблицы, графики, прогнозы).

1.Анализ результатов ВПР по предмету окружающий мир:

Итоги ВПР: «Система оценивания выполнения всей работы»

Максимальный балл за выполнение работы - 32

Перевод первичных баллов в отметки по пятибальной шкале:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0 - 7	8 - 17	18 - 26	26 - 32

Класс	ФИО учителя	По списку	Писали	Получили отметку				Успеваемость	Качество	Ср. отметка
				«2»	«3»	«4»	«5»
5 А	Мацулевич И. И.	23	17	0	7	9	1	100%	59%	3,6
5 Б	Мусохранова С. И.	23	23	1	7	14	1	96%	65%	3,7
5 В	Королева И. А.	25	21	0	11	10	0	100%	48%	3,5
5 Г	Андрюшкина Е. С.	25	18	0	2	14	2	100%	89%	4
Итого по школе		96	79	1	27	47	4	99%	65,3%	3,7
Итого по школе %				1,27	34,18	59,49	5,06
Итого по городу %				2,55	30,38	55,38	11,69
Итого по региону %				3,21	34,63	52,28	9,88

Класс	Низкие результаты	Высокие результаты
5А	нет	50008
5Б	50031	50041
5В	нет	нет
5 Г	нет	50072 50092

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО/ООО и ФГОС

№	Блоки ПООП НОО/ООО выпускник научится /получит возможность или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС		Максимальный балл	Средний % выполнения
				По ОО 79 уч.	По городу 5648 уч.	По региону 29493 уч.
1.		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства для решения задач.	2	89,87	84,47	83,93
2.		Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы.	2	58,86	67,87	67,77
3.1.		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	1	15,19	38,28	36,34
3.2		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	2	75,95	80,98	79,49
3.3		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	3	20,25	47,03	46,37
4.		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач.	2	84,81	71,07	70,61
5.		Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	1	89,87	84,81	83,23
6.1.		Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	1	89,87	72,73	68,19
6.2.		Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	1	51,9	46,55	42,35
6.3.		Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	2	33,54	31,82	27,83
7.1.		Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.	1	87,34	73,97	70,42
7.2.		Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.	2	86,08	65,8	63,36
8К1.		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	73,42	85,55	83,74
8К2		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	58,23	68,22	66
8К3		Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	41,77	44,88	39,83
9.		Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами	3	67,09	70,56	69,02
10.1		Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	2	62,03	58,98	60,52
10.2K1.		Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	1	69,62	51,98	51,75
10.2K2.		Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	1	53,16	48,87	44,4
10.2K3.		Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	2	32,28	26,64	21,43

Выполнение заданий (в % от числа участников)

Максимальный первичный балл: 32

ОО	Кол-во уч.		1	2	3.1	3.2	3.3	4	5	6.1	6.2	6.3	7.1	7.2	8К1	8К2	8К3	9	10.1	10.2К1	10.2К2	10.2К3
		Макс. балл	2	2	1	2	3	2	1	1	1	2	1	2	1	1	1	3	2	1	1	2
Вся выборка	1359182	32	85,05	68,54	39,56	80,86	47,76	71,35	83,73	70,35	44,68	29,69	72,05	64,31	84,25	66,1	41,03	70,4	63,76	55,56	47,59	22,64
Кемеровская обл.	29493	32	83,93	67,77	36,34	79,49	46,37	70,61	83,23	68,19	42,35	27,83	70,42	63,36	83,74	66	39,83	69,02	60,52	51,75	44,4	21,43
Новокузнецкий ГО	5648	32	84,47	67,87	38,28	80,98	47,03	71,07	84,81	72,73	46,55	31,82	73,97	65,8	85,55	68,22	44,88	70,56	58,98	51,98	48,87	26,64
МБОУ «СОШ № 55»	79	32	89,87	58,86	15,19	75,95	20,25	84,81	89,87	89,87	51,9	33,54	87,34	86,08	73,42	58,23	41,77	67,09	62,03	69,62	53,16	32,28

Статистика по отметкам

ОО	Кол-во уч.	Распределение групп баллов в %
		2	3	4	5
Вся выборка	1359182	2,85	32,04	53,34	11,77
Кемеровская область	29493	3,21	34,63	52,28	9,88
Новокузнецкий ГО	5648	2,55	30,38	55,38	11,69
МБОУ «СОШ № 55»	79	1,27	34,18	59,49	5,06

Соответствие отметок за ВПР по (окружающему миру) по журналу

	Кол-во участников	%
Понизили (отметка по ВПР < отметка по журналу)	44	55,7
Подтвердили (отметка по ВПР = отметке по журналу)	31	39,24
Повысили (отметка по ВПР > отметка по журналу)	4	5,06

Вывод: проведение ВПР по окружающему миру в 5 классах показал, что учащиеся школы выполнили некоторые задания ВПР лучше, чем по городу. Качество обученности составило 64,55%, успеваемость  - 98,73%, средний балл – 3,7. По результатам ВПР подтвердили оценки – 39,24%, что является плохим показателем объективности.

 Есть задания, с которыми учащиеся МБОУ «СОШ №55» справились хуже, чем учащиеся в городе и регионе.

Задание 2: 58% учащихся справились. У детей недостаточно сформирован уровень анализировать и интерпретировать информацию, предоставленную разными способами: в виде таблицы, словесно. Похожих заданий в учебнике по окружающему миру нет, сами учителя их берут редко. Знаковосимволические средства представления информации для решения задач на уроке окружающего мира используются очень редко.

Задание 3.1: 15,19% учащихся справились с заданием. На изучение природных зон и материков отводится мало часов. Качество печати КИМ было плохое.

Задание 3.3: 20% учащихся 5-ых классов справились с заданием. Так как в задании 3.1 дети не смогли правильно определить природную зону или материк, то  животных и растения распределили неверно, гадали. К выполнению задания приступило большинство, но сделано оно неверно. Качество печати было плохое.

Задания 6.3, 8К3, 10.2К3: меньше половины учащихся 5-ых классов справились с выполнением этих заданий. У детей недостаточно сформирован навык осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. В недостаточной мере сформированы навыки различения в описании наблюдения или опыта, его цели (проверяемое предположение), хода наблюдения или опыта, умение делать выводы.

Задания 6, 8, 9, 10.2: данные задания объёмны. В каждом из этих заданий учащимся предложено написать маленький рассказ: опыт описать, рассказать о растении родного края или достопримечательности. Объём заданий не соответствует времени, которое отведено на их выполнение (45 минут на 10 заданий). Считаем, что не учтены психологические (повышенная тревожность, быстрая утомляемость, умение контролировать свои эмоции) и физиологические особенности детей младшего школьного возраста (одни делают быстро, а другим больше требуется времени на осмысление, выполнение задания).

Рекомендации учителям (от руководителя ШМО):

1. Отказаться от жёсткой привязки к единой схеме изложения учебного материала.

2. Концентрировать усилия учащихся и родителей на получении прочных знаний, а не на отметках.

3. Использовать ИКТ – технологии, ТСО и другие, т. е. технологии  деятельностного типа.

4. Использовать рефлексию, самооанализ на всех этапах учебных занятий.

5. Побуждать детей к самообразованию: чтение энциклопедий; просмотр научно – познавательных фильмов о природе, явлениях; посещение музеев; экскурсий.

6. Привлекать детей к участию в олимпиадах разного уровня, конкурсах, проектах.

7. В рабочей программе по окружающему миру уделить больше времени на формирование страноведческих и краеведческих знаниях.

План мероприятий:

1. В рабочие программы для 3-4 классов включить проведение контрольных работ близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с учащимися по освоению программы по окружающему миру.

2. Организовать психологическую подготовку учащихся к участию в ВПР (4 класс).

3. Проводить дополнительные групповые занятия с учащимися по подготовке к ВПР в рамках внеурочной деятельности.

4. Проводить плановую системную, в том числе индивидуальную, информационно – разъяснительную работу с родителями (законными представителями) с целью подготовки к ВПР.