Анализ ВПР по русскому языку 6 класс

                                                           Анализ

проведения Всероссийской проверочной работы

по русскому языку  в 6 классе

дата проведения: 18.09.20 г.

Цели проведения ВПР - оценить уровень общеобразовательной подготовки обу­чающихся по предмету в соответствии с требованиями ФГОС.

В классе: 3 обучающихся

Участвовало:3  обучающихся

.Назначение  ВПР  по  русскому  языку  –  оценить  уровеньобщеобразовательной подготовки обучающихся 6 (по заданиям ВПР 5 класса) класса в соответствии стребованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных  и метапредметных  результатов,  в  том  числе  уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в

образовательной организации информацией, отражающей индивидуальныеобразовательные траектории обучающихся, могут быть использованы дляоценки личностных результатов обучения

Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий по русскому языку.

Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владенияобучающимися предметными правописными нормами современного русскоголитературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми  аналитическими  умениями  фонетического,  морфемного,морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными ипознавательными универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихсяправильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационныеправила. Успешное выполнение задания предусматривает сформированныйнавык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейсяв предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевойдеятельности.  Наряду  с  предметными  умениями  проверяется

сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватносамостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц инацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

Ø  фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно- языкового  аналитического  умения  обучающихся  проводить фонетический анализ слова;

Ø  морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

Ø  морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;

Ø  синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Помимо  предметных  умений  задание  предполагает  проверкурегулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнениядействия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлятьлогическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлятьсравнение,  классификацию;  преобразовывать  информацию,  используятранскрипцию при фонетическом разборе слова, схему структуры слова)универсальных учебных действий.

Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильнуюорфоэпическую норму современного русского литературного языка, вместе стем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебногодействия (владеть устной речью).

В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознаватьсамостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанномпредложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученныечасти речи; познавательные (осуществлять классификацию) универсальныеучебные действия.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковоеопознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора,обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание впрактике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационныенормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в томчисле − с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальныеучебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль науровне  произвольного  внимания),  познавательные  (преобразовыватьпредложение в графическую схему).

В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимисяписьменно  предъявляемой  текстовой  информации,  ориентирования  всодержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные икоммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметныекоммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основнуюмысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормыпостроения предложения и словоупотребления.

Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, пониманиеего целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации,подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебныедействия), на основе которых выявляется способность обучающихся строитьречевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдаянормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста,понимание  его  целостного  смысла,  нахождение  в  тексте  требуемойинформации (познавательные универсальные учебные действия), проверкупредметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловыетипы речи, представленные в тексте.

Задание  11  выявляет  уровень  предметного  учебно-языковогоопознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по еголексическому значению с опорой на указанный в задании контекст;предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контекстетребуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находитьк слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагаетсяориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемойинформации (познавательные универсальные учебные действия).

Правильно выполненная работа оценивается 45 баллами.

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 8, 9 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 6 и 7 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 4 оценивается от 0 до 5 баллов, на задание 5 – от 0 до 4 баллов.

Правильный ответ на каждое из заданий 10–12 оценивается 1 баллом.      

 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0–17 18–28   29–38 39–45

На выполнение проверочной работы отводится 60 минут. 

Выполнили работу

На «4» -2 чел.

На «3» - 1 чел.

На «2» - 0 чел.

Максимальный балл - 31

Средний балл - 25

Результативность выполнения проверочной работы составляет100 %, качество выполнения – 67 %

Итоги ВПР по русскому языку

кол-во уч- ся, допу­щенных к ВПР	выпол­ няли работу	на «4»	на «3»	на «2»	% успевае­мости	% качест­ва
3	3	2	1	0	100%	67%

Результаты выполнения заданий

№	Проверяемые требования к уровню подготовки	Макс. балл	Сред-ний балл	Количество уч-ся, не справившихся с заданием	Примечание
1	Умение обучающихся правильно списывать осложнённый пропусками орфограмм и пунктограмм  текст,  соблюдая при письме  изученные орфографические и пунктуационные правила.	9	6,7	-
2	Умение  выполнять  языковые разборы.	12	5,4	2К1-2 чел 2К3-2 чел.
3	Умение верно расставлять ударение во всех данных словах.	2	2		100% выполнения
4	Умение  обозначать части речи в предложении, указывать  отсутствующие в нём части речи.	5	3	4К2-2 чел.	не назвали отсутствующие части речи
5	Распознавание предложения и расстановка знаков препинания, составление схемы предложения.	4	1,34	2 чел.	Не составили схему предложения
6	Распознавание предложения и расстановка знаков препинания. Объяснение основания выбора предложения.	3	2,34	6К2-2 чел.	Предложение с обращением
7	Распознавание предложения и расстановка знаков препинания. Объяснение основания выбора предложения	3	1	7К1- 1 чел. 7К2- 1 чел. 1- не приступил	Сложное предложение
8	Умение письменно формулировать основную мысль текста.	2	0,3	2 чел.	Обратить особое внимание!
9	Умение письменно отвечать на вопрос, заданный по исходному тексту.	2	0,6	1 чел.
10	Умение определять типы речи.	1	1		100% выполнения
11	Умение находить в тексте слово с указанным лексическим значением.	1	0,3	2 чел.	Обратить внимание!
12	Умение подбирать к указанному слову из текста синонимы и антонимы.	1	0,66	1 чел

Все 3 учащихся подтвердили свои результаты за предыдущий учебный год..

Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку было списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания. По данному тексту требовалось выполнить языковые разборы: фонетический, морфемный, морфоло­гический и синтаксический разбор предложения. Далее в первой части учащимся пред­стояло выполнить ещё 5 заданий, включающих в себя постановку правильного ударения в словах, указание частей речи в отдельно взятом предложении, постановку знаков препи­нания при однородных членах и в сложном предложении.

Во второй части проверялось умение учащихся работать с текстом: определять и записывать основную мысль текста, отвечать на вопросы по тексту, указать тип ре­чи, соответствующий указанной группе предложений из текста, находить слово в тексте по его лексическому значению, подбирать синонимы и антонимы к данному слов.

Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающи­мися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать однород­ные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные и второстепенные члены предложения.

Характерные ошибки при написании текста:

•                                              написание слов с безударной гласной в корне слова ;

•                                              правописание слов с непроверяемой гласной в корне слова;

•                                              правописание приставок на парный согласный;

•                                              правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Обучающиеся умеют распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах), умеют классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, владеют умением определять тип речи, производить морфемный и синтаксический разборы (2 учащихся не указали характеристику предложений)

Наиболее проблемные задания связаны с умением:

-Внимательно читать задание;

-Определять тему и главную мысль текста;

-Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи;

-1 обучающийсяне справился с заданием написать слово по его лексическому значению, подобрать антоним к слову.

-2 обучающихся не справились с составлением схем предложений с прямой речью.

В текущем учебном году необходимо уделить особое внимание этим пробелам  в знаниях обучающихся..