Анализ занятия по ФЭМП "Путешествие Незнайки"

Анализ

интегрированной непосредственно – образовательной деятельности ФЭМП «Путешествие с Незнайкой», тематический модуль: «На нашем дворе» (старшая группа), учитель – дефектолог Дворникова Татьяна Валерьевна

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Задачи: 1.   Обучающие задачи:

Познакомить детей с действиями, используемыми для сравнения результатов измерения жидкости.

Закрепить умение детей сравнивать группы предметов; осваивать знаково-цифровые формы соотношения двух чисел.

2.      Развивающие задачи:

•        развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;

•        развивать активную речь (речь - доказательство, речь - аргументация) детей в процессе сравнения результатов измерения количество жидкости;

•        развивать мелкую моторику;

•        обогащать словарь детей: фрагмент, микстура, условная мерка;

•        развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования.

3.      Воспитательные задачи:

•        воспитывать интерес к экспериментированию;

•        способствовать проявлению положительных эмоций, чувства любви к живой природе;

•        воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов.

На занятии использовались следующие методы:

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.

Практические: опытно - исследовательская деятельности

Наглядные: рассматривание, показ, наблюдения.

Словесные: беседа, отгадывание загадки.

Игровые: игровые ситуации, динамическая пауза.

Приемы: рассматривание, беседа, художественное слово, физические минутки, пояснения, поощрение, самостоятельная деятельность детей.

Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический раздаточный материал, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная. Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнения задания.

Выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Педагог старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены!

Педагог использовала технологию модульного обучения. Татьяна Валерьевна владеет данной технологией и эффективно использует в практической деятельности, учитывая психофизическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.

Заведующая отделением диагностики                                  Сяурис А.А.