Аннотация
к рабочей адаптированной
общеобразовательной программе
по естествознанию 8 класса для
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно-
двигательного аппарата (НОДА)
Рабочая адаптированная общеобразовательная
программа 8 класса рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Контингент
обучающихся на который рассчитана данная программа это обучающиеся с ОВЗ,
имеющие сложную структуру дефекта- интеллектуальная недостаточность и нарушения
опорно- двигательного аппарата (НОДА).
Программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью.
В соответствии с учебным планом изучению
курса «Естествознание» предшествует курс «Природоведения» в 5 классе школы
8-го вида, которое направлено на обобщение знаний учащихся об окружающем мире,
полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в
действительности. В то же время данный учебный предмет является
подготовительным (пропедевтическим), способствующим в дальнейшем лучшему
усвоению элементарных естествоведческих, биологических знаний. В процессе
изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться некоторые
элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях
в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека. Такая деятельность
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью имеет непосредственно большое
значение для коррекции недостатков психофизического развития, их познавательных
возможностей и интересов. Природоведческие знания помогут обучающимся лучше
понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по
возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную
воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем — естествознания.
Преподавание
биологии в коррекционной школе направлено на коррекцию недостатков умственного
развития обучающихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой
необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить
устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость
живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой
и неживой природой, влияние на нее. В 8 классе учащиеся знакомятся с
многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают
сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности
животных к условиям их жизни.
Так же через весь курс проводится
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса
условий, необходимых для жизни всех растений, животных и людей), а так же
бережное отношение к природе.
Программа 8 класса состоит из 2-х разделов:
«Беспозвоночные животные» и «Позвоночные животные».
В разделе «Беспозвоночные животные» рассматриваются:
многообразие беспозвоночных, общие признаки беспозвоночных. Даются сведения о
внешнем и внутреннем строении дождевого червя, его роли в почвообразовании, а
так же многообразии насекомых их внешнем и внутреннем строении, о пользе и
вреде насекомых. Проводится экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Раздел «Позвоночные животные» охватывает
сведения об общих признаках рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих их внешнем и внутреннем строении, размножении, образа жизни, поведении,
а так же значение в хозяйственной деятельности человека.
Данная программа предполагает ведение
наблюдений, организацию практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий. Все это даст возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению
интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся:
развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Программа для 8 класса построена по принципу линейности, систематичности
и последовательности в обучении. Знакомит обучающихся с многообразием
животного мира, даёт сведения о внешнем и внутреннем строении некоторых
животных, их образе жизни. Знакомит с содержанием и уходом за
сельскохозяйственными животными. В каждом разделе программы особое значение
уделяется краеведению. Обучающимся предоставляется возможность лучше узнать
свой край, разумно пользоваться дарами природы и бережнее относиться к
ней. В результате изучения
курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и
жизнедеятельности растительных и животных организмов. Учащиеся должны понять
практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и
экологических проблем.
Основной формой
обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся.
Результаты обучения
представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат
следующие компоненты: знать/уметь - перечень необходимых для усвоения каждым
обучающимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков,
востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
Программа составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы
(сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011
г.
Примерное планирование для обучающихся с
НОДА и интеллектуальной недостаточностью составлено в соответствии с программой
по предмету «Естествознание» для специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 классы под
редакцией Воронковой В.В., отвечает нормативным требованиям государственного
образовательного стандарта.
Настоящая программа рассчитана на
учащихся 8 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия
по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено
68 часов в год (2 часа в неделю). Возможно изменение количества часов, в
зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков
каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел
отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое
может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов,
так как обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью и НОДА представляют
собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не
только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Программа разработана учителем-дефектологом
Анкудиновой О.А.., рассмотрена на заседании МО учителей-дефектологов (Протокол
№1 от 27.08.2015. Председатель МО учителей-дефектологов Анкудинова О.А.),
согласована с Заместителем директора по УВР Феоктистовой Л.Н. 30.08.2015,
Утверждена директором ГКОУ СКОШИ №31 Бегуном В.В. 01.09.2015.
Примерное планирование для обучающихся с НОДА и
интеллектуальной недостаточностью согласовано в соответствии с программой по
предмету «Естествознание» для специальной общеобразовательной коррекционной
школы VIII вида: 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой, отвечает нормативным
требованиям государственного образовательного стандарта.
Цель программы:
-Ознакомление учащихся с многообразием
животного мира и образом жизни некоторых животных.
-Формирование минимума базовых знаний естествоведческого,
биологического характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
- Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения.
- Умение последовательно излагать свои мысли в устной речи.
-Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Задачи программы
-Формировать элементарные биологические представления.
-Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные,
информационные, и др.).
-Развивать любознательность, научное мировоззрение.
-Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и
животных.
-Прививать умение бережно относится к природе родного края.
-Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного
здоровья и здоровья окружающих нормы гигиены.
-Показать особенности взаимодействия человека и природы;
-Развивать любознательность, научное мировоззрение;
-Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к
природе своего края;
-Прививать гражданские и патриотические чувства;
-Помочь усвоить правила поведения в природе.
Рабочая программа по естествознанию в специальной
(коррекционной) школе имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на
первый план выдвигаются задачи развития речи обучающихся как средства общения и
как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Коммуникативно-речевая направленность обучения
делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
При последовательном изучении курса естествознания может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников. В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и
ИКТ технологии, что очень важно для обучающихся с НОДА, а также
самостоятельная работа по изучению теоретических вопросов и выполнению
практических заданий, компьютерное тестирование, контрольные работы.
Методы и приемы обучения:
- словесные
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
- наглядные
(наблюдение, демонстрация, просмотр)
- практические (лабораторные
работы, упражнения, карточки, тесты)
Для реализации
основных целей и задач курса географии применяются
разнообразные типы
уроков:
- урок объяснения
нового материала (урок первоначального изучения материала;
- урок закрепления
знаний, умений, навыков (практический урок);
- урок обобщения и
систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
- урок проверки
знаний;
- урок работы над
ошибками;
- комбинированный
урок;
- нестандартные
уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра, урок- путешествие и др.
-экскурсионные
наблюдения в природе и т.д.
Элементарный
курс географии направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с
целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных и письменных опросов,
проведения тестов, проверочных и контрольных работ.
Учитывая то, что
предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных
и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения биологии находят
отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий,
которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения
курса «Естествознание».
Личностными
результатами изучения курса «Естествознание» в 8 классе является формирование
следующих умений:
1) мотивация к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
2) воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
3) формирование личностных представлений о
целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
4) формирование уважительного отношения к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
6) формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
7) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного
отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и
культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметными результатами изучения географии являются:
Регулятивные УУД:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- умение определять
понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы;
- смысловое чтение;
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
-формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ- компетенции);
-определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
-с помощью учителя давать самооценку своей
деятельности
образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
- Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
справочников, электронных пособий.
-Сопоставлять и отбирать информацию, полученную
из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
-Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
1.Способствовать развитию познавательных
процессов на основе анализа, сравнения, последовательного выполнения заданий; в
процессе работы с планом, схемой, таблицей.
2.Развивать умение самостоятельно делать
выводы.
3.Развивать умение поддерживать беседу при
обсуждении учебной проблемы.
4.Учить применять ранее полученные знания,
конкретные умений и навыки, востребованных в практической деятельности ученика
и его повседневной жизни
5.Совершенствовать навыки работы с учебником,
самостоятельно читать текст, составлять полные развёрнутые ответы, делать
выводы.
6. Совершенствовать начальные умения и навыки
использования биологических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Прогнозируемые результаты освоения
учебного курса.
При оценке знаний, умений и навыков (ЗУН) обучающихся
необходимо принимать во внимание их индивидуальные особенности в
интеллектуальном развитии, состоянии эмоционально-волевой сферы. Обучающимся с
низким уровнем интеллектуального развития предлагается более легкий вариант
заданий.. К обучающимся с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется
применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять
и одобрять учащихся в ходе выполнения работы и т.п.). В случае стремления обучающегося
преодолеть отставание, как исключение, можно оценивать отдельные работы более
высоким баллом. В процессе учебного занятия обязательно используются
здоровьесберегающие технологии, также возможности ИКТ.
Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность обучающихся.
Результаты обучения
представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками.
К концу учебного года
обучающиеся должны
знать:
основные отличия животных от растений;
• признаки сходства и различия между
изученными группами животных;
• общие признаки, характерные для каждой из
этих групп животных;
• места обитания, образ жизни и поведение тех
животных, которые знакомы учащимся;
• названия некоторых наиболее типичных
представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко
распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а
также в хозяйственной деятельности человека;
• основные требования ухода за домашними и
некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
учащиеся
должны уметь:
• узнавать изученных животных (в иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
• кратко рассказывать об основных чертах
строения и образа жизни изученных животных; • устанавливать взаимосвязи между
животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма
и поведения животных;
• проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или
домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
• рассказывать о своих питомцах (их породах,
поведении и повадках)
Литература:
-Нацпроект«Образование»-Режим
доступа:http//mon.gov.ru./proekt/ideology.
- Интернет - источники
http://school-collection.edu.ru/
- Сайт «Государственные образовательные стандарты
второго поколения» Режим доступа: http://standart..edu.ru/
-Сайт журнала «Вестник образования»- Режим
доступа http://www.vestnik.edu.ru
-Сайт Министерства образования и науки
Российской федерации –Режим доступа http://www.mon.gou..ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.