АННОТАЦИЯ к рабочим программам по родному языку (русскому) и литературному чтению на родном языке (русском) 1-4 класс УМК «Школа России»

АННОТАЦИЯ

к рабочим  программам  по  родному   языку (русскому) и литературному  чтению  на  родном языке (русском)

  1-4 класс

УМК  «Школа  России»

Рабочая программа по родному  языку (русскому) и литературному чтению на  родном  языке  (русском) для  начальных  классов составлена на основе  нормативных документов,  обозначенных  в  пояснительной  записке  программы.

1. Место предметов в структуре основной образовательной программы

Предметы «Родной  язык (русский)» и  «Литературное  чтение  на  родном  языке (русском)»  входят в предметную область «Родной  язык  и  литературное чтение  на  родном  языке».

2. Цель изучения предмета

Целью изучения предметной  области «Родной  язык и литературное чтение на родном языке» в начальной школе являются:

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

3. Структура учебного курса 

Родной  язык (русский)	Литературное чтение на родном языке (русском)
Развитие  речи	Речевая  и  читательская  деятельность
Фонетика,  орфоэпия, графика	Круг  детского  чтения
Лексика	Литературоведческая  пропедевтика
Морфемика и морфология	Творческая  деятельность
Синтаксис
Орфография и пунктуация

4. Основные образовательные технологии, используемые в преподавании предмета

При изучении используется системно - деятельностный подход к организации познавательной деятельности, проблемное обучение; проектная технология; игровые технологии; диалог культур; информационно-коммуникационные технологии; групповые технологии; технологии оценивания.

5. Требования к результатам освоения предметной  области

      Программы курсов «Родной  язык (русский)»  и  «Литературное  чтение  на  родном  языке (русском)» обеспечивают достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные  результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих  личностных УУД:

·         представления о своей этнической принадлежности;

·         развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

·         представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·         положительного отношения к языковой деятельности;

·         заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·         развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·         развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·         Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·         Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·         Слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.   

            Предметные результаты освоения основных содержательных линий предметов  «Родной  язык (русский)»  и  «Литературное  чтение на родном  языке  (русском)»  подробно  описаны  в  Программах  по  этим  предметам.

 6. Общая трудоёмкость

          На  изучение  предметной  области  «Родной  язык  и  литературное чтение на  родном языке»   в  начальных  классах  отводится  в  1  полугодии  0,5 ч. на изучение  предмета  «Родной язык (русский)»  и во  2  полугодии  0,5 ч.  на  изучение  предмета  «Литературное чтение  на  родном языке (русском)»  в  каждом  классе. 

7. Формы контроля

Система оценки достижений учащихся проводится по пятибалльной системе (в 1 кл. без отметок):

- с помощью контрольно-обобщающих уроков,

- контроль усвоения осознанности чтения материала с помощью пересказа текста;

- проверочные работы, формы итоговой аттестации обучающихся

– тестовые задания.

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль;   словесная отметка;   письменная оценка;

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам данной образовательной области употребляются индивидуальная и фронтальная устные проверки, разные письменные работы, а также самостоятельные практические работы с текстами  и  литературными произведениями, проектные работы.