АОП для детей с ЗПР вариант 7.2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Рассмотрено на заседании МО протокол №___от__________20__г Руководитель МО ________________  (Конанова Т. А.)

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________        (Казакова С.Н.) ______________20__г.

«Утверждаю» Директор __________________ (Невзорова Н.В.) ______________20__г.

«Средняя школа №2 г.Вельска»

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

по учебным  предметам

(вариант 7.2)

Разработана  учителем :

Салаурова Е. Н.

Вельск, 2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа   курса  «Математика»  составлена на основе следующих

документов:

1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования;

2. Программы формирования универсальных учебных действий;
3. Примерной  программы  по  предмету  русский язык; математика, Литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство

4.    На основе авторской  программы:   Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, М.Л.Каленчук (УМК «Перспективная начальная школа»);

5.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

6.  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «Об изменениях в системе ФГОС ООО»

7.   Учебный план МБОУ «СШ №2 г. Вельска».

8.   Программы Министерства образования РФ под редакцией Л.И.Плаксиной, с учетом особенностей обучения слабовидящих детей.

            «Достижения обучающегося, на основе показателей его психофизического развития»:

ФИО ученика	Выполняет самостоятельно	Может выполнить с помощью взрослого	Не владеет
Марьянкова Катя	Читает, искажая звуки, учит и рассказывает стихи, делает пересказы, владеет счетом, таблицей умножения, геометрическим материалом.	Творческие задания выполняет с помощью взрослых,	Испытывает затруднения в написании  диктантов, самостоятельных  и проверочных работ.
Симонова Люба	Поверхностно знает таблицу умножения и счет в пределах первого десятка, учит стихи, пересказывает прочитанное механически.	Требуется неоднократное повторение задания, неустойчивое внимание	Плохо ориентируется  в тетрадях и учебниках, Не владеет геометрическим материалом, не владеет изученными правилами русского языка. Под диктовку пишет с большим количеством ошибок.   Чтение слоговое, проглатывает окончания слов, пропускает буквы, может  менять их местами при чтении.
Шитков Артем	Читает бегло, стихи учит и рассказывает, пересказывает текст. Счет основан на наглядном материале.	Необходимо многократное повторение задания, повторяет ответы детей и учителя, на вопросы по материалу отвечает односложно.	Не может применить простые правила даже на аналогичных заданиях. Не владеет счетом,  не знает таблицу умножения, плохо ориентируется в заданиях. Не высказывает своё мнение. Не может самостоятельно решать контрольные и проверочные задания. Пропускает буквы и слова, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, чк-чн, ча-ща. В написании слов с безударной гласной в корне. Не может самостоятельно выполнять перенос слов, пользуясь правилом. Не может выполнять звуко – буквенный анализ слова.

Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для развития

детей с задержкой психического развития и оказание комплексной помощи детям этой

категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальной адаптации.

Задачи программы:

- своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными

задержкой психического развития;

- определять особые образовательные потребности детей с задержкой психического

развития;

-определять особенности организации образовательного процесса для

рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями

каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создать условия, способствующие освоению детьми с задержкой психического

развития основной образовательной программы начального общего образования и их

интеграции в образовательном учреждении;

- осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую

помощь детям с задержкой психического развития с учётом особенностей психического и

(или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с

рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- обеспечить возможности обучения и воспитания по дополнительным

образовательным программам и получения дополнительных образовательных

коррекционных услуг;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным

представителям) детей с задержкой психического развития по медицинским, социальным,

правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

* Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,

который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

* Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и

развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений

детей с задержкой психического развития, а также всесторонний многоуровневый подход

специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в

решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного

процесса.

* Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным

представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения

подхода к её решению.

* Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для

получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)

психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает

соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей)

детей с задержкой психического развития выбирать формы получения детьми образования,

образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая

обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о

направлении (переводе) детей с задержкой психического развития в классы, занимающиеся

по адаптированной образовательной программе.

Психолого-педагогические и организационные условия реализации программы:

-реализация коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с

образовательным маршрутом ученика;

-наличие оборудования, учебных пособий, методик соответствующих типологии

отклоняющего развитие детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности;

Тема раздела	Коррекционные задачи	Обязательный минимум формируемых умений
Литературное чтение
Чтение	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальными темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы. различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника. Читать по ролям,  ориентироваться в тексте произведений.
Работа с текстом художественного произведения	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Говорение (культура речевого общения).	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.	Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи ( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. научатся подбирать нужную интонацию для чтения, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану. : научатся пересказывать с опорой на картинный план
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.	научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения
Русский язык
Фонетика и графика	Развивать орфогра­фическую зоркость,  умение списывать, , обога­щать лек­сический словарь, память, зритель­ное и зри­тельно-про­стран­ственное восприя­тие,	приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи. научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.
Орфоэпия	Развивать познава­тельную и творче­скую ак­тивность; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся, формиро­вать ком­муника­тивные способно­сти и уме­ния вести диа­лог;	научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать
«Состав слова (морфемика)»	Способ­ствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости, речевого слуха учащихся, монологическую и диалоги­ческую речь, обо­гащать лексиче­ский сло­варь.	сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Математика
Числа и величины	Сравнивать числа по классам и разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному  или самостоятельно установленному правилу.	Наблюдают  закономерность  числовой последовательности, составляют числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.  Оценивают правильность составления числовой последовательности. Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризуют  явления и события с использованием чисел и величин
Геометрические величины Арифметические действия	Развивать: мыслительные операции  (логическое мышление, сравнение, обобщение, анализ, синтез); зрительное и зрительно-пространственное восприятие; память; пространственно - временные представления; концентрацию внимания; развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять  последовательность предстоящих действий.	Сравнивают разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделируют изученные арифметические зависимости.
Текстовые задачи	Развитие умения понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью. выполнения заданий. Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи. Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объясняют выбор арифметических действий  для решения задачи. Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Используют геометрические образы для решения задачи. Контролируют: обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия.
Окружающий мир
Человек и природа	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; -классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь
Человек и общество	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.
Правила безопасного поведения	- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.	Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Изобразительное искусство
Волшебный мир, наполненный чудесами	Развитие традиции народного искусства. Отражение в традиционном народном искусстве верований, труда и быта народа. Древние корни народного искусства. Каждый человек с раннего детства входит в необычный сказочный мир, наполненный чудесами. Роль мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Миф и сказка.	Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства
Художники-сказочники. Сказочные образы	Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки	с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для  выполнения задания материалов и инструментов
Образы сказочных атрибутов	воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства	воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства
Технология
Общекультурные и общетрудовые компетенции	Основы культуры труда, самообслуживания Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений). Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Конструирование и моделирование	Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)	Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера. Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

            - календарно-тематическое планирование (примерное оформление)

№п\п	Дата	Название раздела	Тема урока	Примечание
Русский язык
		Фонетика и графика	РРКакие бывают предложения	Знать термин «Предложение» Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков. Уметь составлять предложение
			Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков	Владеть термином «слово». Уметь выделять слова обозначающие предметы. Уметь ставить вопросы к словам предметам.
			Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых  и изменяемых слов-предметов Словарный диктант.	Уметь выделять слова, обозначающие действие. Уметь подбирать слова – действия и ставить вопросы к словам предметам.
			Повторение.  Парные согласные на конце и в середине слова	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С –З. Соотнесение звуков с буквами. Дифференциация звуков С-З в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами паронимами.
Литературное чтение
		Чтение	Сравнение. В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого яблока луны…»	Иметь представление о средстве художественной выразительности. находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.
			C. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».	Уметь анализировать наблюдения поэта; находить в тексте и называть средства художественной вырази­тельности
			Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Особенность самых древних сказок.	Знать сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что са­мые древние сказки объясняли, по­чему у животных именно такая внешность.
			С. Чёрный «Дневник фокса Микки».	Уметь анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; анализировать внутренний мир героя - рассказчика
Математика
		Числа и величины	Повторение. Табличные случаи умножения	Знать таблицу умножения однозначных чисел; Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать арифметические задачи с помощью уравнения
			Повторение. Сложение и вычитание столбиком многозначных чисел	Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам
		Геометрические величины Арифметические действия	Повторение. Геометрические фигуры	Учатся ориентироваться в различии геометрических фигур, распознавать фигуры.
		Текстовые задачи	Решение простых арифметических задач на умножение и деление с помощью уравнения	Уметь записывать решение задач с помощью уравнения моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
			Задачи на кратное сравнение	Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу
Окружающий мир
		Человек и природа	Глобус – модель  земного шара.	Знать, что модель Земли – глобус,  понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор»; уметь работать с глобусом	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете; -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; -стремление выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников
		Природные   сообщества	Лес и его обитатели.	Знать о многообразии растительного и животного мира леса,  о возможности их совместного обитания;  Уметь узнавать изученные растения, животных	-определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту; -формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
		Наша  страна  Россия	РКМ №6.  Древние города и сёла Севера	иметь чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважать её историю; -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, на основе исторического содержания	различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени; - различать государственную символику РФ, символику городов России,
Изобразительное искусство
		Волшебный мир, наполненный чудесами	Древние корни народного искусства	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства
			Знак и символ	Развитие способности ориентироваться в мире  народной  художественной  культуры.	приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества, преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
			Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира	Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры, .: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
Технология
		Общекультурные и общетрудовые компетенции.	Лепка птиц из глины.	Овладение основными приемами обработки пластичных материалов.  Знать свойства пластилина и глины (цвет,  пластичность, отношение к влаге, способность сцепляться, сохранять форму); Уметь лепить декоративных птиц из глины	слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения. понимание необходимости  гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы
		Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	Свойства картона, его применение. Устройство из полос бумаги.	работать по предложенному плану, использовать необходимые средства, осуществлять контроль  точности выполнения операций	добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, анализировать её интерес к творческой преобразователь- ной  предметно- практической деятельности
		Конструирование и моделирование	Мера для измерения углов. Подставка для письменных принадлежностей.	Знать свойства картона; понятия «развёртка»,   « рицовка».                                    Уметь выполнять из картона подставку для карандашей и ручек; выбирать вид картона для своего изделия; делать рицовку; склеивать коробку; выполнять декоративное оформление изделия	соблюдение при работе безопасных приёмов труда; формировать бережное использование и экономное расходование материалов выполнять шов «вперёд иголку»; конструировать и моделировать изделия;  планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи
		Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)	Компьютер как техническое устройство работы с информацией.	Знать понятие «информация», как можно получить, сохранить информацию; Уметь анализировать технические устройства для работы с информацией	находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, справочной литературе, дидактических материалах; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму

- основные требования к формируемым предметным учебным действиям:

Ребёнок научится	Ребёнок получит возможность научиться
Русский язык
·        работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;	Различать, сравнивать, кратко характеризовать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; -виды предложений по цели высказывания и интонации; -главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; Выделять, находить: -​ собственные имена существительные; -​ личные местоимения 1, 2, 3-го лица; -​ грамматическую основу простого двусоставного предложения; -​ в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
Литературное чтение
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретения опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); -осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-познавательному  и художественному тексту; -оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; -вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного /прочитанного  произведения; -работать со словом (распознать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; -читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознать (понимать) смысл прочитанного; -читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;	-воспринимать художественную литературу как вид искусства; -осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текса и высказывать собственное суждение; -осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; -определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; -на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
Математика
·        знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; ·        выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; ·        выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; ·        решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; ·        вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата). ·        знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
Окружающий мир
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы. -описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки. -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. -проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. -использовать естественно-научные тексты с целью поиска извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.  -использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель  растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации. - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.  - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; -пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; -выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях, фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; -наблюдать  и описывать проявление богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
Изобразительное искусство
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия	- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  - формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции своего действия.
Технология
- составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности; - рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом; - подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте; - использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий; -  работать в малых группах;  - выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);  - рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;	- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;  - понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;