АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

УДК 37.02

Арт-терапия как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста

Г.И. Самохина

МКДОУ «Детский сад №1»

г. Железногорск

Аннотация. В статье рассматривается понятие и значение арт-терапии для всестороннего развития дошкольников, а также способы ее применения в воспитательно-образовательном процессе педагогов детского сада. Автором приводится опыт применения арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Кроме того, в статье приводится методическая литература, которая может быть полезна педагогам при организации арт-терапии.

Ключевые слова: арт-терапия, эмоциональный интеллект, эмоциональное состояние, творчество, творческая атмосфера

Важнейшим условием повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в современных дошкольных образовательных организациях является поиск таких педагогических средств, которые будут способствовать всестороннему развитию детей. Одним из наиболее актуальных и эффективных средств развития дошкольников является арт-терапия. Термин состоит из двух слов: «арт» (калька с английского языка «art» –«искусство») и «терапия» (с греческого языка – лечение). Таким образом, арт-терапия – это лечение искусством.

Арт-терапия способствует всестороннему развитию детей одновременно в рамках нескольких образовательных областей, указанных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [1]. Так, например, роль арт-терапии в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» состоит в том, что в процессе занятий творчеством у детей развивается художественный вкус, способность понимать искусство, реализуется самостоятельная творческая деятельность детей. Значение арт-терапии в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» состоит в том, что во время творческой деятельности развивается эмоциональный интеллект, способность, понимать эмоции и чувства (свои и других людей), развиваются навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формируются позитивные установки к разным видам творчества. Арт-терапия также помогает достигать целей речевого и познавательного развития детей. Во время занятий изобразительной деятельностью у дошкольников развивается мелкая моторика, которая, как известно, напрямую связана с речью, а также расширяются представления детей об окружающем предметном, природном и социальном мире.

Необходимо отметить, что вопросы применения арт-терапии, в том числе с детьми дошкольного возраста являются предметом изучения многих авторов. На данную тему написан ряд монографий, методических пособий и других материалов, которые являются полезными для современных педагогов, осваивающих применение арт-терапии в работе с детьми.

Например, интересным представляется методическое пособие В.Г. Колягиной «Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников» [4], в котором представлены теоретические и практические аспекты применения арт-терапии. Автором книги предлагается применение таких техник, как рисование, музыка, танцы, мультфильмы и другие. Приведены игры, которые можно применять в рамках арт-терапии.

Полезным для педагогов может стать методическое пособие А.А. Вороновой «Арт-терапия для дошкольников» [3], в котором содержатся упражнения для включения в игровые занятия с дошкольниками. В качестве отдельного вопроса автор рассматривает методику взаимодействия воспитателей с родителями воспитанников в целях решения эмоциональных проблем детей.

Рассмотрим наш опыт применения арт-терапии для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста в детском саду – МКДОУ «Детский сад №1» города Железногорска Курской области.

Прежде всего, отмечу, что наша работа по применению арт-терапии направлена, в первую очередь, на решение терапевтических задач – гармонизацию эмоционального состояния детей, развитие у детей умения понимать свои эмоции и чувства, а также эмоциональные состояния других людей, что позволяет развивать коммуникативные навыки. В связи с этим основное свое внимание и внимание детей мы сосредотачиваем не на результате творческой деятельности, а на ее процессе. Поэтому мы создаем во время творческих занятий доброжелательную атмосферу, настраиваем детей на творчество. В то же время, мы не ограничиваемся терапевтическими задачами, поскольку занятия творчеством имеют большой потенциал для всестороннего развития дошкольников.

Одним из важнейших приемов, которые мы используем во время занятий детьми творчеством, является музыкальное сопровождение. В процессе рисования, создания аппликаций и других видов творчества звучит классическая музыка, которая подбирается так, чтобы она соответствовала настроению детской работы: иногда радовала, иногда стимулировала задуматься. Но в любом случае музыка не отвлекает детей от творческой работы, а наоборот, создает необходимое настроение и раскрывает творческий потенциал детей, гармонизирует эмоциональное состояние.

Некоторые занятия по арт-терапии мы проводим с участием родителей. Такой подход способствует улучшению детско-родительских отношений, включению родителей в познание мира чувств своего ребенка. Дети и родители положительно отзываются о таких совместных занятиях.

Приведем примеры некоторых видов деятельности в рамках арт-терапии, которые мы организуем с детьми старшего дошкольного возраста. Занятия указаны в календарно-тематическом плане, многие из них приурочены к какому-либо празднику или дате.

В начале учебного года, осенью, мы проводим занятия по лепке из слоеного теста «Дары осени». Дети создают из разноцветного теста корзинку, а также объемные фрукты и овощи. Радостные эмоции у детей также вызывает создание картины из слоеного теста, на которой изображается цветок, радуга, пчела, ягоды, птицы…

Также в это время проводим занятия по декупажу «Кормушка для птиц». Декупаж – это техника декорирования предметов, которая появилась еще в ХV веке, широко применяется как арт-терапевтическое средство в наши дни. Мы предлагаем каждому ребенку кормушку для птиц, выполненную из дерева. Дети декорируют кормушки, используя для этого краски и другие материалы. Важно, что это декорирование такого предмета, который приносит пользу. Декорируя кормушку, дети не просто проявляют свои художественные способности, а осознают, что делают доброе дело, их творческая деятельность приносит пользу, а это усиливает терапевтический эффект от занятия. В помощь педагогам изданы методические пособия по применению техники декупаж в арт-терапии: например, нам оказалась полезной книга Н.А. Трофимук «Красивые поделки в технике декупаж» [6].

В преддверии новогодних праздников мы организовали с детьми такую форму работы, как роспись пряников. Отметим, что роспись пряников стала в нашем детском саду доброй предновогодней традицией, которая ассоциируется у детей с наступлением самого любимого ими праздника – Нового года. Детям были предложены заготовки настоящих пряников (однотонного коричневого цвета), на которых дети создавали роспись в виде новогодней елочки, лица Деда Мороза, новогоднего подарка или елочной игрушки. В качестве средства для росписи детям предлагалась глазурь белого, зеленого и красного цвета. Во время занятия звучала новогодняя мелодия, которая создавала у детей соответствующее настроение. Процесс рисования, выдавливания глазури из конуса развивал мелкую моторику детей.

Другой арт-терапевтической техникой, применяемой нами в предновогодний период, является изготовление детьми елочных игрушек из джутовых ниток. Посредством плетения из джутовых ниток и декорирования мишурой у детей получаются оригинальные, неповторимые игрушки, которыми они украшают елку дома и в детском саду.

Вызывающим радость также является занятие «Рождественская звезда». Звезда создается детьми в технике скрапбукинг: применяются кусочки ткани, бумаги, дерева, меха и других материалов.

Одной из применяемых нами форм арт-терапии, которую мы проводим с детьми ежегодно в преддверии весны, является изготовление русской народной куклы «Птица Веснянка». Данное занятие мы проводим с приглашением родителей, чтобы они помогли детям в изготовлении куклы. Занятие имеет не только большой терапевтический потенциал, но и способствует познавательному развитию детей, расширению их представлений о традициях народной культуры. Дети узнают о том, что «Птица Веснянка» – это обрядовая кукла, которая символизирует собой приход весны. Считалось, что именно птицы приносят с собой весну, тепло, добро, обновление природы. Для изготовления с детьми куклы мы используем разные ткани.

К весеннему празднику 8 Марта проводим с детьми арт-терапию посредством изготовления открыток для мам в технике скрапбукинг. Дети крепят к цветной бумаге заранее вырезанные ими изображения сердечек, цветов, создавая открытки, которые потом дарят мамам.

Весной православные празднуют Пасху. К этому празднику мы приурочили дальнейшее знакомство детей с техникой декупаж. Дети декорируют пасхальные яйца красками, цветами, тканью, создают для них корзиночки. Кроме того, дети создают аппликацию «Пасхальное яйцо».

Интерес у детей вызывают также занятия с применением техники оригами. Изготавливая из бумаги сумочки, фигурки елочек, часов и другие предметы, дети знакомятся с особенностями этого вида искусства, которое пришло к нам из Древнего Китая и Японии. На таких занятиях у детей расширяются представления о культуре восточных государств, развивается мелкая моторика, повышается самооценка (так как у детей получается создавать предметы, которые ранее детям казались невозможными для самостоятельного выполнения). Большое количество моделей оригами разного уровня сложности можно найти в книге С.Ю. Афонькина «Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей» [2].

Летом на природе дети выполняют работу «Цветная бабочка» в нетрадиционной технике рисования. На листе бумаге нарисованы контуры бабочки, на рисунок наносится клейкая основа, а дети накладывают сверху крупу, пшено и другие рассыпчатые разноцветные материалы природного и искусственного происхождения. В результате получается красивая бабочка с разноцветными крылышками. Применение такой арт-терапии вызывает много положительных эмоций у детей. Идеи и подробное описание методик нетрадиционных техник рисования для работы с детьми можно найти в книге А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» [5].

Эмоциональному развитию, а также развитию мелкой моторики и тактильного восприятия помогает применяемая нами с детьми техника пластилинографии. Дети в подгруппах по 3-5 человек работают над созданием совместной картины. На большом пластиковом листе пальцами наносят пластилин, размазывая его по поверхности основы, тем самым создавая фон и детали. На таком коллективном занятии у детей формируются навыки командной работы, умение понимать чувства сверстников.

Значительным терапевтическим эффектом обладаем применяемая нами техника правополушарного рисования. Ее идея состоит в том, что в процессе такого рисования задействуется правое полушарие головного мозга (отвечает за творчество), а не левое, которое отвечает за логику. Считается, что в повседневной жизни часто применяется левое полушарие, поэтому техника правополушарного рисования позволяет на время снизить активность левого полушария, расслабить ребенка, погрузить его в творчество, развивать воображение, фантазию. В данной технике дети рисовали композицию из свечи и сосновой ветки.

Некоторые техники, применяемые нами в арт-терапии, вызывают у детей особую радость. Например, открытием для детей является техника Эбру – рисование на поверхности воды с последующим переносом рисунка на бумагу. Когда краски расплываются по воде, создавая причудливый рисунок, у детей активизируется творческое воображение.

Таким образом, арт-терапия обладает значительным потенциалом как для эмоционального и творческого развития, гармонизации душевного состояния, так и для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Во время занятий необходимо акцентировать внимание не столько на результате творческой работы детей, сколько на самом процессе. Важным является создание на таких занятиях доброжелательной атмосферы творчества, музыкальное сопровождение.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155) // Российская газета. 2013. №265.

2. Афонькин С.Ю. Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей. – М.: Оникс, 2021. – 120 с.

3. Воронова А.А. Арт-терапия для дошкольников. – М.: Сфера, 2020 . – 128 с.

4. Колягина В.Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников. – М.: Прометей, 2016. – 164 с.

5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: КАРО, 2020. – 96 с.

6. Трофимук Н.А. Красивые поделки в технике декупаж. – М.: Литера, 2013. – 72 с.